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摘 要：随着新课程改革的不断深化，培养学生解决实际问题的能力已经成为当下小学数学教学的一个重要的课程目标之一。所以在小学数学教学中教师不仅仅要向学生传授数学的基本知识，更要重视培养学生对于数学知识的实际应用能力，提高学生的数学素养。本文就在新课程改革的背景下并结合我多年的数学教学经验，探讨在小学数学教学中如何有效的培养学生的解决实际问题的能力，从而推动小学数学教学的发展。
关键词：小学数学 解决实际问题 教学实效
小学数学的教学内容都是学生在日常生活中经常遇到的问题，所以在小学数学课堂中把教学中的问题解决掉，再培养学生对知识的迁移能力，实际上就是在培养学生解决实际问题的能力。在这个过程中，学生对于解决实际问题规律也会熟练掌握，解决实际问题的意识也会逐渐提高。因此，教师在小学数学教学中应该善于为学生创设现实生活化的情境，让学生在特定的情境中发现问题，同时提高学生的阅读审题能力，使学生能够从题目中提取关键信息，从而为有效解决实际问题奠定基础。最后，教师也应该注重对实际问题变式意识的培养，提高学生的分析推理能力，进而达到提高学生解决实际问题的能力。
一、创设现实情境，引导学生发现问题
学生学习数学的最终目的就是能够运用所学知识解决生活中遇到的问题，所以教师在数学课堂教学中就应该善于为学生创设一个生活化的情境，让学生在特定的情境中發现问题、解决问题。从生活中选取教学素材，培养学生解决实际问题的意识，进而在特定情境的作用下，解决相关问题。
例如，在学习《平均数》的时候，学生初步了解了平均数的含义和运算之后，我给学生们设置了这样一个情境：“上次我们班的数学小测，有四名同学分别考了90、88、92、94，那么同学们帮老师算一下，这四名同学的考试平均分是多少？”学生们一听要帮老师计算分数，都很积极，很快便计算出结果。然后我告诉学生：“生活中有很多需要计算平均数的地方，我们要善于发现，这节课同学们学会了之后就可以帮助家长和老师计算了。”学生的学习自信心和成就感油然而生。由此可见，在小学数学教学中，教师要善于为学生创设一个生活化的现实情境，将学生置于一个特定的数学情境之中解决相关数学问题，引导学生发现生活中相关的数学问题，进而提高学生解决实际问题的能力。
二、提高阅读能力，帮助学生理解题意
数学中的很多生活化的问题，由于题目字数较多，内容复杂，学生由于自身能力的不足无法有效地提取题目中的关键信息，进而影响了解决问题的效率。所以教师在数学教学中，应该注重培养学生的数学阅读能力，在阅读数学题目的过程中能够提取题目中的有效信息，从而将一道表述复杂的生活问题转变成一道普通的数学题，帮助学生更好地解决问题。
例如，在学习《正方体的表面积》时，我们遇到了这样一道题：“圆圆要给莉莉准备生日礼物，她将这个生日礼物用一个棱长为20cm正方体的纸盒装了起来，但是圆圆发现，如果在纸盒外边粘一层包装纸的话就会更加好看，于是，圆圆就去买包装纸，可是她不知道应该买多大的包装纸，我们一起帮助圆圆计算出来吧。”学生读到这道题目的时候纷纷露出很茫然的表情，不知道题目在说什么。于是我带领这学生进行审题：首先我们得到的信息是这是一个棱长为20cm的正方体纸盒。然后我们从“在纸盒外边粘一层包装纸”可以看出，求的是这个正方体的表面积，所以这道题最后就可以转换成“求一个棱长为20cm的正方体的表面积。”这样将题目剖析出来学生就会很容易地解答出来。所以教师在小学数学教学中应该不断的提高学生的阅读能力以及提取重要信息的能力，这样在遇到实际问题的时候才能以最快的速度将其转换成我们学过的数学问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
三、注重问题变式，强化问题分析能力
在数学题目中，我们往往会遇到很多表述不同的题目，但是考察的都是一个知识点。如果教师仅仅是注重学生掌握一道题的解法，那么在遇到类似问题的时候学生就有可能不会做了，举一反三的能力较弱。因此，教师在教学过程中应该强化学生对于数学问题的分析和理解能力，注意问题的变式，从而使学生在面对不同问题的表述时，都能够迎刃而解。
例如，在学习《鸡兔同笼》的知识时，在学生掌握了相关的解题方法之后，我会再给学生列举两个不同的问题，比如把鸡和兔换成龟和鹅，或者是男生女生植树问题，但是从本质上来看依然是鸡兔同笼的问题，学生只要带入相关的解题方法就可以任何相关的鸡兔同笼问题。所以教师在小学数学教学中，应该培养学生举一反三的能力，带领学生认真分析问题，掌握特定题目的解决方法，进而提高数学教学的实效性。
总之，培养学生的数学知识的实际应用意识，提高学生解决实际问题的能力对学生更好地适应社会有着非常重要的作用。所以，在小学数学教学中，教师应该注重对学生解决实际问题能力的培养，从而提高学生的思维能力、实践能力，掌握数学思想方法等，进而提高学生的数学素养。
参考文献
关键词：小学数学 解决实际问题 教学实效
小学数学的教学内容都是学生在日常生活中经常遇到的问题，所以在小学数学课堂中把教学中的问题解决掉，再培养学生对知识的迁移能力，实际上就是在培养学生解决实际问题的能力。在这个过程中，学生对于解决实际问题规律也会熟练掌握，解决实际问题的意识也会逐渐提高。因此，教师在小学数学教学中应该善于为学生创设现实生活化的情境，让学生在特定的情境中发现问题，同时提高学生的阅读审题能力，使学生能够从题目中提取关键信息，从而为有效解决实际问题奠定基础。最后，教师也应该注重对实际问题变式意识的培养，提高学生的分析推理能力，进而达到提高学生解决实际问题的能力。
一、创设现实情境，引导学生发现问题
学生学习数学的最终目的就是能够运用所学知识解决生活中遇到的问题，所以教师在数学课堂教学中就应该善于为学生创设一个生活化的情境，让学生在特定的情境中發现问题、解决问题。从生活中选取教学素材，培养学生解决实际问题的意识，进而在特定情境的作用下，解决相关问题。
例如，在学习《平均数》的时候，学生初步了解了平均数的含义和运算之后，我给学生们设置了这样一个情境：“上次我们班的数学小测，有四名同学分别考了90、88、92、94，那么同学们帮老师算一下，这四名同学的考试平均分是多少？”学生们一听要帮老师计算分数，都很积极，很快便计算出结果。然后我告诉学生：“生活中有很多需要计算平均数的地方，我们要善于发现，这节课同学们学会了之后就可以帮助家长和老师计算了。”学生的学习自信心和成就感油然而生。由此可见，在小学数学教学中，教师要善于为学生创设一个生活化的现实情境，将学生置于一个特定的数学情境之中解决相关数学问题，引导学生发现生活中相关的数学问题，进而提高学生解决实际问题的能力。
二、提高阅读能力，帮助学生理解题意
数学中的很多生活化的问题，由于题目字数较多，内容复杂，学生由于自身能力的不足无法有效地提取题目中的关键信息，进而影响了解决问题的效率。所以教师在数学教学中，应该注重培养学生的数学阅读能力，在阅读数学题目的过程中能够提取题目中的有效信息，从而将一道表述复杂的生活问题转变成一道普通的数学题，帮助学生更好地解决问题。
例如，在学习《正方体的表面积》时，我们遇到了这样一道题：“圆圆要给莉莉准备生日礼物，她将这个生日礼物用一个棱长为20cm正方体的纸盒装了起来，但是圆圆发现，如果在纸盒外边粘一层包装纸的话就会更加好看，于是，圆圆就去买包装纸，可是她不知道应该买多大的包装纸，我们一起帮助圆圆计算出来吧。”学生读到这道题目的时候纷纷露出很茫然的表情，不知道题目在说什么。于是我带领这学生进行审题：首先我们得到的信息是这是一个棱长为20cm的正方体纸盒。然后我们从“在纸盒外边粘一层包装纸”可以看出，求的是这个正方体的表面积，所以这道题最后就可以转换成“求一个棱长为20cm的正方体的表面积。”这样将题目剖析出来学生就会很容易地解答出来。所以教师在小学数学教学中应该不断的提高学生的阅读能力以及提取重要信息的能力，这样在遇到实际问题的时候才能以最快的速度将其转换成我们学过的数学问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
三、注重问题变式，强化问题分析能力
在数学题目中，我们往往会遇到很多表述不同的题目，但是考察的都是一个知识点。如果教师仅仅是注重学生掌握一道题的解法，那么在遇到类似问题的时候学生就有可能不会做了，举一反三的能力较弱。因此，教师在教学过程中应该强化学生对于数学问题的分析和理解能力，注意问题的变式，从而使学生在面对不同问题的表述时，都能够迎刃而解。
例如，在学习《鸡兔同笼》的知识时，在学生掌握了相关的解题方法之后，我会再给学生列举两个不同的问题，比如把鸡和兔换成龟和鹅，或者是男生女生植树问题，但是从本质上来看依然是鸡兔同笼的问题，学生只要带入相关的解题方法就可以任何相关的鸡兔同笼问题。所以教师在小学数学教学中，应该培养学生举一反三的能力，带领学生认真分析问题，掌握特定题目的解决方法，进而提高数学教学的实效性。
总之，培养学生的数学知识的实际应用意识，提高学生解决实际问题的能力对学生更好地适应社会有着非常重要的作用。所以，在小学数学教学中，教师应该注重对学生解决实际问题能力的培养，从而提高学生的思维能力、实践能力，掌握数学思想方法等，进而提高学生的数学素养。
参考文献
[1]土克崇.浅析小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力[J]学周刊，2018（32）：67-68.
[2]王苏云.小学数学解决实际问题教学探析[J]数学学习与研究，2018（17）：67.