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一堂课，不论老师准备得多么周全，多么充分，多么完美，总有一些意料之外的情况在教学过程中发生，让人措手不及。这就要求我们老师在日常的课堂教学活动中要有随机应变的能力，适时把握课堂教学过程中的"意外"，抓住课堂上瞬间即逝的时机，用教学机智应对课堂上的"偶发事件"，因势利导、恰到好处地进行及时妥善的处理，从而收到令人满意的课堂效果。
【关键词】小学英语； 教学机智 ；课堂效果
课堂教学是一个师生双向互动变化的过程，意外情况和偶然事件的发生在所难免，小学英语教学课堂亦是如此。我们的教育对象是能动的、有想法的、有生命力的学生。他们活泼好动，充满好奇心，求知欲强，想象力丰富，当到达兴奋点时，他们的思维会沉浸其中，无法控制，稍不留神就会给你制造各种各样的麻烦。这就要求我们老师在面对这些意外时，巧妙地发挥我们的教学机智，快速调整教学方案，采取新的措施，变不利为有利，从而取得理想的教学效果。
1 随机调整，动态生成
精心的课堂教学预设是课堂教学成功的前提，动态的课堂生成则是保证课堂教学效果的关键所在。为了有效地促进和把握生成，教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学课堂，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种。
在进行译林版小学牛津英语2B Unit 8 Keep the water clean教学的时候，由于课文部分句型“Let’s keep the water clean.”生词较多，句子也比较拗口，我示范了几次，学生读起来还是比较困难。这时，我突然想到了曾经在一节课上老师开火车读句子的方法，先是火车咔嚓咔嚓慢慢地开，再速度慢慢加快，一遍做动作，并配上句子的朗读，这样学生读起来就不会那么枯燥。随着火车启动后由慢到快的节奏，学生在一遍又一遍的朗读中记住了这个句型。而且，这样的朗读充满了趣味性，老师在面临问题时机智地应对，巧妙地修改，使这个即兴环节成了整堂课的亮点。
所以说，老师除了在备课的过程中要充分考虑学生方方面面的情况，更需要在出现问题的时候正视它、解决它，而不是回避它。一堂精彩的英语课应该是英语老师备课时对英语课堂教学生成的精心预设和英语课堂教学过程中动态生成的完美结合。
2 随机应变，以动制动
在小学英语的课堂中，我们面对的是会随时随地给你surprise的儿童。他们生性活泼好动，时常会给你制造意外。尤其是三四年级的学生，他们对学习英语充满着热情，一唱就喊，一跳就舞，看着可爱，但在课堂中，这样的活泼好动往往会给老师带来不少麻烦，让课堂教学秩序无法正常开展。
在进行译林版小学牛津英语3B Unit 1 In class教学的时候，由于本课都是一些祈使句，所以我就让学生跟着老师一起做动作。有些调皮的男孩子就非常兴奋，做出各种夸张的动作。这时，有个男孩过于激动，凳子翻到了地上，全班同学的注意力都集中到了他的身上，教室里一阵起哄。看着这个场景，我正思考者如何化解这场意外。于是，我当机立断，故作神秘地说：“Let’s play a game.”学生的注意力全都转移到了我身上，竖起耳朵，听老师讲做什么游戏。我大声地说：“这个游戏的名字叫木头人。如果我用英语发出指令，你们就做相应的动作，如果我说，一二三，不许动，你就必须保持刚才的姿势。”我边说边做示范，学生一下就理解了游戏规则。课堂恢复了秩序，操练也继续进行，教室里传来了欢乐的笑声。
这个游戏操作简单，却十分有趣，并且自然融入正在进行的句型巩固操练中，增加了操练的乐趣，也激发了学生进行操练的积极性。游戏中，学生全神贯注地执行老师的命令，提高了操练的有效性。一些调皮的学生迫于游戏的压力，只能认真地参与到操练中。在课堂上，我们只要抓住了学生的心理，就能找到应对之法，从而制造快乐的学习氛围。
3 因势利导，顺水推舟
在小学英语课堂中，时常会出现我们意想不到的突发情况，如果老师没有很好的应变能力，不能很好地应对这些突发事件，就会降低教学的实效。对一名老师而言，良好的应变能力反映了老师良好的教学机智，它能使课堂中的意外化险为夷，使教学过程更加顺利，使一堂课更加完美。
在进行译林版小学牛津英语3A Unit 7 What would you like？教学的时候，我正让学生进行句型“What would you like？I’d like...”的操练，不知哪个调皮鬼叫了一声：“外面下雪了。”教室里顿时炸开了锅，有些孩子站在凳上，有些孩子伸长了脖子往窗外看去，一个个惊喜地看着外面，根本就无心再操练句型。这时，我抑制不住心中的愤怒，想要发火，突然，一个想法从我的脑海中闪过。我放下书本，重新组织课堂纪律：“孩子们，今天下雪了，让我们来读一读二年级学过的一首关于雪的儿歌吧！”小家伙们顿时兴奋起来，娓娓动听地朗诵起来。随后，我就以雪姑娘为话题，创设了雪姑娘来到了你的家里，你怎么招待她的英语情境，让学生运用本课的句型和食物进行操练，不一会，欢呼声充满了教室，学生们学习英语的兴趣都被激发了起来，达到了较好的教学效果。
教育源于生活，课堂也就源于生活。课堂中，雪姑娘作为一位远道而来的客人，老师让孩子们把课堂当作自己的家，拿出食物来招待她，因此顺水推舟来组织教学，不仅平息了一场小小的风波，而且在课堂上营造了一个真实的运用新知识的情境，为课堂教学起到了画龙点睛的作用，使课堂教学更加精彩。
教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到的课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉中做出相应变动。”所以在课堂教学中，我们要还学生主人之地位，注重为他们搭建展示的舞台。在邂逅意外处理意外时，用动态生成的观点营造真实、开放的课堂教学，处理意外时及时随即应变，实现“柳暗花明又一村，无心插柳柳成荫”，让瞬间的闪光照耀课堂，创建小学英语教学的优质课堂、高效课堂。
作者单位
江苏省张家港市暨阳湖实验学校 江苏省张家港市 215600
【关键词】小学英语； 教学机智 ；课堂效果
课堂教学是一个师生双向互动变化的过程，意外情况和偶然事件的发生在所难免，小学英语教学课堂亦是如此。我们的教育对象是能动的、有想法的、有生命力的学生。他们活泼好动，充满好奇心，求知欲强，想象力丰富，当到达兴奋点时，他们的思维会沉浸其中，无法控制，稍不留神就会给你制造各种各样的麻烦。这就要求我们老师在面对这些意外时，巧妙地发挥我们的教学机智，快速调整教学方案，采取新的措施，变不利为有利，从而取得理想的教学效果。
1 随机调整，动态生成
精心的课堂教学预设是课堂教学成功的前提，动态的课堂生成则是保证课堂教学效果的关键所在。为了有效地促进和把握生成，教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学课堂，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种。
在进行译林版小学牛津英语2B Unit 8 Keep the water clean教学的时候，由于课文部分句型“Let’s keep the water clean.”生词较多，句子也比较拗口，我示范了几次，学生读起来还是比较困难。这时，我突然想到了曾经在一节课上老师开火车读句子的方法，先是火车咔嚓咔嚓慢慢地开，再速度慢慢加快，一遍做动作，并配上句子的朗读，这样学生读起来就不会那么枯燥。随着火车启动后由慢到快的节奏，学生在一遍又一遍的朗读中记住了这个句型。而且，这样的朗读充满了趣味性，老师在面临问题时机智地应对，巧妙地修改，使这个即兴环节成了整堂课的亮点。
所以说，老师除了在备课的过程中要充分考虑学生方方面面的情况，更需要在出现问题的时候正视它、解决它，而不是回避它。一堂精彩的英语课应该是英语老师备课时对英语课堂教学生成的精心预设和英语课堂教学过程中动态生成的完美结合。
2 随机应变，以动制动
在小学英语的课堂中，我们面对的是会随时随地给你surprise的儿童。他们生性活泼好动，时常会给你制造意外。尤其是三四年级的学生，他们对学习英语充满着热情，一唱就喊，一跳就舞，看着可爱，但在课堂中，这样的活泼好动往往会给老师带来不少麻烦，让课堂教学秩序无法正常开展。
在进行译林版小学牛津英语3B Unit 1 In class教学的时候，由于本课都是一些祈使句，所以我就让学生跟着老师一起做动作。有些调皮的男孩子就非常兴奋，做出各种夸张的动作。这时，有个男孩过于激动，凳子翻到了地上，全班同学的注意力都集中到了他的身上，教室里一阵起哄。看着这个场景，我正思考者如何化解这场意外。于是，我当机立断，故作神秘地说：“Let’s play a game.”学生的注意力全都转移到了我身上，竖起耳朵，听老师讲做什么游戏。我大声地说：“这个游戏的名字叫木头人。如果我用英语发出指令，你们就做相应的动作，如果我说，一二三，不许动，你就必须保持刚才的姿势。”我边说边做示范，学生一下就理解了游戏规则。课堂恢复了秩序，操练也继续进行，教室里传来了欢乐的笑声。
这个游戏操作简单，却十分有趣，并且自然融入正在进行的句型巩固操练中，增加了操练的乐趣，也激发了学生进行操练的积极性。游戏中，学生全神贯注地执行老师的命令，提高了操练的有效性。一些调皮的学生迫于游戏的压力，只能认真地参与到操练中。在课堂上，我们只要抓住了学生的心理，就能找到应对之法，从而制造快乐的学习氛围。
3 因势利导，顺水推舟
在小学英语课堂中，时常会出现我们意想不到的突发情况，如果老师没有很好的应变能力，不能很好地应对这些突发事件，就会降低教学的实效。对一名老师而言，良好的应变能力反映了老师良好的教学机智，它能使课堂中的意外化险为夷，使教学过程更加顺利，使一堂课更加完美。
在进行译林版小学牛津英语3A Unit 7 What would you like？教学的时候，我正让学生进行句型“What would you like？I’d like...”的操练，不知哪个调皮鬼叫了一声：“外面下雪了。”教室里顿时炸开了锅，有些孩子站在凳上，有些孩子伸长了脖子往窗外看去，一个个惊喜地看着外面，根本就无心再操练句型。这时，我抑制不住心中的愤怒，想要发火，突然，一个想法从我的脑海中闪过。我放下书本，重新组织课堂纪律：“孩子们，今天下雪了，让我们来读一读二年级学过的一首关于雪的儿歌吧！”小家伙们顿时兴奋起来，娓娓动听地朗诵起来。随后，我就以雪姑娘为话题，创设了雪姑娘来到了你的家里，你怎么招待她的英语情境，让学生运用本课的句型和食物进行操练，不一会，欢呼声充满了教室，学生们学习英语的兴趣都被激发了起来，达到了较好的教学效果。
教育源于生活，课堂也就源于生活。课堂中，雪姑娘作为一位远道而来的客人，老师让孩子们把课堂当作自己的家，拿出食物来招待她，因此顺水推舟来组织教学，不仅平息了一场小小的风波，而且在课堂上营造了一个真实的运用新知识的情境，为课堂教学起到了画龙点睛的作用，使课堂教学更加精彩。
教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到的课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉中做出相应变动。”所以在课堂教学中，我们要还学生主人之地位，注重为他们搭建展示的舞台。在邂逅意外处理意外时，用动态生成的观点营造真实、开放的课堂教学，处理意外时及时随即应变，实现“柳暗花明又一村，无心插柳柳成荫”，让瞬间的闪光照耀课堂，创建小学英语教学的优质课堂、高效课堂。
作者单位
江苏省张家港市暨阳湖实验学校 江苏省张家港市 215600