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【摘要】《再别康桥》诗意的教学设计: (1)倾听绝唱, 感受绝美；(2)走近绝唱, 走近诗人；(3)吟诵绝唱,体味诗情；(4)品味绝唱, 感悟绝美；(5)诵读绝唱,回味绝美；(6)老师寄语 ： 去读诗吧。
【关键词】教学设计;品味绝唱;感悟绝美
Enters the pinnacle of poetic creation Savors certainly US——“Again Other Kang Bridge” the teaching design and the intention
Li Ye
【Abstract】“Again Other Kang Bridge” poetic sentiment teaching design: (1) listens attentively to the pinnacle of poetic creation, the feeling is certainly beautiful; (2) approaches the pinnacle of poetic creation, approaches the poet; (3) recites the pinnacle of poetic creation, appreciates the poetic appeal; (4) savoring pinnacle of poetic creation, the feeling becomes aware certainly beautifully; (5) reads aloud the pinnacle of poetic creation, the aftertaste is certainly beautiful; (6) teacher sends word: Reads the poem.
【Key words】Teaching design; Savoring pinnacle of poetic creation; The feeling becomes aware certainly beautifully
《再别康桥》是语文版九年级（下）的一篇课文，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，是一首堪称绝唱的现代诗歌。对于这样一首绝美的诗歌，笔者扣住这首诗最突出的“意象美”、“语言美”、“形式美”等美点，进行了如下诗意的教学设计，来引导学生欣赏、品味。
1 导入：倾听绝唱,感受绝美
课前播放校园歌曲《再别康桥》，营造一种先入为主的诗歌学习的氛围。
上课后再告诉学生这不是一首普通的流行歌曲，而是一首堪称绝唱的现代诗歌，它的歌词正是我们这节课要学习的课文内容。而他的作者徐志摩则是一位才华横溢、浪漫多情的诗人，曾被中国现代著名学者、文学家林语堂和胡适称为“情才”、“奇才”和“天才”。在营造诗歌学习氛围的同时，也激发学生了解诗人，学习诗歌的兴趣。
2 走近绝唱 走近诗人
借助多媒体让学生了解诗歌的写作背景，了解诗人的经历及诗人的康桥情结。
要读懂诗歌，首先要了解诗人的生平经历和诗歌的写作背景等情况，即“知人论世”。这是初中学生第一次学习徐志摩的诗，而且《再别康桥》是诗人在特定历史条件下写成的，理解这首诗的思想内容一定要在了解诗人的特殊经历的基础上进行，因此，在教学中帮助学生了解诗人的经历和诗歌的写作背景是学习本文必不可少的一个环节。
3 吟诵绝唱体味诗情
为了落实单元说明中“学习诗歌，要在反复诵读中体会诗歌充沛的感情，优美的意境，凝练的语言”的要求及教参“训练学生通过个性化的阅读，获得独到的情感体验，以使学生学会阅读诗歌作品的基本方法”的单元设置意图，在“吟诵绝唱、体味诗情”这个环节中我又设置了以下几个小的环节，
3.1 我读绝唱：
要求：
(1)读准字音。
(2)注意读出诗句的节奏、重音、语速、语调。
3.2 聆听绝唱：播放图文并茂的视频朗读。
3.3 赏景悟情：学生朗读思考： 诗中主要描写了哪些景物？这些景物寄托了诗人怎样的感情？。
3.4 赏读悟情:感悟交流：在这首诗中，诗人用优美而深情的语言述说着自己对康桥的真情，请找出你喜欢的诗节、句子或词语进行赏读。
( 提示：可对诗中生动传神、富有色彩的词语或运用修辞手法的句子进行赏析，或说说联想到的画面，或谈谈从中体悟到的诗人的感情、或秀一秀你的朗读……）
其中前两个环节设置的目的是通过学生的读和听的训练，让学生对诗歌的节奏和韵律有一个初步的感知，在学生初读课文前先提出朗读的基本要求，在欣赏视频朗读后可以让学生说说哪些地方读得特别好，还可以让学生模仿着读一读，然后再引导学生交流读朗读这首诗应该用怎样的语速、语调，并让学生在朗读去体会。
第三个环节的设置则是扣住课后“思考和练习”的第一题，让学生对诗歌的内容和感情有一个整体的感知，学生在初读中可能体会得到诗人离别康桥时的留恋与不舍，但对诗人在康桥景物的描写中所蕴含的如陶醉、热爱、欢喜等感情，则可能一时不能体会，所以需要及时引导学生再读课文，让学生在朗读中去体会诗歌情景交融的特点，即诗歌的意象美。
第四个环节“赏读悟情”是这节课的重点，这一环节主要通过引导学生对诗中优美而深情的语言进行赏析：或说说联想到的画面，或讲讲体会到的语言之美,或谈谈体悟到的诗人的感情,或秀一秀朗读…以达到在反复诵读中品味诗歌语言的目的，并进一步体会诗歌情景交融的特点，从而使教参关于“训练学生通过个性化的阅读，获得独到的情感体验，以使学生学会阅读诗歌作品的基本方法”的要求真正落到实处。
4 品味绝唱 感悟绝美
4.1 绘画美
(1)找一找，诗中选用了哪些富有色彩的词语，给我们展现了一幅幅色彩斑斓的图画。
(2)这首诗还巧用了哪些动词，给人以流动的画面美。
4.2 建筑美
(1)引导观察，这首诗七个诗节在句数、字数和诗行的排列上有什么特点？
(2)诗的第一节和最后一节的结构基本相同，字句稍有变化，这样写有什么作用？
4.3 音乐美
(1)请找出这首诗的韵脚，说说它有什么特点？
(2)请找出诗中运用的叠词，体会它的妙处。
“新月派” 关于“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张对初中学生而言是一个陌生的知识，所以在这个环节中，在简单介绍“三美”的知识后，再引导学生欣赏诗歌的“三美”，从而让学生学会从不同角度、用不同方法去感受诗歌之美：
首先，通过引导学生寻找富有色彩的词语和巧用的动词，品味诗歌斑斓的色彩美和流动的画面美。
其次，通过引导学生观察这首诗七个诗节在句数、字数、诗行排列上的特点和诗的首尾两节的异同，来品味诗歌“四行一节，错落排列， 字数相近，回环呼应”的建筑美。
再次，通过引导学生在诵读中体会诗歌的韵律和节奏（如隔行押韵，每节换韵，以及几个叠词的运用）来体会音乐美。
5 诵读绝唱,回味绝美
(1)读《再别康桥》像聆听一首轻柔优美的小夜曲。
(2)读《再别康桥》------------。
(3)读《再别康桥》------------。
(4)读《再别康桥》------------。
好的诗歌总会给人“余音绕梁，三日不绝”之感，何况这首堪称绝唱的《再别康桥》，所以引导学生通过仿句的形式去回味诗歌之美，既是课堂学习的深化，同时也是对课堂学习的一个小结。
6 老师寄语：去读诗吧
少年是诗,青春如歌.
让我们去读诗吧!
让心灵徜徉在诗歌的花园,
绽开你生命的纯美之花!
一节好课应该只是引导学生学习的开始，这一环节的设置是在课堂学习的基础上继续激发学生对诗歌的阅读兴趣，培养学生热爱诗歌的感情。
我给学生推荐了徐志摩的《沙扬娜娜》这首小诗，在学生读完这首诗之后，再引导学生简单地谈谈这首诗和课文的相似之处，或说说自己喜欢的诗句及喜欢的原因。
最后，和学生一起再次倾听这首绝唱，让学生在歌声中或背诵课文，或跟着歌唱，或穿越时空，去遥祭这位英年早逝的诗人，感谢他为我们留下了这些堪称绝唱的诗篇。
附：板书设计
《再别康桥》
徐志摩
康桥之美 金柳 青荇 清泉 …
再别之情 热爱 眷恋 惜别 …
诗歌之美 音乐 绘画 建筑 …
【关键词】教学设计;品味绝唱;感悟绝美
Enters the pinnacle of poetic creation Savors certainly US——“Again Other Kang Bridge” the teaching design and the intention
Li Ye
【Abstract】“Again Other Kang Bridge” poetic sentiment teaching design: (1) listens attentively to the pinnacle of poetic creation, the feeling is certainly beautiful; (2) approaches the pinnacle of poetic creation, approaches the poet; (3) recites the pinnacle of poetic creation, appreciates the poetic appeal; (4) savoring pinnacle of poetic creation, the feeling becomes aware certainly beautifully; (5) reads aloud the pinnacle of poetic creation, the aftertaste is certainly beautiful; (6) teacher sends word: Reads the poem.
【Key words】Teaching design; Savoring pinnacle of poetic creation; The feeling becomes aware certainly beautifully
《再别康桥》是语文版九年级（下）的一篇课文，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，是一首堪称绝唱的现代诗歌。对于这样一首绝美的诗歌，笔者扣住这首诗最突出的“意象美”、“语言美”、“形式美”等美点，进行了如下诗意的教学设计，来引导学生欣赏、品味。
1 导入：倾听绝唱,感受绝美
课前播放校园歌曲《再别康桥》，营造一种先入为主的诗歌学习的氛围。
上课后再告诉学生这不是一首普通的流行歌曲，而是一首堪称绝唱的现代诗歌，它的歌词正是我们这节课要学习的课文内容。而他的作者徐志摩则是一位才华横溢、浪漫多情的诗人，曾被中国现代著名学者、文学家林语堂和胡适称为“情才”、“奇才”和“天才”。在营造诗歌学习氛围的同时，也激发学生了解诗人，学习诗歌的兴趣。
2 走近绝唱 走近诗人
借助多媒体让学生了解诗歌的写作背景，了解诗人的经历及诗人的康桥情结。
要读懂诗歌，首先要了解诗人的生平经历和诗歌的写作背景等情况，即“知人论世”。这是初中学生第一次学习徐志摩的诗，而且《再别康桥》是诗人在特定历史条件下写成的，理解这首诗的思想内容一定要在了解诗人的特殊经历的基础上进行，因此，在教学中帮助学生了解诗人的经历和诗歌的写作背景是学习本文必不可少的一个环节。
3 吟诵绝唱体味诗情
为了落实单元说明中“学习诗歌，要在反复诵读中体会诗歌充沛的感情，优美的意境，凝练的语言”的要求及教参“训练学生通过个性化的阅读，获得独到的情感体验，以使学生学会阅读诗歌作品的基本方法”的单元设置意图，在“吟诵绝唱、体味诗情”这个环节中我又设置了以下几个小的环节，
3.1 我读绝唱：
要求：
(1)读准字音。
(2)注意读出诗句的节奏、重音、语速、语调。
3.2 聆听绝唱：播放图文并茂的视频朗读。
3.3 赏景悟情：学生朗读思考： 诗中主要描写了哪些景物？这些景物寄托了诗人怎样的感情？。
3.4 赏读悟情:感悟交流：在这首诗中，诗人用优美而深情的语言述说着自己对康桥的真情，请找出你喜欢的诗节、句子或词语进行赏读。
( 提示：可对诗中生动传神、富有色彩的词语或运用修辞手法的句子进行赏析，或说说联想到的画面，或谈谈从中体悟到的诗人的感情、或秀一秀你的朗读……）
其中前两个环节设置的目的是通过学生的读和听的训练，让学生对诗歌的节奏和韵律有一个初步的感知，在学生初读课文前先提出朗读的基本要求，在欣赏视频朗读后可以让学生说说哪些地方读得特别好，还可以让学生模仿着读一读，然后再引导学生交流读朗读这首诗应该用怎样的语速、语调，并让学生在朗读去体会。
第三个环节的设置则是扣住课后“思考和练习”的第一题，让学生对诗歌的内容和感情有一个整体的感知，学生在初读中可能体会得到诗人离别康桥时的留恋与不舍，但对诗人在康桥景物的描写中所蕴含的如陶醉、热爱、欢喜等感情，则可能一时不能体会，所以需要及时引导学生再读课文，让学生在朗读中去体会诗歌情景交融的特点，即诗歌的意象美。
第四个环节“赏读悟情”是这节课的重点，这一环节主要通过引导学生对诗中优美而深情的语言进行赏析：或说说联想到的画面，或讲讲体会到的语言之美,或谈谈体悟到的诗人的感情,或秀一秀朗读…以达到在反复诵读中品味诗歌语言的目的，并进一步体会诗歌情景交融的特点，从而使教参关于“训练学生通过个性化的阅读，获得独到的情感体验，以使学生学会阅读诗歌作品的基本方法”的要求真正落到实处。
4 品味绝唱 感悟绝美
4.1 绘画美
(1)找一找，诗中选用了哪些富有色彩的词语，给我们展现了一幅幅色彩斑斓的图画。
(2)这首诗还巧用了哪些动词，给人以流动的画面美。
4.2 建筑美
(1)引导观察，这首诗七个诗节在句数、字数和诗行的排列上有什么特点？
(2)诗的第一节和最后一节的结构基本相同，字句稍有变化，这样写有什么作用？
4.3 音乐美
(1)请找出这首诗的韵脚，说说它有什么特点？
(2)请找出诗中运用的叠词，体会它的妙处。
“新月派” 关于“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张对初中学生而言是一个陌生的知识，所以在这个环节中，在简单介绍“三美”的知识后，再引导学生欣赏诗歌的“三美”，从而让学生学会从不同角度、用不同方法去感受诗歌之美：
首先，通过引导学生寻找富有色彩的词语和巧用的动词，品味诗歌斑斓的色彩美和流动的画面美。
其次，通过引导学生观察这首诗七个诗节在句数、字数、诗行排列上的特点和诗的首尾两节的异同，来品味诗歌“四行一节，错落排列， 字数相近，回环呼应”的建筑美。
再次，通过引导学生在诵读中体会诗歌的韵律和节奏（如隔行押韵，每节换韵，以及几个叠词的运用）来体会音乐美。
5 诵读绝唱,回味绝美
(1)读《再别康桥》像聆听一首轻柔优美的小夜曲。
(2)读《再别康桥》------------。
(3)读《再别康桥》------------。
(4)读《再别康桥》------------。
好的诗歌总会给人“余音绕梁，三日不绝”之感，何况这首堪称绝唱的《再别康桥》，所以引导学生通过仿句的形式去回味诗歌之美，既是课堂学习的深化，同时也是对课堂学习的一个小结。
6 老师寄语：去读诗吧
少年是诗,青春如歌.
让我们去读诗吧!
让心灵徜徉在诗歌的花园,
绽开你生命的纯美之花!
一节好课应该只是引导学生学习的开始，这一环节的设置是在课堂学习的基础上继续激发学生对诗歌的阅读兴趣，培养学生热爱诗歌的感情。
我给学生推荐了徐志摩的《沙扬娜娜》这首小诗，在学生读完这首诗之后，再引导学生简单地谈谈这首诗和课文的相似之处，或说说自己喜欢的诗句及喜欢的原因。
最后，和学生一起再次倾听这首绝唱，让学生在歌声中或背诵课文，或跟着歌唱，或穿越时空，去遥祭这位英年早逝的诗人，感谢他为我们留下了这些堪称绝唱的诗篇。
附：板书设计
《再别康桥》
徐志摩
康桥之美 金柳 青荇 清泉 …
再别之情 热爱 眷恋 惜别 …
诗歌之美 音乐 绘画 建筑 …