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教育改革的力度逐渐加大，初中化学教学中的原有模式已经不能满足新的要求，目前如何在教学中培养中学生的创新思维能力成了初中化学教师急需解决的现实问题。基于此，本文中笔者结合实际教学经验，在分析初中化学教学现状的基础上，提出培养学生创新思维能力的具体措施。
【关键词】初中化学；教育创新；创新思维呢
创新思维有助于激发及挖掘学生右脑潜能，近些年来初中化学教学中对培养学生逻辑思维能力研究的较多。初中化学教学是一门具有特殊使用价值的自然科学学科，长期以来的教学观念中，化学教学中侧重于培养学生的思维能力，但实际中不难发现，中学化学涉及的内容较多，除了要求学生具备一定的逻辑思维能力外，还需要学生具备良好的创新思维能力，本文中对此展开探讨。
1 新课改下初中化学教学现状及具体要求
1.1 教学现状分析
虽然我国很多年前已经提出素质教育的口号，近些年来教育改革的力度也在不断加强，但部分初中化学课堂上依然没有实行以学生为主的教学方法，不能提高学生化学综合能力；化学课堂上依然存在填鸭式的教学方法，课堂上教师占据主导地位，很多时候教师没有考虑到学生的接受能力，单纯的进行知识的灌输，影响学生的学习兴趣及积极性。这种传统的教学模式忽视培养学生的综合能力，学生处于被动接受知识的位置，长时间下来会对化学课程产生厌倦情绪。课堂氛围会对教学效果产生严重影响，轻松活跃的氛围可以有效提高教学成果，反之则会对教学产生极为不利的应先。
1.2 新课改的要求
分析新课程改革对初中化学教学课程的要求，不难发现课改对化学教学提出与现实生活联系的要求。这种要求意味着以后初中化学教学都要以实际生活为基础，展开相关的理论教学。该变化可以有效激发学生的学习兴趣，可以在实际生活中练习相关理论知识，最终提高学生动手实操能力，促进学生综合素质的全面发展。初中化学教学中对一些操作比较复杂、实验材料相对昂贵的实验，教师一般只会进行口头讲述。这就造成学生根本没有做过相关实验，对此没有深刻的体会。而新课改针对这种情况作出要求，改变以往教学中教学做实验为主的模式，要以学生为主。新课程改革看重学生综合素质能力的提高，具体到初中化学教学中，就需要着重培养学生发现、解决问题的能力。初中化学实验中需要学生之间进行配合，这个过程中可以有效提高学生团队协作能力及人际交往能力。
2 初中化学教学培养学生创新思维能力的措施
2.1 引入情景教学培养学生创新思维
直觉思维是创新性思维的重要表现之一，实际当中教师经常忽视非本质的次要环节，往往以顿悟的形式出现思维结果。所以，教师创设的问题应当具有一定模糊度，这样学生才能够在分析的过程中利用已经掌握知识，对答案进行大胆猜测。教师在进行实验教学时，可以进行引导性教学。比如在讲解二氧化碳理化性质时，可以在实验中设置问题，进行一步步引导。首先准备两根蜡烛，要求其长度不同，将两根蜡烛放置在烧杯中并点燃，用玻璃盖住后导入二氧化碳，结果发现地处蜡烛先灭，这表明二氧化碳比重大于空气比重。实验结果是低处的蜡烛先熄灭，这说明二氧化碳的密度大于空气密度。接着教师可以对实验进行改动，用大烧杯将两只点燃的蜡烛罩住，导入二氧化碳后发现高出的蜡烛先熄灭，这是为什么呢？提出问题后进行引导，在对这个现象进行解释时就应用另外一个知识，温度大于某一个数值时二氧化碳的密度会降低。
2.2 鼓励学生课堂上提问
初中化学课堂上要鼓励学生勇敢提出问题，这样他们在以后的生活和学习当中才能够感想敢干。还应当对学生生物学习活动中一题多解、分散思维进行鼓励和引导。好奇心是推动思维创新的主要动力之一，化学学习过程中需要面对众多的实验。初中选化学教师应该将有趣的实验充分利用起来，以此激发学生的好奇心，再以此为基础，对学生思维进行发散性引导。实际中教师应该有意识的强化实验力度，完成教学任务的基础上，还应当引入一些相关的化学实验，学生在观察的过程中会形成兴趣，为学生创新思维的形成提供土壤。
2.3 借助信息技术培养兴趣
初中化学概念大多抽象难懂，实际教学中大部分学生都不能准确理解这些概念，因此教师遇到的一个现实问题就是如何将抽象问题具体化，进而实现抽象概念生动具体化。采用多媒体教学方式可以有效解决这一问题，这是因为多媒体教学可以利用画面、声音等可视形式将概念具体化，让学生可以直观的看到概念涉及内容，帮助学生快速掌握概念本质。比如课程中讲述概念时，就可以通过动画展现，整个教学过程中放映两遍，第一遍让学生在脑海中形成一个大概框架，第二遍播放过程中需要教师同时进行讲解，让学生彻底理解这一过程，最终达成提高教学效果，培养学生创新思维能力的目的。
2.4 设置问题具备针对性
在培养学生创新思维能力时，初中化学教师的问题应该具备针对性，不能进行随意提问。也就是教师设置问题的基础应该是实际教学内容，除此之外还需要注意这些问题是否合理、实用以及创新。实际授课中教师应该提前对下堂课讲解内容进行深入分析，将其中的重难点知识进行归纳；在课堂上，教师根据这些重难点问题进行提问，通常情况下一堂课需要7个左右的问题，如此才能保证对学生正确引导。除此之外，教师提问过程中还需要注意问题的难易程度，太难的问题容易打击学生学习积极性，太简单的问题又会造成学生时间的浪费，影响到课堂的教学效果。因此实际中，教师应该设置问题的时候考虑其合适性，提高课堂教学质量。
3 结束语
初中化学教师中教师应当着力培养学生的创新思维，要知道创新精神对于人才的发展和社会的进步具有十分重要的意义和价值。培养学生创新思维的途径有很多，但教师应该根据需要选择合适的培养方法，推动化学教学成效的提升。
参考文献
[1]李建丽.谈化学课堂教学中学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2015（01）：112.
[2]李黎雷.初中化学教学中学生创新思维能力培养的探讨[J].好家长，2014（51）：89.
[3]宋淑贤.初中化学教学中创新思维能力的培养分析[J].科技创新导报，2014（03）：67.
作者单位
贵州省桐梓县坡渡镇中心学校 贵州省桐梓县 563200
【关键词】初中化学；教育创新；创新思维呢
创新思维有助于激发及挖掘学生右脑潜能，近些年来初中化学教学中对培养学生逻辑思维能力研究的较多。初中化学教学是一门具有特殊使用价值的自然科学学科，长期以来的教学观念中，化学教学中侧重于培养学生的思维能力，但实际中不难发现，中学化学涉及的内容较多，除了要求学生具备一定的逻辑思维能力外，还需要学生具备良好的创新思维能力，本文中对此展开探讨。
1 新课改下初中化学教学现状及具体要求
1.1 教学现状分析
虽然我国很多年前已经提出素质教育的口号，近些年来教育改革的力度也在不断加强，但部分初中化学课堂上依然没有实行以学生为主的教学方法，不能提高学生化学综合能力；化学课堂上依然存在填鸭式的教学方法，课堂上教师占据主导地位，很多时候教师没有考虑到学生的接受能力，单纯的进行知识的灌输，影响学生的学习兴趣及积极性。这种传统的教学模式忽视培养学生的综合能力，学生处于被动接受知识的位置，长时间下来会对化学课程产生厌倦情绪。课堂氛围会对教学效果产生严重影响，轻松活跃的氛围可以有效提高教学成果，反之则会对教学产生极为不利的应先。
1.2 新课改的要求
分析新课程改革对初中化学教学课程的要求，不难发现课改对化学教学提出与现实生活联系的要求。这种要求意味着以后初中化学教学都要以实际生活为基础，展开相关的理论教学。该变化可以有效激发学生的学习兴趣，可以在实际生活中练习相关理论知识，最终提高学生动手实操能力，促进学生综合素质的全面发展。初中化学教学中对一些操作比较复杂、实验材料相对昂贵的实验，教师一般只会进行口头讲述。这就造成学生根本没有做过相关实验，对此没有深刻的体会。而新课改针对这种情况作出要求，改变以往教学中教学做实验为主的模式，要以学生为主。新课程改革看重学生综合素质能力的提高，具体到初中化学教学中，就需要着重培养学生发现、解决问题的能力。初中化学实验中需要学生之间进行配合，这个过程中可以有效提高学生团队协作能力及人际交往能力。
2 初中化学教学培养学生创新思维能力的措施
2.1 引入情景教学培养学生创新思维
直觉思维是创新性思维的重要表现之一，实际当中教师经常忽视非本质的次要环节，往往以顿悟的形式出现思维结果。所以，教师创设的问题应当具有一定模糊度，这样学生才能够在分析的过程中利用已经掌握知识，对答案进行大胆猜测。教师在进行实验教学时，可以进行引导性教学。比如在讲解二氧化碳理化性质时，可以在实验中设置问题，进行一步步引导。首先准备两根蜡烛，要求其长度不同，将两根蜡烛放置在烧杯中并点燃，用玻璃盖住后导入二氧化碳，结果发现地处蜡烛先灭，这表明二氧化碳比重大于空气比重。实验结果是低处的蜡烛先熄灭，这说明二氧化碳的密度大于空气密度。接着教师可以对实验进行改动，用大烧杯将两只点燃的蜡烛罩住，导入二氧化碳后发现高出的蜡烛先熄灭，这是为什么呢？提出问题后进行引导，在对这个现象进行解释时就应用另外一个知识，温度大于某一个数值时二氧化碳的密度会降低。
2.2 鼓励学生课堂上提问
初中化学课堂上要鼓励学生勇敢提出问题，这样他们在以后的生活和学习当中才能够感想敢干。还应当对学生生物学习活动中一题多解、分散思维进行鼓励和引导。好奇心是推动思维创新的主要动力之一，化学学习过程中需要面对众多的实验。初中选化学教师应该将有趣的实验充分利用起来，以此激发学生的好奇心，再以此为基础，对学生思维进行发散性引导。实际中教师应该有意识的强化实验力度，完成教学任务的基础上，还应当引入一些相关的化学实验，学生在观察的过程中会形成兴趣，为学生创新思维的形成提供土壤。
2.3 借助信息技术培养兴趣
初中化学概念大多抽象难懂，实际教学中大部分学生都不能准确理解这些概念，因此教师遇到的一个现实问题就是如何将抽象问题具体化，进而实现抽象概念生动具体化。采用多媒体教学方式可以有效解决这一问题，这是因为多媒体教学可以利用画面、声音等可视形式将概念具体化，让学生可以直观的看到概念涉及内容，帮助学生快速掌握概念本质。比如课程中讲述概念时，就可以通过动画展现，整个教学过程中放映两遍，第一遍让学生在脑海中形成一个大概框架，第二遍播放过程中需要教师同时进行讲解，让学生彻底理解这一过程，最终达成提高教学效果，培养学生创新思维能力的目的。
2.4 设置问题具备针对性
在培养学生创新思维能力时，初中化学教师的问题应该具备针对性，不能进行随意提问。也就是教师设置问题的基础应该是实际教学内容，除此之外还需要注意这些问题是否合理、实用以及创新。实际授课中教师应该提前对下堂课讲解内容进行深入分析，将其中的重难点知识进行归纳；在课堂上，教师根据这些重难点问题进行提问，通常情况下一堂课需要7个左右的问题，如此才能保证对学生正确引导。除此之外，教师提问过程中还需要注意问题的难易程度，太难的问题容易打击学生学习积极性，太简单的问题又会造成学生时间的浪费，影响到课堂的教学效果。因此实际中，教师应该设置问题的时候考虑其合适性，提高课堂教学质量。
3 结束语
初中化学教师中教师应当着力培养学生的创新思维，要知道创新精神对于人才的发展和社会的进步具有十分重要的意义和价值。培养学生创新思维的途径有很多，但教师应该根据需要选择合适的培养方法，推动化学教学成效的提升。
参考文献
[1]李建丽.谈化学课堂教学中学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2015（01）：112.
[2]李黎雷.初中化学教学中学生创新思维能力培养的探讨[J].好家长，2014（51）：89.
[3]宋淑贤.初中化学教学中创新思维能力的培养分析[J].科技创新导报，2014（03）：67.
作者单位
贵州省桐梓县坡渡镇中心学校 贵州省桐梓县 563200