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摘要：我国社会科学技术在不断进步，信息技术下的初中生物实验要为学生营造良好的实验环境，要调动学生的积极性，通过真实的实验演示，让学生成为学习的主体，有效的推动学生的全面发展，促进学生生物素养的提升。基于此，本文主要分析了信息技术优化下的初中生物实验教学。
关键词：信息技术;初中生物;实验教学
引言
在我国经济社会信息化发展的时代背景下，新课程改革要求初中生物课堂实验教学与信息技术进行融合，以此提高学生的综合能力、培养学生的动手实践能力。教师通过培养学生综合能力和动手实践能力，提高了生物教学活动中实验教学的课堂质量，促进了学生全方位发展。
1我国初中生物教学的现状
1.1忽略学生的主体地位
受我国传统考试制度的影响，在大部分初中生物教学活动中，学生无法真正发挥主体作用，其主体地位容易被忽视。生物教师仍采用“传统讲述”的教学方式，导致学生生物学习成绩不均衡，仍根据学生学习成绩评价学生，没有按照实际教学活动中学生的真实掌握情况设计教学方案，忽略了对学生动手实践能力的培养。同时，在课堂中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，导致生物课堂缺乏趣味性。传统教学模式阻碍了初中生物教学的发展，限制了学生综合能力的提升。
1.2教学方式简单、传统化，缺乏变化与创新
教学活动的创新是提高学生学习效率的最佳途径。教学模式单一、教学活动中缺乏创新，是限制学生发展的主要原因。兴趣是主导学生学习动力的重要因素，激发学生学习兴趣是教师课堂教学活动的主要目标，也是教师教学的根本动力。高效的学习效率离不开高效的课堂教学，课堂中的学习效率与学生生物学习兴趣是密不可分的。但从我国大部分初中生物教学现状来看，课堂教学方式机械化、单调化、僵硬化，缺少趣味性与创新性，教师没有意识到学生是生物教学活动的主体，教学方向仍然没有调整，对初中生物教学产生了极大的不利影响[1]。
1.3检测方式单一，无法全面考核学生能力
检测模式大多都是考试测验。考试测验是检测学生在现阶段学习中学习效果的主要途径，为教师制订教学计划提供了有效的依据。目前，我国初中生物测验一般采取笔试+ 考试的方式，忽略了实验探究、动手操作的环节，导致学生的其他能力无法得到考核，阻碍了学生综合能力的发展。另外，笔试的考核内容存在着很多弊端。笔试考核主要考核的是文字理论知识，没有涉及启发学生学习兴趣、探究能力的内容，单纯考查学生对生物基本概念的理解及基础知识的记忆。传统的笔试制度无法全面地衡量学生的各项能力，虽然为教学目标的设定提供了重要依据，但阻碍了学生综合能力的提升。
2信息技术在生物实验教学中的应用
2.1 信息技术下为初中生物实验教学打造良好的实验环境
在信息技术背景下，我们初中生物教师要能够为我们的学生营造出一个良好的实验环境，借助于这种环境激发学生对于生物实验的兴趣，点燃学生进行实验操作的热情。初中的生物教学教师一定要注意将教材中的内容和信息技术进行同和，能够给学生提供有趣的实验标题。让学生在學习的过程中主动地发现问题、分析问题并且能够独立的解决问题。所以要想充分发挥信息技术的作用，最根本的就是要为学生先营造出一个良好的环境，点燃学生探究知识的热情，这也会后续的生物实验教学开展奠定了基础[2]。
2.2依托信息技术推进生物实验翻转课堂
生物实验的过程中很多学生只是单纯的遵照课本上的步骤开展实验，对实验本身缺乏有效的思考，是导致生物实验课堂效率低下的一个重要原因。依托信息技术，教师可以展开翻转课堂教学，教师提出思考性问题，引导学生通过课本等学习资源对问题展开有效的思考，课堂上教师再集中解读分析，就可以显著提升生物实验学习的效果。以《观察和制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片》实验为例， 教师可以提出以下几个问题：①在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验中，开始时用滴管向载玻片中央滴加的液体为什么是清水？ ②用镊子夹起盖玻片，为什么要它的一端先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平？ ③染色为什么要用碘液，用其他染色剂可以吗？ 课堂上让学生们用不同的试剂展开尝试， 分别看一下会出现什么效果，学生的思维严谨性能显著提升。
2.3 信息技术下初中生物实验要注重直观教学
在信息技术下，我们初中生物教师在进行实验时，应该重视将实验直观的展现给我们的学生，这样才能够让我们的学生更加深入的理解实验的过程，对于培养学生的思维能力有着重要的意义。例如初中生物中我们会涉及到关于观察蚯蚓的小实验，在实验中教师可以让学生就蚯蚓展开思考，想一想自己通过这个实验想要获取的信息是什么。比如蚯蚓的寿命，蚯蚓吃什么等等。然后让学生通过观察蚯蚓找寻自己的答案，最后教师进行适当的点拨，总结学社提出的相关问题，让学生能够对这些问题有一个更加深刻的理解。初中生物教师通过信息技术手段直观的给学生展示了蚯蚓的生活，帮助学生将生物和生活实际进行了结合，让学生充分掌握了这部分的生物知识[3]。
结束语
生物是一门在实验基础上逐步发展起来的年轻科学，生物学知识的学习和研究同样也必须要回归实验。在初中生物教学的过程中教师必须要重视实验教学。单纯的操作性实验极易受到器材、场地、难度系数、操作误差等影响，进而削减学生的学习热情，信息技术的融合成为实验教学改革新趋势。
参考文献：
[1]顾源媛.信息技术优化下的初中生物实验教学[J].中小学教学研究， 2018.
[2] 廖大俭.信息技术优化下的初中生物实验教学[J].考试周刊，2018（92）：125.
关键词：信息技术;初中生物;实验教学
引言
在我国经济社会信息化发展的时代背景下，新课程改革要求初中生物课堂实验教学与信息技术进行融合，以此提高学生的综合能力、培养学生的动手实践能力。教师通过培养学生综合能力和动手实践能力，提高了生物教学活动中实验教学的课堂质量，促进了学生全方位发展。
1我国初中生物教学的现状
1.1忽略学生的主体地位
受我国传统考试制度的影响，在大部分初中生物教学活动中，学生无法真正发挥主体作用，其主体地位容易被忽视。生物教师仍采用“传统讲述”的教学方式，导致学生生物学习成绩不均衡，仍根据学生学习成绩评价学生，没有按照实际教学活动中学生的真实掌握情况设计教学方案，忽略了对学生动手实践能力的培养。同时，在课堂中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，导致生物课堂缺乏趣味性。传统教学模式阻碍了初中生物教学的发展，限制了学生综合能力的提升。
1.2教学方式简单、传统化，缺乏变化与创新
教学活动的创新是提高学生学习效率的最佳途径。教学模式单一、教学活动中缺乏创新，是限制学生发展的主要原因。兴趣是主导学生学习动力的重要因素，激发学生学习兴趣是教师课堂教学活动的主要目标，也是教师教学的根本动力。高效的学习效率离不开高效的课堂教学，课堂中的学习效率与学生生物学习兴趣是密不可分的。但从我国大部分初中生物教学现状来看，课堂教学方式机械化、单调化、僵硬化，缺少趣味性与创新性，教师没有意识到学生是生物教学活动的主体，教学方向仍然没有调整，对初中生物教学产生了极大的不利影响[1]。
1.3检测方式单一，无法全面考核学生能力
检测模式大多都是考试测验。考试测验是检测学生在现阶段学习中学习效果的主要途径，为教师制订教学计划提供了有效的依据。目前，我国初中生物测验一般采取笔试+ 考试的方式，忽略了实验探究、动手操作的环节，导致学生的其他能力无法得到考核，阻碍了学生综合能力的发展。另外，笔试的考核内容存在着很多弊端。笔试考核主要考核的是文字理论知识，没有涉及启发学生学习兴趣、探究能力的内容，单纯考查学生对生物基本概念的理解及基础知识的记忆。传统的笔试制度无法全面地衡量学生的各项能力，虽然为教学目标的设定提供了重要依据，但阻碍了学生综合能力的提升。
2信息技术在生物实验教学中的应用
2.1 信息技术下为初中生物实验教学打造良好的实验环境
在信息技术背景下，我们初中生物教师要能够为我们的学生营造出一个良好的实验环境，借助于这种环境激发学生对于生物实验的兴趣，点燃学生进行实验操作的热情。初中的生物教学教师一定要注意将教材中的内容和信息技术进行同和，能够给学生提供有趣的实验标题。让学生在學习的过程中主动地发现问题、分析问题并且能够独立的解决问题。所以要想充分发挥信息技术的作用，最根本的就是要为学生先营造出一个良好的环境，点燃学生探究知识的热情，这也会后续的生物实验教学开展奠定了基础[2]。
2.2依托信息技术推进生物实验翻转课堂
生物实验的过程中很多学生只是单纯的遵照课本上的步骤开展实验，对实验本身缺乏有效的思考，是导致生物实验课堂效率低下的一个重要原因。依托信息技术，教师可以展开翻转课堂教学，教师提出思考性问题，引导学生通过课本等学习资源对问题展开有效的思考，课堂上教师再集中解读分析，就可以显著提升生物实验学习的效果。以《观察和制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片》实验为例， 教师可以提出以下几个问题：①在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验中，开始时用滴管向载玻片中央滴加的液体为什么是清水？ ②用镊子夹起盖玻片，为什么要它的一端先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平？ ③染色为什么要用碘液，用其他染色剂可以吗？ 课堂上让学生们用不同的试剂展开尝试， 分别看一下会出现什么效果，学生的思维严谨性能显著提升。
2.3 信息技术下初中生物实验要注重直观教学
在信息技术下，我们初中生物教师在进行实验时，应该重视将实验直观的展现给我们的学生，这样才能够让我们的学生更加深入的理解实验的过程，对于培养学生的思维能力有着重要的意义。例如初中生物中我们会涉及到关于观察蚯蚓的小实验，在实验中教师可以让学生就蚯蚓展开思考，想一想自己通过这个实验想要获取的信息是什么。比如蚯蚓的寿命，蚯蚓吃什么等等。然后让学生通过观察蚯蚓找寻自己的答案，最后教师进行适当的点拨，总结学社提出的相关问题，让学生能够对这些问题有一个更加深刻的理解。初中生物教师通过信息技术手段直观的给学生展示了蚯蚓的生活，帮助学生将生物和生活实际进行了结合，让学生充分掌握了这部分的生物知识[3]。
结束语
生物是一门在实验基础上逐步发展起来的年轻科学，生物学知识的学习和研究同样也必须要回归实验。在初中生物教学的过程中教师必须要重视实验教学。单纯的操作性实验极易受到器材、场地、难度系数、操作误差等影响，进而削减学生的学习热情，信息技术的融合成为实验教学改革新趋势。
参考文献：
[1]顾源媛.信息技术优化下的初中生物实验教学[J].中小学教学研究， 2018.
[2] 廖大俭.信息技术优化下的初中生物实验教学[J].考试周刊，2018（92）：125.