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摘要：在我国新教育体制改革的不断推动下，数学也随之成为小学教育教学中重点改善的学科。在传统的数学教学课堂中，教师教学方法单一，枯燥，学生学习被动，对数学学习兴趣不高，教学效果低，致使学生的数学成绩停滞不前，无法得到提高。 因此，新的教学模式应运而生——小组合作学习方式。本文就小组合作学习的教学方式在小学数学课堂中的应用展开深入的探究，并分析得出有助于提高数学教学质量的结论。
关键词：小学数学;合作学习;课堂应用
引言：小组合作在人类古代的历史上就有了雏形。古代人们集体生活，分工明确，是最早的小组合作方式。然而在时代迅速发展的今天，小组合作学习作为一项富有创新意识的教学策略应用于许多国家的教育教学中。小组合作学习这种学习方式，对学生而言，它将会促进学生间的沟通与合作，使学生在小组合作中共同进步，对教师而言，它将帮助教师更好地管理学生，改进教学方法。所以将它应用在小学数学的课堂上，将会更好的帮助学生学习数学，同时也提高了学生合作交流的能力。
一、小学数学课堂中小组合作学习的主要特点
（一）以小组合作学习为主要学习形式
数学本身是一门抽象的学科。小学阶段的学生对于数学教育开始有了认知和理解。为便于学生对数学知识的吸收和掌握，改变传统的教学方式势在必行。而采用小组合作学习这种方式，可以激发学生的数学学习兴趣，提升学生的主观动能。众所周知，一个人的智慧是有限的，多个人的智慧是无限的，在数学的学习中，教师经常会给学生出一些例题，如果是一个人在思考，那么很可能想很久也想不出，但在小组合作中，大家集思广益，取长补短，能更快速的解决问题，并且在小组分配时，要注意合理分配，小组中会有数学好的人，这时就也可以起到帮助学习不好的同学学习的目的，使学生们能共同进步。
（二）合作学习以小组学习目标为最终学习目的
在小组合作学习的过程中，每一个成员都是团队中的一部分，不是一个人的战场，是整个团队的荣耀。所以，小组合作要明确分工，积极参与，互相帮助，相辅相成。这样以来，调动学生学习的热情的同时树立了学生的团队精神。比如在小组合作學习，学习一般的同学因为得到了学习上的帮助，肯定会增加学习数学的动力，并且数学是分很多部分，很可能有的同学在《分数》这一章学得好，在下一章《三角形计算》学的不好现象，这时，小组合作学习就可以帮助改善这一问题，组员们互帮互助，取长补短，不断可以增加学习的氛围，还可以提高学生的学习成绩。同时小组之间也会进行学习的比拼，教师可以根据课堂表现、发言、作业等来对小组进行评分，然后对表现好的小组给以奖励，这样可以促进小组间学习的热情，小学生的干劲十足，所以进行评比会促进学生学习的动力，帮助学生更好地学习数学。
二、小组合作学习在小学数学课堂上的应用策略
（一）合理搭配学生进行小组合作学习
在合作学习的分组过程中，为了能使学生能有充分展示自己的空间，并且各小组实力相当，教师要考虑学生的学习能力、性别比例、小组人数以及学生的兴趣爱好等进行平均分配。例如，我班有36人，那么我就将他们分为6 组，每组 6个人，其中每个小组都要有 1 到 2 个数学学习成绩好的同学，2个左右上课积极发言的同学，这样可以充分调动小组学习的积极性，并且要在每个组中选择一名组长，这名组长不仅要学习好，还要乐于助人、有凝聚力，这样不仅可以帮助教师向组员布置任务，同时可以团结组员，增强小组合作能力。
（二）小组合作学习中的优化措施
在小学数学教学课堂中，教师要主动营造轻松的课堂气氛，或者为学生创设学习情境，这要求教师摒弃传统的教学思想，应该留出小组讨论的时间和学生与教师互动的时间。教师在通过生动的事例对学生讲解数学问题时，可以让学生进行讨论，并且合作举出相同的例子并进行验证，这可以帮助学生积极的动脑思考，而不只是被动的在听教师讲课。小组合作学习的真正意义在于小组各个成员对学习问题的交流，所以教师要对第二天上课要将核心的问题布置下去，让学生能够明确学习任务，因为只有明确了学生的学习任务，才可以避免小组成员在合作学习时的盲目性，同时也可以充分体现小组合作学习的实效性。
（三）鼓励小组合作学习的良性竞争
为提高学习的学习动力，增强学生团队的凝聚力和合作竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且教师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，教师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时教师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，教师可以对上课积极发言，完成作业等的小组个人进行奖励，每次可以加 1 到 2 分，对没完成作业的学生可以进行 1至 2分的减分，同时教师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分的奖励，并且教师要做到每天对小组情况进行简单的总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并且表现好的小组进行表扬，在期末综合小组的总成绩对前三名的小组进行不同程度的奖励，这可以激励小组内成员的学习热情和提升小组的凝聚力，并能确保能够真正的落实小组合作学习这一教学方式，而不是只是对学习进行了小组分配走一个形式而已。
结束语：综上所述，在数学教育教学过程中，小组合作学习的教学方式符合新课程改革对数学的新教学要求，实现了以学生为主体的教学观念，同时也增强了学生的团队精神和学习数学知识的主动性，并对学生的全面健康发展产生了积极作用。
参考文献：
[1]郑少芳. 浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J.新课程学习（上），2013，（01）：61 -62.
[2]马腾飞. 对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012，（33）：52.
[3] 蒋欣宏 . 小学数学课堂教学中运用小组合作式学习的策略研究[J]. 南昌教育学院学报， 2013 ，（ 09 ） .
[4] 高峰，王幼军 . 课堂教学中合作学习教学法的构建 [J]. 科技信息， 2013 ，（ 02 ）
关键词：小学数学;合作学习;课堂应用
引言：小组合作在人类古代的历史上就有了雏形。古代人们集体生活，分工明确，是最早的小组合作方式。然而在时代迅速发展的今天，小组合作学习作为一项富有创新意识的教学策略应用于许多国家的教育教学中。小组合作学习这种学习方式，对学生而言，它将会促进学生间的沟通与合作，使学生在小组合作中共同进步，对教师而言，它将帮助教师更好地管理学生，改进教学方法。所以将它应用在小学数学的课堂上，将会更好的帮助学生学习数学，同时也提高了学生合作交流的能力。
一、小学数学课堂中小组合作学习的主要特点
（一）以小组合作学习为主要学习形式
数学本身是一门抽象的学科。小学阶段的学生对于数学教育开始有了认知和理解。为便于学生对数学知识的吸收和掌握，改变传统的教学方式势在必行。而采用小组合作学习这种方式，可以激发学生的数学学习兴趣，提升学生的主观动能。众所周知，一个人的智慧是有限的，多个人的智慧是无限的，在数学的学习中，教师经常会给学生出一些例题，如果是一个人在思考，那么很可能想很久也想不出，但在小组合作中，大家集思广益，取长补短，能更快速的解决问题，并且在小组分配时，要注意合理分配，小组中会有数学好的人，这时就也可以起到帮助学习不好的同学学习的目的，使学生们能共同进步。
（二）合作学习以小组学习目标为最终学习目的
在小组合作学习的过程中，每一个成员都是团队中的一部分，不是一个人的战场，是整个团队的荣耀。所以，小组合作要明确分工，积极参与，互相帮助，相辅相成。这样以来，调动学生学习的热情的同时树立了学生的团队精神。比如在小组合作學习，学习一般的同学因为得到了学习上的帮助，肯定会增加学习数学的动力，并且数学是分很多部分，很可能有的同学在《分数》这一章学得好，在下一章《三角形计算》学的不好现象，这时，小组合作学习就可以帮助改善这一问题，组员们互帮互助，取长补短，不断可以增加学习的氛围，还可以提高学生的学习成绩。同时小组之间也会进行学习的比拼，教师可以根据课堂表现、发言、作业等来对小组进行评分，然后对表现好的小组给以奖励，这样可以促进小组间学习的热情，小学生的干劲十足，所以进行评比会促进学生学习的动力，帮助学生更好地学习数学。
二、小组合作学习在小学数学课堂上的应用策略
（一）合理搭配学生进行小组合作学习
在合作学习的分组过程中，为了能使学生能有充分展示自己的空间，并且各小组实力相当，教师要考虑学生的学习能力、性别比例、小组人数以及学生的兴趣爱好等进行平均分配。例如，我班有36人，那么我就将他们分为6 组，每组 6个人，其中每个小组都要有 1 到 2 个数学学习成绩好的同学，2个左右上课积极发言的同学，这样可以充分调动小组学习的积极性，并且要在每个组中选择一名组长，这名组长不仅要学习好，还要乐于助人、有凝聚力，这样不仅可以帮助教师向组员布置任务，同时可以团结组员，增强小组合作能力。
（二）小组合作学习中的优化措施
在小学数学教学课堂中，教师要主动营造轻松的课堂气氛，或者为学生创设学习情境，这要求教师摒弃传统的教学思想，应该留出小组讨论的时间和学生与教师互动的时间。教师在通过生动的事例对学生讲解数学问题时，可以让学生进行讨论，并且合作举出相同的例子并进行验证，这可以帮助学生积极的动脑思考，而不只是被动的在听教师讲课。小组合作学习的真正意义在于小组各个成员对学习问题的交流，所以教师要对第二天上课要将核心的问题布置下去，让学生能够明确学习任务，因为只有明确了学生的学习任务，才可以避免小组成员在合作学习时的盲目性，同时也可以充分体现小组合作学习的实效性。
（三）鼓励小组合作学习的良性竞争
为提高学习的学习动力，增强学生团队的凝聚力和合作竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且教师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，教师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时教师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，教师可以对上课积极发言，完成作业等的小组个人进行奖励，每次可以加 1 到 2 分，对没完成作业的学生可以进行 1至 2分的减分，同时教师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分的奖励，并且教师要做到每天对小组情况进行简单的总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并且表现好的小组进行表扬，在期末综合小组的总成绩对前三名的小组进行不同程度的奖励，这可以激励小组内成员的学习热情和提升小组的凝聚力，并能确保能够真正的落实小组合作学习这一教学方式，而不是只是对学习进行了小组分配走一个形式而已。
结束语：综上所述，在数学教育教学过程中，小组合作学习的教学方式符合新课程改革对数学的新教学要求，实现了以学生为主体的教学观念，同时也增强了学生的团队精神和学习数学知识的主动性，并对学生的全面健康发展产生了积极作用。
参考文献：
[1]郑少芳. 浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J.新课程学习（上），2013，（01）：61 -62.
[2]马腾飞. 对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012，（33）：52.
[3] 蒋欣宏 . 小学数学课堂教学中运用小组合作式学习的策略研究[J]. 南昌教育学院学报， 2013 ，（ 09 ） .
[4] 高峰，王幼军 . 课堂教学中合作学习教学法的构建 [J]. 科技信息， 2013 ，（ 02 ）