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摘 要：互動教学模式克服了传统的教学模式下“灌输式”教学的弊端，使教师与学生在课堂上的互动性加强，知识的输出与接收过程完成得更加高效，有利于实现师生之间的和谐。因此，语文教师要及时反思自己在教学过程中存在的问题，多倾听学生的想法，调动学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。本文简要介绍了初中语文课堂教学互动过程中的注意事项，并提出了提高初中语文课堂互动有效性的策略。
关键词：初中语文;课堂教学;互动式教学;有效性
近年来中初中的教育业越来越人性化，教学方式经过改革后也更加多样化，在教学方法，教学评价方面都出现了新的面貌。为了辅助课堂达到更好的教学效果，在课堂中出现了多样化的教学方法，给课堂教学注入了新的血液，可以提供更加和谐的教学环境，使学生的注意力更加集中。
1 初中语文课堂教学互动过程中的注意事项
1.1 在互动之前，必须让学生有足够的时间进行自主学习
从思考中学习，从怀疑的源头思考。在一节课堂开始的时候教师将本节课的学习目标和需要思考的内容展示给学生，给学生一定的时间让他们去自主学习。所谓的自主学习就是让学生独立学习，这一点是非常重要的。语文课堂教学应该让学生参与到其中，使他们能够积极探索参与探究。想要实现这样的教学目标，就必须帮助学生形成自己的想法和意见，这样他们自己学习的时候遇到无法理解的地方能够主动提出告知老师，有利于教师掌握教学方向。学生在自主学习时发现了问题，对于他们选择如何参与课堂互动来说也是奠定了良好的基础。
1.2 小组学习结束，要合理利用白板功能让学生进行展示
“小组学习”结束后，教师要按照一定的顺序给学生时间展示自己小组的讨论成果。在展示的过程中，为了使表述更加明确清晰，就可以借助白板功能。例如，在学习课文《风雨》时教师可以结合文章给学生提出几个问题：阅读文本，寻找它，哪些段落写风？哪些部分写雨？你认为这些句子写得好吗？为什么？在小组展示环节，为了时学生清楚地表达，可以使用白板的注释和漫游功能，以便学生在白板上标示出自己喜欢的句子，并在讲台上讲述他们喜欢的原因。这样直观的方式使表达的人和听的人都更加明白。同時在这个过程中学生有机会站在所有同学面前展示自己，像一个小老师，学生心里会十分开心自豪，对于激发他们的学习兴趣来说也是一件好事。
1.3 要注重学生潜能的挖掘
自主学习和群体学习的主体是学生自身。教师不能做太多，但在这些过程中，教师应始终关注学生的学习状态。学生的学习潜力巨大，师生之间的沟通效果也不尽相同。因此，教师应该给学生自己解决问题的机会。当学生遇到问题时，他们不应该立即帮助他们。他们应该很好地引导学生的潜能，以达到更好的课堂效果。
2 提高初中语文课堂互动效果的策略
2.1 游戏教学带给学生的课堂气氛，快乐学习
过去，教学环境非常恶劣。老师让学生们在教室里听。第二环始终处于研究、学习密集的状态，而汉语学习则更加复杂。大多数学生只是死记硬背，并不真正理解。学习效果不是很理想。相对而言，游戏教学的出现，可以有效地创造一个更加愉快的学习环境，激发学生的学习潜力，使学生的学习氛围更加轻松，通过课堂培训提高学习汉语的兴趣。例如，在语文教学中，老师提前准备材料让学生进行课堂角色表演，生动形象的角色带入可以让学生投入更多的感情，理解语文的语言美，发现更多的自我展示潜力，动员学生的课堂参与热情，更好地保护他们的积极性。
2.2 知识渗透进实践练习
教师教学过程中最大的忌讳就是“照本宣科”，对照着课本上的知识不加理解地传授给学生，开门见山地就要求学生死记硬背古诗、作文、文章，这样不利于学生的理解和记忆。在教学中，应该适当地加入自己的理解给学生讲课。比如在语文课堂上，由有趣的活动开始一节课，在课堂开始以一个小故事引入古诗的教学内容，给学生介绍一些诗人的有趣的古诗，让学生设身处地地想象诗人是在怎样一个情景中作诗的，也有利于他们对古诗感情的理解。除此以外还可以设置语文基地，每周固定时间让学生进行课外阅读和交流;举办语文演讲比赛，形成浓厚的学习语文的氛围。在设计活动时，我们应该把它作为一个整体来考虑，注重其产生的教育意义和能够实现的教学效果，不仅仅是把它当做一个活动，而且要注重深化和拓宽学生原始知识的范围，对他们学习能力的培养，情感的培养和内容的安排。
2.3 充分的鼓励和认可学生
教师应该对学生实施鼓励式教育，初中生所处的年纪正是自尊心和荣誉感比较重的阶段，如果能够及时给予每个学生一定的赞美和鼓励，那么学生就会时刻保持激昂的斗志，一直信心满满地去进行语文学习。每个孩子都有亮点。作为一名教师，要充分挖掘和发现它，及时指出和识别它。特别是对于学习困难的学生，教师应该更加重视。他们可以采取提问的方式让学生展示自己，然后抓住机会表扬他们。他们甚至可以为他们安排一些简单的任务，比如让他去做。他们帮助抱着和分发作业，完成任务后用鼓励的眼神肯定，拍拍他们的肩膀，触摸他们一流的行为，可以与学生保持距离，让孩子感到充满自信。
3 结语
互动教学模式作为我国提高教学效果的一种新型的模式出现，是顺应我国教育改革的目标的，克服了传统的教学模式下“灌输式”教学的弊端，引起了越来越多的教育工作者的重视。教师与学生在课堂上的互动会使得知识的输出与接收过程完成得更加质量高，有利于实现师生之间的和谐。因此，初中阶段的语文教师也要及时反思自己在教学过程中存在的问题，多倾听学生的想法，调动学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，通过游戏教学带给学生快乐学习的课堂氛围，将知识渗透进实践练习，随时充分的鼓励和认可学生，促进我国的教育事业发展得越来越好。
参考文献：
[1] 常恒坤.初中语文教学课堂提问有效性的改进策略探析[J].中国高新区，2018（10）：90.
[2] 严成翠.对提高初中语文课堂教学互动有效性的探讨[J].新校园（中旬），2015（09）：39.
[3] 施辉.语文课堂，互动教学——初中语文互动式教学模式的建立[J].读与写（教育教学刊），2015，1，（05）：96.
[4] 周晓勇.初中语文教学中实现课堂互动的有益探讨[J].新课程（下），2014（03）：148-149.
关键词：初中语文;课堂教学;互动式教学;有效性
近年来中初中的教育业越来越人性化，教学方式经过改革后也更加多样化，在教学方法，教学评价方面都出现了新的面貌。为了辅助课堂达到更好的教学效果，在课堂中出现了多样化的教学方法，给课堂教学注入了新的血液，可以提供更加和谐的教学环境，使学生的注意力更加集中。
1 初中语文课堂教学互动过程中的注意事项
1.1 在互动之前，必须让学生有足够的时间进行自主学习
从思考中学习，从怀疑的源头思考。在一节课堂开始的时候教师将本节课的学习目标和需要思考的内容展示给学生，给学生一定的时间让他们去自主学习。所谓的自主学习就是让学生独立学习，这一点是非常重要的。语文课堂教学应该让学生参与到其中，使他们能够积极探索参与探究。想要实现这样的教学目标，就必须帮助学生形成自己的想法和意见，这样他们自己学习的时候遇到无法理解的地方能够主动提出告知老师，有利于教师掌握教学方向。学生在自主学习时发现了问题，对于他们选择如何参与课堂互动来说也是奠定了良好的基础。
1.2 小组学习结束，要合理利用白板功能让学生进行展示
“小组学习”结束后，教师要按照一定的顺序给学生时间展示自己小组的讨论成果。在展示的过程中，为了使表述更加明确清晰，就可以借助白板功能。例如，在学习课文《风雨》时教师可以结合文章给学生提出几个问题：阅读文本，寻找它，哪些段落写风？哪些部分写雨？你认为这些句子写得好吗？为什么？在小组展示环节，为了时学生清楚地表达，可以使用白板的注释和漫游功能，以便学生在白板上标示出自己喜欢的句子，并在讲台上讲述他们喜欢的原因。这样直观的方式使表达的人和听的人都更加明白。同時在这个过程中学生有机会站在所有同学面前展示自己，像一个小老师，学生心里会十分开心自豪，对于激发他们的学习兴趣来说也是一件好事。
1.3 要注重学生潜能的挖掘
自主学习和群体学习的主体是学生自身。教师不能做太多，但在这些过程中，教师应始终关注学生的学习状态。学生的学习潜力巨大，师生之间的沟通效果也不尽相同。因此，教师应该给学生自己解决问题的机会。当学生遇到问题时，他们不应该立即帮助他们。他们应该很好地引导学生的潜能，以达到更好的课堂效果。
2 提高初中语文课堂互动效果的策略
2.1 游戏教学带给学生的课堂气氛，快乐学习
过去，教学环境非常恶劣。老师让学生们在教室里听。第二环始终处于研究、学习密集的状态，而汉语学习则更加复杂。大多数学生只是死记硬背，并不真正理解。学习效果不是很理想。相对而言，游戏教学的出现，可以有效地创造一个更加愉快的学习环境，激发学生的学习潜力，使学生的学习氛围更加轻松，通过课堂培训提高学习汉语的兴趣。例如，在语文教学中，老师提前准备材料让学生进行课堂角色表演，生动形象的角色带入可以让学生投入更多的感情，理解语文的语言美，发现更多的自我展示潜力，动员学生的课堂参与热情，更好地保护他们的积极性。
2.2 知识渗透进实践练习
教师教学过程中最大的忌讳就是“照本宣科”，对照着课本上的知识不加理解地传授给学生，开门见山地就要求学生死记硬背古诗、作文、文章，这样不利于学生的理解和记忆。在教学中，应该适当地加入自己的理解给学生讲课。比如在语文课堂上，由有趣的活动开始一节课，在课堂开始以一个小故事引入古诗的教学内容，给学生介绍一些诗人的有趣的古诗，让学生设身处地地想象诗人是在怎样一个情景中作诗的，也有利于他们对古诗感情的理解。除此以外还可以设置语文基地，每周固定时间让学生进行课外阅读和交流;举办语文演讲比赛，形成浓厚的学习语文的氛围。在设计活动时，我们应该把它作为一个整体来考虑，注重其产生的教育意义和能够实现的教学效果，不仅仅是把它当做一个活动，而且要注重深化和拓宽学生原始知识的范围，对他们学习能力的培养，情感的培养和内容的安排。
2.3 充分的鼓励和认可学生
教师应该对学生实施鼓励式教育，初中生所处的年纪正是自尊心和荣誉感比较重的阶段，如果能够及时给予每个学生一定的赞美和鼓励，那么学生就会时刻保持激昂的斗志，一直信心满满地去进行语文学习。每个孩子都有亮点。作为一名教师，要充分挖掘和发现它，及时指出和识别它。特别是对于学习困难的学生，教师应该更加重视。他们可以采取提问的方式让学生展示自己，然后抓住机会表扬他们。他们甚至可以为他们安排一些简单的任务，比如让他去做。他们帮助抱着和分发作业，完成任务后用鼓励的眼神肯定，拍拍他们的肩膀，触摸他们一流的行为，可以与学生保持距离，让孩子感到充满自信。
3 结语
互动教学模式作为我国提高教学效果的一种新型的模式出现，是顺应我国教育改革的目标的，克服了传统的教学模式下“灌输式”教学的弊端，引起了越来越多的教育工作者的重视。教师与学生在课堂上的互动会使得知识的输出与接收过程完成得更加质量高，有利于实现师生之间的和谐。因此，初中阶段的语文教师也要及时反思自己在教学过程中存在的问题，多倾听学生的想法，调动学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，通过游戏教学带给学生快乐学习的课堂氛围，将知识渗透进实践练习，随时充分的鼓励和认可学生，促进我国的教育事业发展得越来越好。
参考文献：
[1] 常恒坤.初中语文教学课堂提问有效性的改进策略探析[J].中国高新区，2018（10）：90.
[2] 严成翠.对提高初中语文课堂教学互动有效性的探讨[J].新校园（中旬），2015（09）：39.
[3] 施辉.语文课堂，互动教学——初中语文互动式教学模式的建立[J].读与写（教育教学刊），2015，1，（05）：96.
[4] 周晓勇.初中语文教学中实现课堂互动的有益探讨[J].新课程（下），2014（03）：148-149.