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摘要：对于初中阶段的教学，不论是哪一门学科教学改革的重点都应该集中在核心素养的培养上，对于自然科学的生物学科来说，教学更不能脱离这个关键点。生物是一门以实验为基础的学科，在初中生物教学中，教师要遵循生物学科的教学规律，强化实验的重要性，以培养学生的相关生物实验意识，提高学生的创新与实践操作能力，培养学生的自主学习能力和探究思维，使学生能通过实验对理论知识有更深刻的理解，进而顺利实现教学目标。
关键词：初中生物; 实验教学; 有效性; 提升策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-337
核心素养是当今学生应该具备的品格和能力，在核心素养下进行的初中生物教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，锻炼学生的探索精神，提高学生的综合素养。在新课标的指导下，初中生物实验教学应该充分利用实践的手段，来加强学生观察动植物的能力，让学生体会到生物学习的重要性，以提高学生学习的主观能动性，促进学生的全面发展。
一、 初中生物实验教学存在的问题
1.初中的实验教学被多媒体替代
随着科技的发展，现阶段很多的高科技手段已经广泛应用到教学中，尤其是动画、微课等手段已经可以实现直接观察的效果。在这样的背景下，很多初中生物教师便利用这些多媒体的高科技手段来代替直接的实验操作，没有真正地意识到生物实验课程的重要性。有些教师一般只重视课程目标完成程度和教学计划，再加上初中升学的课业压力，很多教师便取消了生物实验用多媒体来替代，学生的实际操作便演化成了教师示范和视频的观看，学生只需要记住实验的结果，用来面对考试就可以了，这种趋势降低了学生对生物这门课程的兴趣，死记硬背的记忆导致生物这门课的吸引力大大降低。
2.实验教学过程比较刻板，程式化、形式化较为严重
在传统教学思维的影响下，初中生物实验教学还处于刻板僵化的模式中，实验课程走形式的现象时有发生。在生物实验课堂中，教师为了能够让学生达到理想的实验效果，一般都是将所有的操作步骤和器材的使用方法对学生耳提面命，生怕学生在实验的过程中出现任何的纰漏，学生也只是按照教师的步骤循规蹈矩地操作，没有自己思考的过程和实验策划设计的过程。其实在实验开始前，学生已经通过课本知道了实验的结果，对于现象来说，并不能得到学生充分的关注，整个实验的过程也没有教师和学生之间的互动，虽然学生能够完整地完成实验流程，但是仅仅是走形式，学生从实质上说并没有得到充分的锻炼，违背了素质教育的初衷，学生的核心技能并没有得到锻炼。
二、初中生物实验教学路径
1.改变教学的方式方法
在应试教育的影响下，很多教师一直采用传统的“灌输式”教学方式，这就导致教师的思想观念较为陈旧，也不能有效提高教学效率。因此，提高初中生物实验教学效率，教师首先要做到的是转变自己陈旧的教学观念，改变单一的教学模式，及时更新生物实验设备和材料，并运用创新性的教学形式来提高学生的学习积极性、培养学生的动手操作能力，以保证学生能更好地吸收理论知识，建构自身的认知体系。
例如，在教学“细菌和病毒”这一课时，教师要结合生活的实际状况，先运用多媒体设备向学生展示细菌和病毒的图片，讲解相关的理论知识，激发学生操作实验的好奇心。之后，教师组织学生展开相关的实验探究，并且针对实验过程提出一些问题，引导学生自主探索和实践，使他们在解决问题的过程中真正理解和掌握所学内容。在初中生物实验教学中突出学生的主体性，能够培养和提高学生的自主学习能力，激发学生的实验潜力，使学生在轻松的氛围中学习，同时有助于维持良好的课堂纪律，使学生将更多的精力放在对学习内容的探讨上，进而提高课堂教学效率。
2.充分发挥学生的主观能动性，提高学生解决问题的能力
核心素养下进行的初中实验教学，能够有效提高学生的实验水平能力，让学生能够高度参与到实验课堂过程中，在实践中巩固所学的知识，同时通过生动有趣的实验，来激发学生的学习兴趣，提高学生的探索欲，在实验中，锻炼学生的动手能力和思维能力，以提高学生解决问题的能力。在生物实验中包括提出问题，做出假设，设计方案，解决问题，实验结束后总结结果五个环节，让学生围绕这几个环节展开实验的过程中，能够从思维模式上培养学生解决问题的能力，对于学生今后的学习工作的开展都有积极的影响作用。
比如在实验教学《探究绿叶在光下合成淀粉》的章节中，老师可以让学生事先了解实验注意事项，学生可以自行分组，以小组为单位进行实验。在实验前，老师可以提出问题：“绿色植物是怎样制造有机物的？有机物是什么？”让学生围绕该问题来进行实验。老师在实验开始之前，可以事先让学生围绕课文内容进行背景资料的收集，同时对于收集过程中遇到的难点和重点进行罗列，让学生带着问题和知识点进行实验，以便学生积极有效地开展实践活动。在实验的过程中，老师应该鼓励学生大胆发表自己的看法，积极地进行讨论，培养学生探索的精神。实验结束之后，全班同学一起参与讨论实验的过程和结果，在整个实验过程中，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生解决问题的能力。
综上所述，实验教学是初中生物课程中不可或缺的一部分，是学生能够更加深刻理解教学内容的重要手段。教师在教学过程中要给予足够的重视，并结合教学内容来精心設计教学方案和实验过程。在实验教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生探究学习内容，将课堂交给学生，使学生能够在自我探索的过程中加深对知识的印象，并且能够借助实验结果来更好地理解相关知识，进而提高生物实验课堂的教学效果，为学生日后的学习奠定基础。
参考文献
[1] 张银. 注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J]. 中华少年， 2018（17）.
[2] 赵海俊. 浅析初中生物实验教学[J]. 东西南北：教育， 2018（1）：00358-00358.
[3] 薛美燕. 初中生物实验教学有效性提升策略探究[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（003）：180.
关键词：初中生物; 实验教学; 有效性; 提升策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-337
核心素养是当今学生应该具备的品格和能力，在核心素养下进行的初中生物教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，锻炼学生的探索精神，提高学生的综合素养。在新课标的指导下，初中生物实验教学应该充分利用实践的手段，来加强学生观察动植物的能力，让学生体会到生物学习的重要性，以提高学生学习的主观能动性，促进学生的全面发展。
一、 初中生物实验教学存在的问题
1.初中的实验教学被多媒体替代
随着科技的发展，现阶段很多的高科技手段已经广泛应用到教学中，尤其是动画、微课等手段已经可以实现直接观察的效果。在这样的背景下，很多初中生物教师便利用这些多媒体的高科技手段来代替直接的实验操作，没有真正地意识到生物实验课程的重要性。有些教师一般只重视课程目标完成程度和教学计划，再加上初中升学的课业压力，很多教师便取消了生物实验用多媒体来替代，学生的实际操作便演化成了教师示范和视频的观看，学生只需要记住实验的结果，用来面对考试就可以了，这种趋势降低了学生对生物这门课程的兴趣，死记硬背的记忆导致生物这门课的吸引力大大降低。
2.实验教学过程比较刻板，程式化、形式化较为严重
在传统教学思维的影响下，初中生物实验教学还处于刻板僵化的模式中，实验课程走形式的现象时有发生。在生物实验课堂中，教师为了能够让学生达到理想的实验效果，一般都是将所有的操作步骤和器材的使用方法对学生耳提面命，生怕学生在实验的过程中出现任何的纰漏，学生也只是按照教师的步骤循规蹈矩地操作，没有自己思考的过程和实验策划设计的过程。其实在实验开始前，学生已经通过课本知道了实验的结果，对于现象来说，并不能得到学生充分的关注，整个实验的过程也没有教师和学生之间的互动，虽然学生能够完整地完成实验流程，但是仅仅是走形式，学生从实质上说并没有得到充分的锻炼，违背了素质教育的初衷，学生的核心技能并没有得到锻炼。
二、初中生物实验教学路径
1.改变教学的方式方法
在应试教育的影响下，很多教师一直采用传统的“灌输式”教学方式，这就导致教师的思想观念较为陈旧，也不能有效提高教学效率。因此，提高初中生物实验教学效率，教师首先要做到的是转变自己陈旧的教学观念，改变单一的教学模式，及时更新生物实验设备和材料，并运用创新性的教学形式来提高学生的学习积极性、培养学生的动手操作能力，以保证学生能更好地吸收理论知识，建构自身的认知体系。
例如，在教学“细菌和病毒”这一课时，教师要结合生活的实际状况，先运用多媒体设备向学生展示细菌和病毒的图片，讲解相关的理论知识，激发学生操作实验的好奇心。之后，教师组织学生展开相关的实验探究，并且针对实验过程提出一些问题，引导学生自主探索和实践，使他们在解决问题的过程中真正理解和掌握所学内容。在初中生物实验教学中突出学生的主体性，能够培养和提高学生的自主学习能力，激发学生的实验潜力，使学生在轻松的氛围中学习，同时有助于维持良好的课堂纪律，使学生将更多的精力放在对学习内容的探讨上，进而提高课堂教学效率。
2.充分发挥学生的主观能动性，提高学生解决问题的能力
核心素养下进行的初中实验教学，能够有效提高学生的实验水平能力，让学生能够高度参与到实验课堂过程中，在实践中巩固所学的知识，同时通过生动有趣的实验，来激发学生的学习兴趣，提高学生的探索欲，在实验中，锻炼学生的动手能力和思维能力，以提高学生解决问题的能力。在生物实验中包括提出问题，做出假设，设计方案，解决问题，实验结束后总结结果五个环节，让学生围绕这几个环节展开实验的过程中，能够从思维模式上培养学生解决问题的能力，对于学生今后的学习工作的开展都有积极的影响作用。
比如在实验教学《探究绿叶在光下合成淀粉》的章节中，老师可以让学生事先了解实验注意事项，学生可以自行分组，以小组为单位进行实验。在实验前，老师可以提出问题：“绿色植物是怎样制造有机物的？有机物是什么？”让学生围绕该问题来进行实验。老师在实验开始之前，可以事先让学生围绕课文内容进行背景资料的收集，同时对于收集过程中遇到的难点和重点进行罗列，让学生带着问题和知识点进行实验，以便学生积极有效地开展实践活动。在实验的过程中，老师应该鼓励学生大胆发表自己的看法，积极地进行讨论，培养学生探索的精神。实验结束之后，全班同学一起参与讨论实验的过程和结果，在整个实验过程中，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生解决问题的能力。
综上所述，实验教学是初中生物课程中不可或缺的一部分，是学生能够更加深刻理解教学内容的重要手段。教师在教学过程中要给予足够的重视，并结合教学内容来精心設计教学方案和实验过程。在实验教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生探究学习内容，将课堂交给学生，使学生能够在自我探索的过程中加深对知识的印象，并且能够借助实验结果来更好地理解相关知识，进而提高生物实验课堂的教学效果，为学生日后的学习奠定基础。
参考文献
[1] 张银. 注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J]. 中华少年， 2018（17）.
[2] 赵海俊. 浅析初中生物实验教学[J]. 东西南北：教育， 2018（1）：00358-00358.
[3] 薛美燕. 初中生物实验教学有效性提升策略探究[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（003）：180.