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摘要：相比现代文教学。文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，学生对文言文的兴趣要淡一些，感悟能力要弱—些。而且学生把学语文有三怕编成顺口溜：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。把文言文学习排在第—怕，足见畏难情绪之重，而且文言文教学也成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。因此，教好文言文是一个亟待解决又棘手的问题。
关键词：初中语文；文言文；策略
1 调动学生文言文学习积极性的策略
从心理学的角度来看，学生的学习积极性，是学生学习时表现出来的一种心理能动状态，包括注意力的集中，认知的活跃，情绪的振奋，意志的努力、行为的投入等。学生的学习积极性实际上就是学生学习的动力，是一种非智力因素，是·种动态的变化的非智力因素，是影响学生有效学习的重要变量。
文言文教学历来是语文教学中的难点，不仅是文言作品、文言知识本身所潜在的难度，更萤要的来自文言文以外的各种外界的不利因素的制约。学生作为学习文言文的主体，对文占文学习兴趣的有无、兴趣的浓淡，将决定着文言文教学的成败，决定着学生成绩的坏。新课程非常注重充分发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的潜能，注意发挥学生生命的活力。
学生的学习活动是由多种不同的动力因素组成的一个整体的系统所驱动的，这个动力系统的最深层的也足最基本的核心实际上是学习的需要。需要是任何个体积极性的源泉。是人从事活动的内部动力。因此，要解决文言文教学存在的诸多困难，首先要将文言文的学习内化为学生的内部需要。
马斯洛的需要层次说，将人的需要分由低级别到高级别为以下层次：生理需要、安全需要.归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中，自我实现的需要是人类需要发展的顶峰。生理需要，安全需要，归属和爱的需要在人的幼儿时期和儿童时期占优势，到了少年、青年时期，尊重的需要H益强烈，青年中晚期以后，自我实现的需要开始占优势。
人们常说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣什么都不能学好，因而要学好文言文，努力培养学生学习文言文的兴趣显得尤为重要。可在文言文的具体教学过程中，学生往往处于被动的地位，没有参与的快感，缺乏积极地期待，没有兴趣的学习，不可能是成功的学习。如何培养学生学习文言文的兴趣呢？笔者在教学中做r一些尝试，觉得采取以下方法，效果显著。
（1）讲清学习意义，引起学习兴趣。在中考和高考高压下的学生非常现实，没用的不能提高自己学习成绩的东西一概没有兴趣。首先告诉学生，学好文言文能够提高语文考试成绩，特别是文言文考试内容的成绩。其次，我们作文中使用的很多成语，都是从古代汉语中演化而来，现代汉语中的很多语言现象都来自于古代文言作品。学好文言文，可以积累更多的文言词汇，可以加深理解，便于在写作中的运用。第三，好的文言文的基本功底，有助于对现代文阅读的理解，有利于提高现代文阅读部分的得分。这绝对不是老师站在讲台上高高在上、铿锵激昂的说教，这是站在学生的角度，便于引起学生的共鸣和学习的动力，从而形成学习文言文的兴趣。
（2）穿插历史故事，激发学习兴趣。初中生的心理和摩理都处在成长阶段，意志力比较薄弱，不具有恒久性；还有些学生一旦遇到困难就会畏缩不前。所以，在学生形成文言文的学习兴趣后，教师不能认为一劳永逸，必须在适当的机会进行兴趣的强化。教学实践中，教师在讲解文言文的时候，可以将课文中的某哆知i=}}以故事的形式进行精彩的艺术讲解。。学生都喜欢听故事”，这是与生俱来的喜好，故事的吸引力强过知识吸引力的百倍千倍。在故事中，学生不仅享受了故事的精彩纷呈，同时在不知不觉中掌握了.知识。比如。在讲解陶渊明《五柳先生传》中作者的志趣时，就可以将古代流传的。黔娄与妻”的故事讲给学生听，听完再让学生归纳总结作者所要表达的志趣，绝对是事半功倍。
（3）教会学生方法，发展学习兴趣。方法是“授之以渔”，是指路明灯，是学生排除困难学习文言文的潜在动力。周祖谟先生说过：。现代语言是通晓古代语言的关键。古语和今语是相联系的。不知今就无法知古。唯其能相互比较，即通以求异，才能由令语以通古语。”因此，学生从已经掌握的现代汉语知识出发，相互比照，就可以化难为易、举一反三，可以借助现代汉语词典、成语词典、现代汉语知识等学爿文言文。
2 以授渔为指导思想，引导学生学会迁移
由于学生不了解古代文化和文言文特殊的词法、句法，无法自己独立理解文意，更无法与作者的意趣共鸣，因此，更需要老师教会他们学习文言文的方法。但老师教些什么，怎么教，那便是艺术了。有所讲究，更有所忌讳。学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但决不会像学外语那样毫无根基。因此，教师在讲解时要突出=三个霞点（常用词法，包括古今异议、一词多义和词类活用等；特殊句式，包括判断句、省略句、倒装句、被动句等；古代文化知识），以促使学生知识类化，积累常用文言词汇，掌握文言词法、句法的规律，达到触类旁通；但不可面面俱到，让学生无所适从。
3 自主阅读交流加强鉴赏能力
在文言文的学习尤其需要学生自主阅读，我教给学生学习步骤：结合资料解说，逐字逐句弄懂语句，勾画出不能理解的词和句；在课￡留出时间让学生交流。互相解决问题，然后提出疑难点；在课堂上公开提出，学生可以回答的尽量让学生表现，确实不能解决的，我加以点拨和指导。这样一来，就改变了过去由老师一人讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面。老师传授的是学生想获得的知识，学生的学习转化为为自己而学，在学习中学会自己提出问题，自己解决问题。在交流中也锻炼了胆识，展示了自己的风采。
结语：
文言文是古代文学作品和文献资料所使用的书面语言，文言文教学是古代语文教学的全部，同时也是现代语文教学不可缺少的重要组成部分。文言文教材的编排关系着对古代文化的传承，学好文言文有助于学生人文素养的提高，在现代课程改革的浪潮中，提出了“语文素养”的概念，同时对中学生提出“借助工具书，阅读浅易文言文”的要求。
参考文献：
[1] 朱芒芒，王红主编.初中语文教学评价[M]. 东北师范大学出版社， 2003
[2] 李福灼，陈玉秋主编.初中语文课程理念与实施[M]. 广西师范大学出版社， 2003
[3] 倪文锦，欧阳汝颖主编.语文教育展望[M]. 华东师范大学出版社， 2002
[4] 魏国良著.现代语文教育论[M]. 华东师范大学出版社， 2002
[5] 顾黄初，顾振彪著.语文课程与语文教材[M]. 社会科学文献出版社， 2001
关键词：初中语文；文言文；策略
1 调动学生文言文学习积极性的策略
从心理学的角度来看，学生的学习积极性，是学生学习时表现出来的一种心理能动状态，包括注意力的集中，认知的活跃，情绪的振奋，意志的努力、行为的投入等。学生的学习积极性实际上就是学生学习的动力，是一种非智力因素，是·种动态的变化的非智力因素，是影响学生有效学习的重要变量。
文言文教学历来是语文教学中的难点，不仅是文言作品、文言知识本身所潜在的难度，更萤要的来自文言文以外的各种外界的不利因素的制约。学生作为学习文言文的主体，对文占文学习兴趣的有无、兴趣的浓淡，将决定着文言文教学的成败，决定着学生成绩的坏。新课程非常注重充分发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的潜能，注意发挥学生生命的活力。
学生的学习活动是由多种不同的动力因素组成的一个整体的系统所驱动的，这个动力系统的最深层的也足最基本的核心实际上是学习的需要。需要是任何个体积极性的源泉。是人从事活动的内部动力。因此，要解决文言文教学存在的诸多困难，首先要将文言文的学习内化为学生的内部需要。
马斯洛的需要层次说，将人的需要分由低级别到高级别为以下层次：生理需要、安全需要.归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中，自我实现的需要是人类需要发展的顶峰。生理需要，安全需要，归属和爱的需要在人的幼儿时期和儿童时期占优势，到了少年、青年时期，尊重的需要H益强烈，青年中晚期以后，自我实现的需要开始占优势。
人们常说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣什么都不能学好，因而要学好文言文，努力培养学生学习文言文的兴趣显得尤为重要。可在文言文的具体教学过程中，学生往往处于被动的地位，没有参与的快感，缺乏积极地期待，没有兴趣的学习，不可能是成功的学习。如何培养学生学习文言文的兴趣呢？笔者在教学中做r一些尝试，觉得采取以下方法，效果显著。
（1）讲清学习意义，引起学习兴趣。在中考和高考高压下的学生非常现实，没用的不能提高自己学习成绩的东西一概没有兴趣。首先告诉学生，学好文言文能够提高语文考试成绩，特别是文言文考试内容的成绩。其次，我们作文中使用的很多成语，都是从古代汉语中演化而来，现代汉语中的很多语言现象都来自于古代文言作品。学好文言文，可以积累更多的文言词汇，可以加深理解，便于在写作中的运用。第三，好的文言文的基本功底，有助于对现代文阅读的理解，有利于提高现代文阅读部分的得分。这绝对不是老师站在讲台上高高在上、铿锵激昂的说教，这是站在学生的角度，便于引起学生的共鸣和学习的动力，从而形成学习文言文的兴趣。
（2）穿插历史故事，激发学习兴趣。初中生的心理和摩理都处在成长阶段，意志力比较薄弱，不具有恒久性；还有些学生一旦遇到困难就会畏缩不前。所以，在学生形成文言文的学习兴趣后，教师不能认为一劳永逸，必须在适当的机会进行兴趣的强化。教学实践中，教师在讲解文言文的时候，可以将课文中的某哆知i=}}以故事的形式进行精彩的艺术讲解。。学生都喜欢听故事”，这是与生俱来的喜好，故事的吸引力强过知识吸引力的百倍千倍。在故事中，学生不仅享受了故事的精彩纷呈，同时在不知不觉中掌握了.知识。比如。在讲解陶渊明《五柳先生传》中作者的志趣时，就可以将古代流传的。黔娄与妻”的故事讲给学生听，听完再让学生归纳总结作者所要表达的志趣，绝对是事半功倍。
（3）教会学生方法，发展学习兴趣。方法是“授之以渔”，是指路明灯，是学生排除困难学习文言文的潜在动力。周祖谟先生说过：。现代语言是通晓古代语言的关键。古语和今语是相联系的。不知今就无法知古。唯其能相互比较，即通以求异，才能由令语以通古语。”因此，学生从已经掌握的现代汉语知识出发，相互比照，就可以化难为易、举一反三，可以借助现代汉语词典、成语词典、现代汉语知识等学爿文言文。
2 以授渔为指导思想，引导学生学会迁移
由于学生不了解古代文化和文言文特殊的词法、句法，无法自己独立理解文意，更无法与作者的意趣共鸣，因此，更需要老师教会他们学习文言文的方法。但老师教些什么，怎么教，那便是艺术了。有所讲究，更有所忌讳。学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但决不会像学外语那样毫无根基。因此，教师在讲解时要突出=三个霞点（常用词法，包括古今异议、一词多义和词类活用等；特殊句式，包括判断句、省略句、倒装句、被动句等；古代文化知识），以促使学生知识类化，积累常用文言词汇，掌握文言词法、句法的规律，达到触类旁通；但不可面面俱到，让学生无所适从。
3 自主阅读交流加强鉴赏能力
在文言文的学习尤其需要学生自主阅读，我教给学生学习步骤：结合资料解说，逐字逐句弄懂语句，勾画出不能理解的词和句；在课￡留出时间让学生交流。互相解决问题，然后提出疑难点；在课堂上公开提出，学生可以回答的尽量让学生表现，确实不能解决的，我加以点拨和指导。这样一来，就改变了过去由老师一人讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面。老师传授的是学生想获得的知识，学生的学习转化为为自己而学，在学习中学会自己提出问题，自己解决问题。在交流中也锻炼了胆识，展示了自己的风采。
结语：
文言文是古代文学作品和文献资料所使用的书面语言，文言文教学是古代语文教学的全部，同时也是现代语文教学不可缺少的重要组成部分。文言文教材的编排关系着对古代文化的传承，学好文言文有助于学生人文素养的提高，在现代课程改革的浪潮中，提出了“语文素养”的概念，同时对中学生提出“借助工具书，阅读浅易文言文”的要求。
参考文献：
[1] 朱芒芒，王红主编.初中语文教学评价[M]. 东北师范大学出版社， 2003
[2] 李福灼，陈玉秋主编.初中语文课程理念与实施[M]. 广西师范大学出版社， 2003
[3] 倪文锦，欧阳汝颖主编.语文教育展望[M]. 华东师范大学出版社， 2002
[4] 魏国良著.现代语文教育论[M]. 华东师范大学出版社， 2002
[5] 顾黄初，顾振彪著.语文课程与语文教材[M]. 社会科学文献出版社， 2001