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摘要：高中美术可以在提升学生审美观念的同时，促进思维发展和艺术修养强化，将其与现代信息技术整合在一起，则能更好地发挥其效用，提升教师教学水平。基于此，本文就将在分析这两者整合价值的基础上，探讨具体的整合策略。
关键词：现代信息技术;高中美术教育;整合
引言：
在教育改革逐步深入推进下，现代信息技术在教育过程中的应用范围日渐广泛，也给传统教学模式带来了极为深远的影响。将其应用在高中美术教育中，能够使学生有效释放繁重的课业压力，培养良好的审美情趣;同时还能够促进教育改革，创新教学思想，从而使学生实现全方位发展。对此，对现代信息技术和高中美术教育的整合进行分析具有极为深远的现实意义。
一、整合价值
（一）可以强化学生的学习体验
美术本身就是一种是视觉性的艺术，不管是素描、速写、色彩，还是抽象和写实等都需要创作者通过视觉感受而得到的主观印象，所以视觉体验水平就会给学生的美术学习体验带来不同影响。通过信息技术和美术教学的整合，教师可以直接通过互联网获取教学资源，并在计算机等设备之下给学生进行音画兼备、动静结合的教学，从而提升美术的感染力，让学生得到更多学习体验。
（二）可以丰富学生的学习资源
农村地区的学生受到各方面条件的限制和影响，导致与画室及学校进行学习考察交流的机会并不多，教师基本都是在教室里以传统形式进行教学。再加上每节课有限的时间，在课堂上基本都是教师给学生直接传授相应的知识内容，导致学生对知识的接受范围受到了一定限制。但是在将现代信息技术和美术教学进行整合之后，通过互联网和多媒体等技术就可以引入一些新型的美术资源，比如图片、视频，动画等等[1]。不但可以降低教师的工作压力，还可以在有限的条件下给学生提供更多学习资源，提升其美术专业素养。
（三）可以提升学生的审美水平
高中生本身具有良好的自学能力，尤其是在新课程改革推进下，其自学能力更是得到了大幅度提升，这一点体现在美术当中则代表着学生独特的审美观念。对此，教师必须要明确当前的时代发展趋势以及学生具备的信息技术能力，然后通过这些辅助手段帮助学生培养其审美个性，提升审美水平。
二、整合策略
（一）在美术鉴赏下进行整合
对于高中美术鉴赏而言，可以直接将其理解成为具有开放性质的学习机制，其中包含有体会、感悟以及模仿等多项内涵。通过鉴赏学习可以让学生轻松愉悦的氛围中掌握美术的精髓，不但能够强化其美术学习兴趣，还能够产生更多审美感受。从客观角度来说，美术鉴赏与丰富的美术资源息息相关，古今中外各类美术作品都具有其特殊性的鉴赏价值。从学生角度进行分析，将信息技术和美术鉴赏相互整合起来，能够防止所谓标准答案给学生心理造成的影响，进而更好地促使其形成适合自身发展的艺术风格。比如在进行中国水墨山水画欣赏的过程中，教师就可以通过多媒体技术给学生同时展示几幅典型的出西方油画风景画和中国水墨山水画，让学生自主进行归纳和分析，由此受到美的启发[2]。现代信息技术的应用无疑拓展了美术鉴赏的渠道，提供了丰富的资源，比如教师可以直接从互联网上下载大量美术作品的图片视频，充分满足学生的鉴赏需求。
（二）在学科融合下进行整合
高中阶段开设有专门的信息技术课程，所以教师就可以以此作为切入点，使其和美术教学之间实现良好互动。高中信息技术课程侧重于基本应用，比如操作系统、办公软件等，具体的编程理论及程序开发几乎还未提及。针对于此，高中美术教师就可以直接依照其教育需求开发出一些新型课程，比如制作flash动画、PS软件应用等。通过这些和美术学科联系极为紧密的软件，实现信息技术和美术的有效整合。具体实施的时候可以通过开展联合教学模式，把经典的美术作品扫描出来发送给学生，让其通过PS等软件自主创新，创作出属于自己的作品。这种方式不但能够进一步强化其美术创作能力，增强主观意识，还能够从传统固定的绘画方式中跳脱出来，更好地满足美术基础理论的相关实践需求。
（三）在任务驱动下进行整合
这种整合策略从根本上来说，属于教学方式的整合思维。在这之中教师是主体，通过具体的教学任务，给学生规划相应的任务内容。比如让大家通过参考大师的素描作品，自己创作一幅生活之中的静物素描;或者直接提供相应的讨论话题，让大家根据画家的风格进行深入分析。学生在接收到教师布置的任务之后，可以完全按照教师的要求从互联网平台上直接下载一些相应的资源，并在信息技术手段下进行分析比对，以此给出自己的见解，从而间接提升自己的鉴赏绘画水平。
三、结束语
总的来说，在高中美术教学过程中，教师要积极应用现代信息技术，通过两者整合带来的优势提升教学质量，帮助学生提升艺术修养，实现全方位发展。但要注意的是，信息技术只能作为教学的辅助工具，在实际应用中决不能喧宾夺主，盲目滥用。
參考文献：
[1] 吴健. 信息技术在高中美术教学的应用[J]. 南北桥， 2018， 000（022）：58.
[2] 张艳云. 现代信息技术渗透于高中美术教学的新路径[J]. 美术教育研究， 2019（14）.
关键词：现代信息技术;高中美术教育;整合
引言：
在教育改革逐步深入推进下，现代信息技术在教育过程中的应用范围日渐广泛，也给传统教学模式带来了极为深远的影响。将其应用在高中美术教育中，能够使学生有效释放繁重的课业压力，培养良好的审美情趣;同时还能够促进教育改革，创新教学思想，从而使学生实现全方位发展。对此，对现代信息技术和高中美术教育的整合进行分析具有极为深远的现实意义。
一、整合价值
（一）可以强化学生的学习体验
美术本身就是一种是视觉性的艺术，不管是素描、速写、色彩，还是抽象和写实等都需要创作者通过视觉感受而得到的主观印象，所以视觉体验水平就会给学生的美术学习体验带来不同影响。通过信息技术和美术教学的整合，教师可以直接通过互联网获取教学资源，并在计算机等设备之下给学生进行音画兼备、动静结合的教学，从而提升美术的感染力，让学生得到更多学习体验。
（二）可以丰富学生的学习资源
农村地区的学生受到各方面条件的限制和影响，导致与画室及学校进行学习考察交流的机会并不多，教师基本都是在教室里以传统形式进行教学。再加上每节课有限的时间，在课堂上基本都是教师给学生直接传授相应的知识内容，导致学生对知识的接受范围受到了一定限制。但是在将现代信息技术和美术教学进行整合之后，通过互联网和多媒体等技术就可以引入一些新型的美术资源，比如图片、视频，动画等等[1]。不但可以降低教师的工作压力，还可以在有限的条件下给学生提供更多学习资源，提升其美术专业素养。
（三）可以提升学生的审美水平
高中生本身具有良好的自学能力，尤其是在新课程改革推进下，其自学能力更是得到了大幅度提升，这一点体现在美术当中则代表着学生独特的审美观念。对此，教师必须要明确当前的时代发展趋势以及学生具备的信息技术能力，然后通过这些辅助手段帮助学生培养其审美个性，提升审美水平。
二、整合策略
（一）在美术鉴赏下进行整合
对于高中美术鉴赏而言，可以直接将其理解成为具有开放性质的学习机制，其中包含有体会、感悟以及模仿等多项内涵。通过鉴赏学习可以让学生轻松愉悦的氛围中掌握美术的精髓，不但能够强化其美术学习兴趣，还能够产生更多审美感受。从客观角度来说，美术鉴赏与丰富的美术资源息息相关，古今中外各类美术作品都具有其特殊性的鉴赏价值。从学生角度进行分析，将信息技术和美术鉴赏相互整合起来，能够防止所谓标准答案给学生心理造成的影响，进而更好地促使其形成适合自身发展的艺术风格。比如在进行中国水墨山水画欣赏的过程中，教师就可以通过多媒体技术给学生同时展示几幅典型的出西方油画风景画和中国水墨山水画，让学生自主进行归纳和分析，由此受到美的启发[2]。现代信息技术的应用无疑拓展了美术鉴赏的渠道，提供了丰富的资源，比如教师可以直接从互联网上下载大量美术作品的图片视频，充分满足学生的鉴赏需求。
（二）在学科融合下进行整合
高中阶段开设有专门的信息技术课程，所以教师就可以以此作为切入点，使其和美术教学之间实现良好互动。高中信息技术课程侧重于基本应用，比如操作系统、办公软件等，具体的编程理论及程序开发几乎还未提及。针对于此，高中美术教师就可以直接依照其教育需求开发出一些新型课程，比如制作flash动画、PS软件应用等。通过这些和美术学科联系极为紧密的软件，实现信息技术和美术的有效整合。具体实施的时候可以通过开展联合教学模式，把经典的美术作品扫描出来发送给学生，让其通过PS等软件自主创新，创作出属于自己的作品。这种方式不但能够进一步强化其美术创作能力，增强主观意识，还能够从传统固定的绘画方式中跳脱出来，更好地满足美术基础理论的相关实践需求。
（三）在任务驱动下进行整合
这种整合策略从根本上来说，属于教学方式的整合思维。在这之中教师是主体，通过具体的教学任务，给学生规划相应的任务内容。比如让大家通过参考大师的素描作品，自己创作一幅生活之中的静物素描;或者直接提供相应的讨论话题，让大家根据画家的风格进行深入分析。学生在接收到教师布置的任务之后，可以完全按照教师的要求从互联网平台上直接下载一些相应的资源，并在信息技术手段下进行分析比对，以此给出自己的见解，从而间接提升自己的鉴赏绘画水平。
三、结束语
总的来说，在高中美术教学过程中，教师要积极应用现代信息技术，通过两者整合带来的优势提升教学质量，帮助学生提升艺术修养，实现全方位发展。但要注意的是，信息技术只能作为教学的辅助工具，在实际应用中决不能喧宾夺主，盲目滥用。
參考文献：
[1] 吴健. 信息技术在高中美术教学的应用[J]. 南北桥， 2018， 000（022）：58.
[2] 张艳云. 现代信息技术渗透于高中美术教学的新路径[J]. 美术教育研究， 2019（14）.