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摘要：随着新课程改革的不断深入开展，初中英语教学的方法和模式已经发生了巨大的变革，特别是在信息技术时代，教师通过创设多样化、动态式的教学情境，从而吸引学生主动参与学习。但是不管初中英语教学怎样变革，其词汇学习在英语教学中的地位仍然是非常高的，无论什么时候，我们都应该将词汇学习摆在第一位，尤其是对于学困生来说，更加需要通过词汇的学习来进行积累。本文中笔者就提高初中英语学困生词汇学习的有效对策展开分析。
关键词：初中英语;学困生;词汇学习;有效对策
1初中英语学困生词汇学习现状
1.1词汇读音不精准
很多学困生都有着读不准单词的困扰，其主要原因有：其一，教师教学水平的制约。在传统教学形式影响下，部分教师并未精准定位单词读音。长期将不正确的读音传达给学生，必将影响学生的英语发音。其二，单词读法走进误区。一部分学生受初期拼音及汉字注音法的影响，读音非常不标准。拼音或汉字注音法是非常不可取的英语学习方法，一方面会扭曲读音，另一方面，时间长了，学生容易形成习惯，很难更正。其三，缺少英语表达平台。传统教学模式下，学生无法在课堂中获得充足的交流机会，仅仅为应对考试进行学习，而在课下时间更加缺乏交流英语的机会。一部分学生虽然经过了一定时间的英语学习，但是并未获得读单词的机会，导致发音不准确。
1.2记忆单词环节困难重重
中学生有着较重的升学负担，需要面对方方面面的压力。如果没有足够时间进行单词识记，就无法准确记忆新授知识中的单词。这样的恶性循环会影响学生学习积极性。此外，学生往往找不到好的识记策略，仅靠强制记忆，如晨读时反复记忆相同的单词，这样没有技巧的重复往往只有短期效用，无法精准记忆。一段时间之后，之前记忆的单词又成为陌生单词，导致学生的积极性受到打击。
2提高初中英语学困生词汇学习的有效对策分析
2.1借助联想，触类旁通
所谓“联想教学法”，就是教师在词汇教学中让学生充分利用已经掌握的单词进行相应的扩展和联想，从而达到触类旁通的同化效应。现代词汇习得理论研究表明：学者为了更好地获得更多的词汇量，只有对词汇的读音、拼写、语法、语义等方面进行深层次的加工，才能构建词语之间的联想氛围，才能找到词语与表象之间的内在联系。诸如学生经常使用的“单词星火记忆手册”中对cock这个单词进行形象化的描述：在单词cock的旁边画了一个水龙头与一个公鸡，从而非常形象地把这个词的两个名词的清晰地表达出来。当然，词汇的联想还可以通过同、反义词的对比达到目的。一般而言，让学生通过词缀联想既能快速扩大词汇量，又能加深词汇记忆的效果。如在引导学生在学习词缀-tion时，就让他们联想-tion构成的如下单词：congratulation、competition、operation、introduction等，其学习效果比较理想。
2.2遵循词汇内在规律，提升学困生的学习效率
语言的学习都有其内在的规律可循，只有认识了规律并按规律教学，才能达到有效的教学，掌握拼读规则和构词法是学好词汇的有效策略.如：在教学元音字母“a”的发音时，教师可以让学生观察一下这两组单词的读音“cake，grade，take，name;cat，apple，bag，flag”，从而，教师可以引导学生从读音规律中得出这样的一个拼读规则即：单词中如有不发音的“e”结尾时，字母“a”为开音节/ei/;单词中如没有不发音的“e”结尾时，字母“a”为闭音节/?/;同时掌握构词法规律，是识记单词扩大词汇量的有效方法.构词法通常有前缀、后缀如：在学习单词“happy”时可以加上前缀“un”变成“unhap-py”;学习单词“visit”时可以加上后缀“or”变成“visitor”.教师在课堂教学中，只要碰上类似的单词，都可以进行适当的拓展和补充，这样无形当中学生觉得记单词没那么难了，词汇量也增加了，学习效率也提升了。
2.3借助小组合作学习，引导学困生参与到英语词汇学习中
有大量实践研究表明，将合作学习应用到英语词汇学习中能够取得较理想的效果.引导学生参与合作学习，积极主动地参与到学习小组中。使学困生在小组合作学习中不会产生自卑感，借助科学有效的小组合作学习策略，让学困生在合作学习中找到自信，激发学困生努力学习英语词汇的动力，最终将英语词汇学习效果提升.例如学习仁爱英语八年级Unit3Topic1SectionA“What's your hobby？”这一课时，这是很贴近学生生活的话题，每个学生都会有话可说，这时教师只要合理地划分学习小组，以小组合作的形式谈论自己爱好，并把各个成员的爱好通过问答形式罗列有关爱好的词汇，小组成员互相补充、互相学习有关爱好的词汇，这样不仅将学生的词汇学习积极性提升了，还极大地提升了学生之间的团队协作水平，让学困生自信心也大增，并积极地参与到英语词汇学习中，将学习效果不断提升。
3结束语
综上所述，笔者作为一名初中英语教师，了解在中学阶段有着众多巧妙的识记英语单词的策略，英语教师应当进行科学引导，正确评点，使作为课堂组成部分的学困生能够掌握更为科学、有效的单词识记策略，并在识记的过程中摆脱厌倦、畏難等不良情绪，轻装上阵，大胆创新，进而在不断努力的过程中，总结出更为高效的英语单词实际，提升英语综合能力水平。
参考文献：
[1]夏迪.初中英语学困生的词汇学习现状探析及对策[J].校园英语，2019（24）：194-194.
关键词：初中英语;学困生;词汇学习;有效对策
1初中英语学困生词汇学习现状
1.1词汇读音不精准
很多学困生都有着读不准单词的困扰，其主要原因有：其一，教师教学水平的制约。在传统教学形式影响下，部分教师并未精准定位单词读音。长期将不正确的读音传达给学生，必将影响学生的英语发音。其二，单词读法走进误区。一部分学生受初期拼音及汉字注音法的影响，读音非常不标准。拼音或汉字注音法是非常不可取的英语学习方法，一方面会扭曲读音，另一方面，时间长了，学生容易形成习惯，很难更正。其三，缺少英语表达平台。传统教学模式下，学生无法在课堂中获得充足的交流机会，仅仅为应对考试进行学习，而在课下时间更加缺乏交流英语的机会。一部分学生虽然经过了一定时间的英语学习，但是并未获得读单词的机会，导致发音不准确。
1.2记忆单词环节困难重重
中学生有着较重的升学负担，需要面对方方面面的压力。如果没有足够时间进行单词识记，就无法准确记忆新授知识中的单词。这样的恶性循环会影响学生学习积极性。此外，学生往往找不到好的识记策略，仅靠强制记忆，如晨读时反复记忆相同的单词，这样没有技巧的重复往往只有短期效用，无法精准记忆。一段时间之后，之前记忆的单词又成为陌生单词，导致学生的积极性受到打击。
2提高初中英语学困生词汇学习的有效对策分析
2.1借助联想，触类旁通
所谓“联想教学法”，就是教师在词汇教学中让学生充分利用已经掌握的单词进行相应的扩展和联想，从而达到触类旁通的同化效应。现代词汇习得理论研究表明：学者为了更好地获得更多的词汇量，只有对词汇的读音、拼写、语法、语义等方面进行深层次的加工，才能构建词语之间的联想氛围，才能找到词语与表象之间的内在联系。诸如学生经常使用的“单词星火记忆手册”中对cock这个单词进行形象化的描述：在单词cock的旁边画了一个水龙头与一个公鸡，从而非常形象地把这个词的两个名词的清晰地表达出来。当然，词汇的联想还可以通过同、反义词的对比达到目的。一般而言，让学生通过词缀联想既能快速扩大词汇量，又能加深词汇记忆的效果。如在引导学生在学习词缀-tion时，就让他们联想-tion构成的如下单词：congratulation、competition、operation、introduction等，其学习效果比较理想。
2.2遵循词汇内在规律，提升学困生的学习效率
语言的学习都有其内在的规律可循，只有认识了规律并按规律教学，才能达到有效的教学，掌握拼读规则和构词法是学好词汇的有效策略.如：在教学元音字母“a”的发音时，教师可以让学生观察一下这两组单词的读音“cake，grade，take，name;cat，apple，bag，flag”，从而，教师可以引导学生从读音规律中得出这样的一个拼读规则即：单词中如有不发音的“e”结尾时，字母“a”为开音节/ei/;单词中如没有不发音的“e”结尾时，字母“a”为闭音节/?/;同时掌握构词法规律，是识记单词扩大词汇量的有效方法.构词法通常有前缀、后缀如：在学习单词“happy”时可以加上前缀“un”变成“unhap-py”;学习单词“visit”时可以加上后缀“or”变成“visitor”.教师在课堂教学中，只要碰上类似的单词，都可以进行适当的拓展和补充，这样无形当中学生觉得记单词没那么难了，词汇量也增加了，学习效率也提升了。
2.3借助小组合作学习，引导学困生参与到英语词汇学习中
有大量实践研究表明，将合作学习应用到英语词汇学习中能够取得较理想的效果.引导学生参与合作学习，积极主动地参与到学习小组中。使学困生在小组合作学习中不会产生自卑感，借助科学有效的小组合作学习策略，让学困生在合作学习中找到自信，激发学困生努力学习英语词汇的动力，最终将英语词汇学习效果提升.例如学习仁爱英语八年级Unit3Topic1SectionA“What's your hobby？”这一课时，这是很贴近学生生活的话题，每个学生都会有话可说，这时教师只要合理地划分学习小组，以小组合作的形式谈论自己爱好，并把各个成员的爱好通过问答形式罗列有关爱好的词汇，小组成员互相补充、互相学习有关爱好的词汇，这样不仅将学生的词汇学习积极性提升了，还极大地提升了学生之间的团队协作水平，让学困生自信心也大增，并积极地参与到英语词汇学习中，将学习效果不断提升。
3结束语
综上所述，笔者作为一名初中英语教师，了解在中学阶段有着众多巧妙的识记英语单词的策略，英语教师应当进行科学引导，正确评点，使作为课堂组成部分的学困生能够掌握更为科学、有效的单词识记策略，并在识记的过程中摆脱厌倦、畏難等不良情绪，轻装上阵，大胆创新，进而在不断努力的过程中，总结出更为高效的英语单词实际，提升英语综合能力水平。
参考文献：
[1]夏迪.初中英语学困生的词汇学习现状探析及对策[J].校园英语，2019（24）：194-194.