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[摘要]在我们的教学中，如何达到不教而教的“无为教育”效果呢？我在美术教学中，运用多种策略方法，唤醒学生的自主意识，促进学生身心的完美升华，实践着教育中的“无为”理念，让学生的个性在“无为”中有所作为，从而激发孩子内心的艺术天赋，绽放多彩奇葩。
[关键词]无为；有为；小学美术教学；自由涂鸦
在2011年版《义务教育美术课程标准》中，把美术课程根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。而我们平时所说的绘画，即“涂鸦”就是属于“造型”这个学习领域。如何让学生在自由涂鸦中涂出精彩，涂出个性呢？这一直是我思考的问题。
一、来自老子“无为”哲学的思考
无为是老子哲学思想的核心。有道圣者用内心的柔软慈爱教会后代智慧生存，柔软存活，并因此绽放内心最纯真的美好。在教育教学中，有时候，教师的有为干预会造成教学的停滞不前，甚至起到相反的作用。而无为，往往能收到事半功倍的效果。此即谓“生而不有，为而不恃，长而不宰”。（促使事物生育却不将它据为己有，用心栽培却不因之居功，努力造就事物成功却不主宰事物。）
“无为”教育，即作为被教育主体的学生，在没有意识到被教育的状态下，不知不觉受到教育。“无为”教育艺术是中国传统文化中的“无为”思想与现代教育学中“主导、主体”理论的结合。
二、“无为”在美术教学中的重要价值及现实意义
（一）易于开发学生思维创造力。老子说过“无为而无不为”，意思是说：不妄为，就没有什么事情做不成的。这里，“无为”乃是一种立身处世的态度和方法，“无不为”是指不妄为所产生的效果。老子还曾谈道，“为无为，则无不治，”意思是说以“无为”的态度去对待社会人生，一切事情没有做不到、办不好的。因此，老子所讲的“无为”并不是消极等待，毫无作为的，而是“为无为”、“为而不恃”、“为而不争”，即以“无为“的态度去“为”，去发挥人的主观能动性。把这种“无为教育”的思想，渗透到美术教学中，在这种尊重的无为之下，学生的思维创造力得到最大程度的开发，也为“自由涂鸦”打下良好的心理基础。
（二）易于激发学生释放个性。“对于陪伴一个小孩的成长，你只能跟在他后面，你不能跑到他的前面去，”他不需要你为他带路，他成长的道路就在于，他来自己发现他的路……不要把你的意愿加在他身上，你不要做上帝操控和剥夺他自我选择的权利，即使你处于好意。”
因此，把无为思想运用到美术教学中，非常重要。一旦“无为”，学生的思维情感就会被无限的扩散，各个创作通道被尽大程度的打开，学生不是乱画，瞎画，而是在自由的创作中，释放个性，绘出精彩！
（三）易于促进学生学会独立思考。“教育的本质是促使学习者的成长，教师必须承认成长依靠学习者本身”，“学生的问题还要靠学生自己解决”。对于一个在被灌注的课堂中已经丧失了学习灵性的学习者，你做得越细，他发挥得就越差。我们的教育对象是生命，我们应该用对待生命的方法对待生命。教师的任务就是要让学生学会独立思考，而不是单纯的依赖。明白了这些道理，教师只需无为而教，不教而教。
那么在美术教学中如何运用这种“无为”教育策略呢？
三、自由涂鸦：让学生的美术个性在“无为”中“有为”
对儿童的绘画，我们要让儿童领悟到“美”，而不是以自己的趣味主观的看学生绘画，教学生童作画。所以无论运用哪种策略，都是建立在对学生绘画心理发展规律了解基础之上，要让学生的创造性思维得到充分自由的展现，画出富有个性的作品。
（一）创生美术知识，尝试“我的”美术。这是无为涂鸦的绘画基础。低年级学生要教会基本的如点、线、面等美术语言知识，并感受色彩的美。逐渐到高年级要了解空间、明暗、质感等绘画要素，进行对比、和谐、节奏、韵律、均衡、黑白、排列、堆积、组合等构成因素来表达自己的想法和感受。在美术教学中，教师适当的范画，扎实的美术基本功，娴熟的美术绘画技能无不是在给学生起到巨大的榜样作用。
（二）选择多样材料，让学生释放创新灵感。美术作画工具多种多样，很多材料我们都可以拿来开发运用。在彩笔工具选择上有水彩笔、油画棒、彩色铅笔等。绘画一幅作品，不单单用笔，有时候还可以采用一些其他材料的配合，如，撕纸添画，布贴添画，等等。不同彩笔的使用能产生不同的绘画效果，其他材料的配合更让绘画作品另添精彩。这在低年级绘画教学中尤其能激发学生创作兴趣。放手让学生用自己喜欢的方式，选择喜欢的美术素材，能更好的开发学生的美术创作潜能。如，在贴画的教学时，我放手让学生准备自己喜欢的材料。并且允许他们小组合作。结果他们兴致极高，课堂教学取得很好的效果。
作品说明：这四幅画都是一年级小朋友在绘画自我形象时候运用撕纸添画方式表现出来的。
（三）中立的无为评价，鼓励学生画出自己的个性
只有充分了解儿童，能根据儿童个性诱发出他们内心蕴藏的心泉，把孩子作为一个完整的人来关心爱护理解，引导儿童绘画。下面两幅画分别选自一年级和四年级。丰富的色彩，奇异的造型，充分张扬了小画家的独特个性。
教学的策略多种多样，有时候，我还会鼓励孩子们一起合作一幅画，在画中，体会合作的愉快。因为在合作过程中，学生就要兼顾到整幅画作，不仅要画出自己内心的想法，还要使整个画面完整和谐。而合作画又让学生有一种想超越的表现心理，这就让学生自然在相互合作学习中在绘画水平和心理合作意识上同时得以提高。学生的成长是从他律逐步进入自律。“无为”教育艺术展现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。在无形无象，但有声有色的无為教育中，学生的自主意识会大大增强，身心健康水平、智慧和悟性都会有新的提高。
结语
有为——无为的最终结果。无为不是无所作为，而是有所作为，它的最终结果是有为。无为只是强调教学要“无背道之行，顺自然而为”，而最终还是追求一种有为的状态，只不过这种有为是自然形成、水到渠成的。从无为到有为是一种不同于以往的成功范式：它从学生的兴趣出发，培养良好的习惯，最后在忘我的境界中自然地达到有为。美术教育中的“无为”之道，让孩子的个性涂鸦更加精彩！
[参考文献]
[1]董京泉.老子道德经新编[M]。北京大学出版社
[2]林格.教育是没有用的[M]。北京大学出版社
[3]陈望衡.道的启示[M]。上海华文印刷厂
[关键词]无为；有为；小学美术教学；自由涂鸦
在2011年版《义务教育美术课程标准》中，把美术课程根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。而我们平时所说的绘画，即“涂鸦”就是属于“造型”这个学习领域。如何让学生在自由涂鸦中涂出精彩，涂出个性呢？这一直是我思考的问题。
一、来自老子“无为”哲学的思考
无为是老子哲学思想的核心。有道圣者用内心的柔软慈爱教会后代智慧生存，柔软存活，并因此绽放内心最纯真的美好。在教育教学中，有时候，教师的有为干预会造成教学的停滞不前，甚至起到相反的作用。而无为，往往能收到事半功倍的效果。此即谓“生而不有，为而不恃，长而不宰”。（促使事物生育却不将它据为己有，用心栽培却不因之居功，努力造就事物成功却不主宰事物。）
“无为”教育，即作为被教育主体的学生，在没有意识到被教育的状态下，不知不觉受到教育。“无为”教育艺术是中国传统文化中的“无为”思想与现代教育学中“主导、主体”理论的结合。
二、“无为”在美术教学中的重要价值及现实意义
（一）易于开发学生思维创造力。老子说过“无为而无不为”，意思是说：不妄为，就没有什么事情做不成的。这里，“无为”乃是一种立身处世的态度和方法，“无不为”是指不妄为所产生的效果。老子还曾谈道，“为无为，则无不治，”意思是说以“无为”的态度去对待社会人生，一切事情没有做不到、办不好的。因此，老子所讲的“无为”并不是消极等待，毫无作为的，而是“为无为”、“为而不恃”、“为而不争”，即以“无为“的态度去“为”，去发挥人的主观能动性。把这种“无为教育”的思想，渗透到美术教学中，在这种尊重的无为之下，学生的思维创造力得到最大程度的开发，也为“自由涂鸦”打下良好的心理基础。
（二）易于激发学生释放个性。“对于陪伴一个小孩的成长，你只能跟在他后面，你不能跑到他的前面去，”他不需要你为他带路，他成长的道路就在于，他来自己发现他的路……不要把你的意愿加在他身上，你不要做上帝操控和剥夺他自我选择的权利，即使你处于好意。”
因此，把无为思想运用到美术教学中，非常重要。一旦“无为”，学生的思维情感就会被无限的扩散，各个创作通道被尽大程度的打开，学生不是乱画，瞎画，而是在自由的创作中，释放个性，绘出精彩！
（三）易于促进学生学会独立思考。“教育的本质是促使学习者的成长，教师必须承认成长依靠学习者本身”，“学生的问题还要靠学生自己解决”。对于一个在被灌注的课堂中已经丧失了学习灵性的学习者，你做得越细，他发挥得就越差。我们的教育对象是生命，我们应该用对待生命的方法对待生命。教师的任务就是要让学生学会独立思考，而不是单纯的依赖。明白了这些道理，教师只需无为而教，不教而教。
那么在美术教学中如何运用这种“无为”教育策略呢？
三、自由涂鸦：让学生的美术个性在“无为”中“有为”
对儿童的绘画，我们要让儿童领悟到“美”，而不是以自己的趣味主观的看学生绘画，教学生童作画。所以无论运用哪种策略，都是建立在对学生绘画心理发展规律了解基础之上，要让学生的创造性思维得到充分自由的展现，画出富有个性的作品。
（一）创生美术知识，尝试“我的”美术。这是无为涂鸦的绘画基础。低年级学生要教会基本的如点、线、面等美术语言知识，并感受色彩的美。逐渐到高年级要了解空间、明暗、质感等绘画要素，进行对比、和谐、节奏、韵律、均衡、黑白、排列、堆积、组合等构成因素来表达自己的想法和感受。在美术教学中，教师适当的范画，扎实的美术基本功，娴熟的美术绘画技能无不是在给学生起到巨大的榜样作用。
（二）选择多样材料，让学生释放创新灵感。美术作画工具多种多样，很多材料我们都可以拿来开发运用。在彩笔工具选择上有水彩笔、油画棒、彩色铅笔等。绘画一幅作品，不单单用笔，有时候还可以采用一些其他材料的配合，如，撕纸添画，布贴添画，等等。不同彩笔的使用能产生不同的绘画效果，其他材料的配合更让绘画作品另添精彩。这在低年级绘画教学中尤其能激发学生创作兴趣。放手让学生用自己喜欢的方式，选择喜欢的美术素材，能更好的开发学生的美术创作潜能。如，在贴画的教学时，我放手让学生准备自己喜欢的材料。并且允许他们小组合作。结果他们兴致极高，课堂教学取得很好的效果。
作品说明：这四幅画都是一年级小朋友在绘画自我形象时候运用撕纸添画方式表现出来的。
（三）中立的无为评价，鼓励学生画出自己的个性
只有充分了解儿童，能根据儿童个性诱发出他们内心蕴藏的心泉，把孩子作为一个完整的人来关心爱护理解，引导儿童绘画。下面两幅画分别选自一年级和四年级。丰富的色彩，奇异的造型，充分张扬了小画家的独特个性。
教学的策略多种多样，有时候，我还会鼓励孩子们一起合作一幅画，在画中，体会合作的愉快。因为在合作过程中，学生就要兼顾到整幅画作，不仅要画出自己内心的想法，还要使整个画面完整和谐。而合作画又让学生有一种想超越的表现心理，这就让学生自然在相互合作学习中在绘画水平和心理合作意识上同时得以提高。学生的成长是从他律逐步进入自律。“无为”教育艺术展现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。在无形无象，但有声有色的无為教育中，学生的自主意识会大大增强，身心健康水平、智慧和悟性都会有新的提高。
结语
有为——无为的最终结果。无为不是无所作为，而是有所作为，它的最终结果是有为。无为只是强调教学要“无背道之行，顺自然而为”，而最终还是追求一种有为的状态，只不过这种有为是自然形成、水到渠成的。从无为到有为是一种不同于以往的成功范式：它从学生的兴趣出发，培养良好的习惯，最后在忘我的境界中自然地达到有为。美术教育中的“无为”之道，让孩子的个性涂鸦更加精彩！
[参考文献]
[1]董京泉.老子道德经新编[M]。北京大学出版社
[2]林格.教育是没有用的[M]。北京大学出版社
[3]陈望衡.道的启示[M]。上海华文印刷厂