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摘要：笔者觉得英语教学决不仅仅是向学生灌输语言知识，英语教师也决不是仅仅具备常规意义上的业务功底就可以教好英语，英语教学需要培育智慧，英语教师也应该具备教学智慧，英语课堂更需要智慧的建构。
关键词：智慧的课堂；创新思维；创设情景；反思积累
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-081-1
一、培养信心，关爱每一个体
教师要真诚地关心爱护学生，要把学生放在与自己平等的地位上，尊重他们，要承认学生之间的差异，对所有的孩子真正平等地对待，无论他是多么的优秀抑或是如何的平庸，相信他们都能学好英语。尤其到了高年级，一些学生由于基础差，缺乏自信心，不肯开口说英语，这时，教师及时的肯定和鼓励十分重要。当学生在课上开口说英语时，如能及时对他们的发言给予客观的评价，并对一些发言好的学生用“Good”，“Great”甚至“Excellent”“Fantastic”等来称赞他们，当他们说错的时候，耐心地帮助，鼓励他们，慢慢地他们就会确信自己的潜力，从而树立一定能学好英语的自信心。
二、创设情景，激发参与热情
1.创设情景使学生在交际中学习语言
知识需要融于情景之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。实践性和交际性是外语教学的特征，教师要注意利用创设的情景进行交际语言练习。在学到谈论天气这单元时，我要求学生在家看电视时把各城市的天气情况用表格的形式记录下来，然后第二天上课挂上一张中国地图，让学生当一次播音员，报告各大城市的天气预报，不仅活化了教学内容，而且使学生在运用语言中学习了语言，在创设的语言环境中运用了语言。
2.创设情景使教学真正贴近学生的实际生活
小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有单词，小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。例如译林版小学《英语》五年级上册Unit 3中出现了“How do I get to...”句型的教学，对于小学生来说，该句型比较枯燥，学生不容易掌握，于是我就通过画了一张自己古镇的地图，让学生来谈论如何到公园、超市、学校和医院等地方来练习和巩固所学句型，学生对这些地方很熟，说起来有身临其境的感觉，学生在很感兴趣的情景中学会了该句型。
三、培养能力，启迪创新思维
美国未来学家阿布文·托尔勒曾说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见学会学习，自主学习是每个人都必须具备的素质。教师在教学中要在传授知识的同时引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的方法，也让学生自己去探索知识。在教学设计和安排上要注意调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在课堂活动中可通过多种途径，引导和鼓励全体学生主动参与，锐意创新。在教学设计和安排上，要注意发挥学生的主体性，激发探究欲望，想方设法培养其独立获取知识，创新运用知识的能力。例如译林版小学《英语》五年级上册Unit 1中出现了“there be”句型的教学，对于小学生来说，该句型中be动词的用法较复杂，学生不容易掌握，我就通过一些练习启发、帮助他们理解，并鼓励他们编一个chant来记忆：“there be”句型有特点，主语放在be后面，多个主语并列时，be随最近主语变，变疑问很简单，把be提到there前，变否定也不难，be的后面not添。
四、反思积累，生成智慧之美
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验 反思。在小学英语课堂中利用生成性动态教学资源服务教学，不仅是一种教学智慧，在某种程度上也是对英语教师自身语言素养的一种考验。要培养自己敏锐的洞察力和灵活的调控能力，不忽略课堂教学过中任何有益的细节和突发性事件，巧妙处理，从成功案例中积累经验，从失败案例中吸取总结教训，不断提高对课堂“生成”的灵敏度和调控能力。
有一次，在结束了一节课的教学后，我感觉心里沉甸甸的。回忆这节课是Unit 2 When is your birthday？这节课从启动、导入、呈现、操练都较为理想，也有部分生成在里面，但就是在运用巩固时，我设计了一张表格，让学生调查四人小组的生日，虽然在调查时学生还比较兴奋，但很快气氛就平静下来了。最后让学生汇报了调查。在这个环节设计时我又落入了俗套，显得课堂没有生气，缺少了生成之美。到了办公室我还在思考，这时桌面上的台历令我眼前一亮，高年级的同学已开始留意同学的生日，有时会在生日时赠送礼物或开个小型party，我何不仿台历制作一个班级生日志呢？于是我将我的台历改造装饰了一下。第二天当它出现在课堂上时，果然学生们一个个瞪大了好奇的眼睛，我首先圈出了我自己的生日，接着学生们学着我的样子也有问有答有圈画，开心活跃，不一会儿，一个记录着班级每个同学生日的日历便诞生了。“Miss Wu， we can make it， too.”对呀，何不布置学生作为课外延伸的作业，去动手、调查呢？果然一个个精美的作品呈现出来，我把它们都放在教室的书架上。有时他们会告诉你今天是谁的生日，大家一起为他祝福，让学生们感到：课堂不但是乐园还是家园。
可见，“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”不仅仅只停留在口头上，更应该落实到每一位教师的实际教学行动中，不断地反思自身的教学行为，善于捕捉富有生命气息的教学资源，营造动态生成的课堂教学。只有这样，师生才能释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒。
新课程呼唤新的教学理念，新课程要的是为了人的发展而教学的生命化课堂，成功的课堂，不是教师在传授知识，而是师生在共享知识，共享智慧，共享幸福。只要师生共同努力，英语学习将不再成为负担，而将成为一种乐趣。
关键词：智慧的课堂；创新思维；创设情景；反思积累
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-081-1
一、培养信心，关爱每一个体
教师要真诚地关心爱护学生，要把学生放在与自己平等的地位上，尊重他们，要承认学生之间的差异，对所有的孩子真正平等地对待，无论他是多么的优秀抑或是如何的平庸，相信他们都能学好英语。尤其到了高年级，一些学生由于基础差，缺乏自信心，不肯开口说英语，这时，教师及时的肯定和鼓励十分重要。当学生在课上开口说英语时，如能及时对他们的发言给予客观的评价，并对一些发言好的学生用“Good”，“Great”甚至“Excellent”“Fantastic”等来称赞他们，当他们说错的时候，耐心地帮助，鼓励他们，慢慢地他们就会确信自己的潜力，从而树立一定能学好英语的自信心。
二、创设情景，激发参与热情
1.创设情景使学生在交际中学习语言
知识需要融于情景之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。实践性和交际性是外语教学的特征，教师要注意利用创设的情景进行交际语言练习。在学到谈论天气这单元时，我要求学生在家看电视时把各城市的天气情况用表格的形式记录下来，然后第二天上课挂上一张中国地图，让学生当一次播音员，报告各大城市的天气预报，不仅活化了教学内容，而且使学生在运用语言中学习了语言，在创设的语言环境中运用了语言。
2.创设情景使教学真正贴近学生的实际生活
小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有单词，小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。例如译林版小学《英语》五年级上册Unit 3中出现了“How do I get to...”句型的教学，对于小学生来说，该句型比较枯燥，学生不容易掌握，于是我就通过画了一张自己古镇的地图，让学生来谈论如何到公园、超市、学校和医院等地方来练习和巩固所学句型，学生对这些地方很熟，说起来有身临其境的感觉，学生在很感兴趣的情景中学会了该句型。
三、培养能力，启迪创新思维
美国未来学家阿布文·托尔勒曾说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见学会学习，自主学习是每个人都必须具备的素质。教师在教学中要在传授知识的同时引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的方法，也让学生自己去探索知识。在教学设计和安排上要注意调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在课堂活动中可通过多种途径，引导和鼓励全体学生主动参与，锐意创新。在教学设计和安排上，要注意发挥学生的主体性，激发探究欲望，想方设法培养其独立获取知识，创新运用知识的能力。例如译林版小学《英语》五年级上册Unit 1中出现了“there be”句型的教学，对于小学生来说，该句型中be动词的用法较复杂，学生不容易掌握，我就通过一些练习启发、帮助他们理解，并鼓励他们编一个chant来记忆：“there be”句型有特点，主语放在be后面，多个主语并列时，be随最近主语变，变疑问很简单，把be提到there前，变否定也不难，be的后面not添。
四、反思积累，生成智慧之美
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验 反思。在小学英语课堂中利用生成性动态教学资源服务教学，不仅是一种教学智慧，在某种程度上也是对英语教师自身语言素养的一种考验。要培养自己敏锐的洞察力和灵活的调控能力，不忽略课堂教学过中任何有益的细节和突发性事件，巧妙处理，从成功案例中积累经验，从失败案例中吸取总结教训，不断提高对课堂“生成”的灵敏度和调控能力。
有一次，在结束了一节课的教学后，我感觉心里沉甸甸的。回忆这节课是Unit 2 When is your birthday？这节课从启动、导入、呈现、操练都较为理想，也有部分生成在里面，但就是在运用巩固时，我设计了一张表格，让学生调查四人小组的生日，虽然在调查时学生还比较兴奋，但很快气氛就平静下来了。最后让学生汇报了调查。在这个环节设计时我又落入了俗套，显得课堂没有生气，缺少了生成之美。到了办公室我还在思考，这时桌面上的台历令我眼前一亮，高年级的同学已开始留意同学的生日，有时会在生日时赠送礼物或开个小型party，我何不仿台历制作一个班级生日志呢？于是我将我的台历改造装饰了一下。第二天当它出现在课堂上时，果然学生们一个个瞪大了好奇的眼睛，我首先圈出了我自己的生日，接着学生们学着我的样子也有问有答有圈画，开心活跃，不一会儿，一个记录着班级每个同学生日的日历便诞生了。“Miss Wu， we can make it， too.”对呀，何不布置学生作为课外延伸的作业，去动手、调查呢？果然一个个精美的作品呈现出来，我把它们都放在教室的书架上。有时他们会告诉你今天是谁的生日，大家一起为他祝福，让学生们感到：课堂不但是乐园还是家园。
可见，“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”不仅仅只停留在口头上，更应该落实到每一位教师的实际教学行动中，不断地反思自身的教学行为，善于捕捉富有生命气息的教学资源，营造动态生成的课堂教学。只有这样，师生才能释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒。
新课程呼唤新的教学理念，新课程要的是为了人的发展而教学的生命化课堂，成功的课堂，不是教师在传授知识，而是师生在共享知识，共享智慧，共享幸福。只要师生共同努力，英语学习将不再成为负担，而将成为一种乐趣。