江苏省徐州市铜山县吕梁学校 江苏徐州 221100
　　
　　【摘要】“没有也不可能有两片完全相同的树叶”（苏霍姆林斯基）面对个性鲜明的学生，作为一个优秀的教育者应该与学生有心灵上、感情上的沟通。施教之术应该在于攻心。了解学生的心灵，寻找教育的切入点，施以行之有效的教育手段，动之以情，晓之以理。才有可能疏通学生心理上、感情上的结。促其健康成长。
　　【关键词】个性鲜明;疏导;心灵
　　
　　关注学生的心灵、促进学生心理健康发展是为人师者应尽的责任。苏霍姆林斯基指出：“要在很长时间内用心灵来认识你学生的心思集中在什么上面，他想些什么？高兴什么和担忧什么？这是我们教育事业中的一种最细腻的东西，如果你牢固地掌握了它，你就会成为一个真正的能手。”的确，了解学生的心灵，寻找教育的切入点，施以行之有效的教育手段，一定会收到事半功倍之效。下面就几种类型学生的心理疏导谈点肤浅的认识。
　　
　　1 自负骄横的智优生，采用事例商讨法
　　
　　智优生以他们得天独厚的优势大多在表扬和掌声中度过，老师和同学们有意无意的宽容，使他们产生了一些不良心理，不愿接受别人的意见、批评，在班级各种活动中唯我独尊，对同学们呼来唤去，趾高气扬。这种独善其身、以自我为中心、骄傲自负的心理一旦滋生蔓延，不利于学生的健康成长。我班的贺飞铭同学就是一个典型的例子：她自视自己在班里成绩优秀而目空一切：老师口误，她不依不饶；安排座位，她挑三拣四；自己做错事情，据“理”以争。与同学相处总会产生各种矛盾……这样的孩子，我一时也无从下手：写日记交流，她固执己见；设立悄悄话信箱，她也无动于衷。终于，在一次晨读中我发现她的书本杂乱地放着，我慢慢地边整理边问她：“一屋不扫，何以扫天下？”她有点不好意思。接着我提出了蔡林森的习惯养成意识与她共讨：文具的摆放也能育人。她很快也加入整理文具的行列之中。接着，我又让她负责一个小组的学习指导，在一次合作学习中，她安排的事，同学们爱理不理的，不听她的支配，她的毛病捉襟见肘，她找到我说：“李老师，我的建议很好，同学们怎么不听我的？”她开始意识到自己的不和谐因素。我一阵惊喜，点点头，说：“我也有同感，不妨咱们一起分析一下，同学们为什么对你敬而远之呢？”从此，贺飞铭融入了集体，不断改变自己的缺点，渐渐地赢得了同学们的信任。就在那一瞬，我有一种说不出来的兴奋，一个孩子的改变来得如此突然。
　　
　　2 自卑厌学的后进生，采用期待约定法
　　
　　 不可否认，转变后进生是教师最头痛的事了，大部分教师付出了很多却收效甚微，我曾为之苦恼。后进生也是人，也有思想、有情趣的孩子。苏霍姆林斯基说过：“孩子幼小的心灵好比荷叶上的露珠，晶莹透亮而又十分脆弱，一不小心就会滚落、破碎。”这些孩子一旦失去被教育的机会，就会因为家长或老师的不正确引导而自暴自弃，这往往也是导致少年走上犯罪道路的根源。
　　 在自己的探索实践中，我感觉要特别注意心与心的交流，充分肯定他们取得的各个方面的微小进步，让他们感觉到老师的关心和信任，让他们觉得自己有希望。比如我们班的周强，这孩子聪明机灵，但从不写作业，一到检查作业，他总是以肚子疼、发烧为由。在同学面前总是躲躲闪闪，不敢面对。他成了我班关注的焦点。他的父母不知对我说过多少遍：“看住他，让他学习，不好就揍。”我笑而不语，我在想：看住他的人，看不住他的心，家长的方法简单粗暴，治标不治本，孩子不愿学习、逃避学习的真正原因是什么？怎样才能让他自主学习？我陷入了深思。“鲧”和“大禹”治理洪水的故事，让我豁然开朗。在以后的日子里，我特别关注他的举动：在写字本上我写到：“你的字进步了，争取写字比赛中有你，这是我们俩的约定。”；在百字比赛中，我主动让董娜和他结对子，在互学互助中他第一次获得了成功的喜悦；在成语接龙大赛中，他获得了一顶博士帽——最高奖品，慢慢地他的学习态度改变了，学习积极了。给孩子一种期待、一份自信、一个成功的机会，他会给你意想不到的收获。
　　
　　3 压力沉重的特困生，采用真情感化法
　　
　　 特困生生承受着沉重的心理负担，他们长期在压抑和苦恼中过着日子，家庭的贫寒给他们套上了沉重的枷锁。一方面，他们想用功学习，无奈心理负担太重，造成效率低下，成绩不理想。另一方面，他们又因为生活“寒碜”而不得不承受部分学生甚至社会上人的冷眼，此外他们还会为温饱问题而失去儿童应有的活泼和可爱。
　　 在学校，老师的关爱是特困生的心理依靠；集体的温暖是让他们“抬起头来做人”的感化剂；学问无贫富贵贱之分的事实，是贫困生精神上的支柱，为了使他们减轻心理负担，全身心地投入到学习上来。我和我班的同学们用真诚的情、无私的爱温暖着这样的孩子。班里的董梅花，母亲残疾，姐弟四人，全靠父亲一人种田养家糊口，身为长女的她总是低垂着头，默默无闻，特别是当她拿不出67元的书钱时，她的头低的更厉害了。我悄悄地把书放到她面前。她猛的抬起头，用诧异的眼神看着我，就在这时，我才发现她的眼睛那么漂亮，一双眼睛清亮清亮好象会说话。我自责，开学那么长时间我只有她低垂着脑袋的印象。我收回思绪，微笑对她说：“老师送给你的。”她有些局促不安，眼神里充满感激。我用微笑示意她：好好学习。在我的影响下，全班同学纷纷捐出了零花钱，为她添置学习用品，集体的热情换来了她开心的笑容。她在日记中写到：“老师和同学们都喜欢我，和大家在一起真快乐。”
　　
　　4 对寂寞思亲的孤儿，采用移情疏导法
　　
　　 我曾带的班有两人无父母，有五人失去一位亲人，反应在这些小群体身上不可忽视的问题是：思念亲人，不善于和别人交往，自我封闭现象相当严重。在王红的日记中，我读到：爸爸、妈妈你们在哪里，在你们走的二十多个日日夜夜，我天天以泪洗面，没妈妈的孩子像棵草，我们姐妹三人孤苦伶仃……特别在日记中流露出对收养她的姨姨的不理解。作为班主任的我和老师们看了都眼泪汪汪。一个十来岁的孩子却要承受她不该承受的一切，她稚嫩的肩膀如何经得起生活的重负呢？我及时伸出援助之手，首先做通了她姨姨的思想。然后我旁征博引与王红谈了一个下午，交心谈心，为了冲淡她心头那一缕缕思恋，转移她的情绪，我组织了爬山、野炊、等集体活动。特别是她生日那天，我们开了一次特殊的班会——爱在这里升华。全班66名同学为她献上了诚挚的祝福，她感受到了生活的充实和集体的温暖。
　　 可见，正确把握学生心理，采取行之有效的方法，有的放矢，促进学生心理健康发展，定会为他们今后的人生之路奠定厚实的基础。