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课堂教学是教育教学工作的灵魂。作为一名语文教师，要努力追求语文高效课堂，让每位学生都能在课堂上获得最大可能的发展，这是教师之责。而如何实现高效课堂呢？笔者就个人教学，谈一点浅见，希望同行指正。
1重视课前预习
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要”，而这种需要，在小学生学习生活中尤为重要。知识学不胜学，记不胜记。在教学中，我们经常会遇到这样的问题：明明是教师详细讲过，但结果学生好像没有听过；明明是学生做过，但结果跟没做的一样。而问题出在哪里？就是学生没有参与到学习中来。学习是实践的过程，学生如果没有对文本的亲密接触，没有对文本的独立理解，学生的记忆很难深刻。而要做到这些，预习就是必备的环节。因此，每一节课前，我都要求学生按如下步骤进行预习：读、圈、查、划、抄。
读。初读课文，知晓大略。领会语言美，品赏句式美。储备美的语句，丰富个人认识。初读，从字里行间发现，从字词句篇领悟。要求不高，起点不低。
圈。不理解的，圈起来。疑难处，圈起来。好的词句，圈起来。这样的过程，其实也是思考的过程。留下阅读痕迹，慢慢走进文本。
查。运用字典，词典，理解新字新词。这是寻常功夫，贵在持之以恒。
划。划出课重点词，重点句，重点段。在重点处琢磨思考，留下思考痕迹，以便在课堂上和老师交流探讨。勾划的过程，就是领悟和解读的过程。
抄。课文要求掌握的生字，新词，需要抄写，加强记忆。同时，好的句子，也尽可能抄写下来。抄写，不是机械重复，而是思考砥砺的过程。
其实，这几个环节，我们的老师都在运用，关键是要形成意识，成为习惯，持之以恒。预习就是自学，自学就是能力，能力练就水平。
2精心设计导语
好的导语是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心。好的导语，就是春风化雨。名师课堂，导语无不精彩纷呈。导语设计，体现的是教师的语言智慧和驾驭文本的能力，不可小觑。怎么涉及导语，让学生迅速进入学习，可以进行如下尝试。
2.1趣味性语言，生机盎然：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，导语内容的趣味性非常重要。课前导语，风趣有度，一定会吸引学生。而风趣的语言，需要教师保持适当激情，并善于控制自己的情感，时刻保持愉悦心情，全身心的进入角色。教师还要根据教学内容和个人风格适当变换导课方法，做到导入方式多样化，因为新异的东西能增加吸引力，同时，趣味性也会加强。因时而动，因景而生，不拘一格。如讲授《黄山奇松》这篇课文时，我以黄山的美丽风景导入新课，借此唤起学生对黄山胜景的向往之情，激发学生急于走进文本的兴趣。语文总是要讲点趣味的，没有趣味，语文面目可憎，学生自然会敬而远之。教师的趣味性导入，就是一个很好的切入点，让学生在愉悦的心境中接受语文学习。
2.2目的性语文，一语中的：
设计课堂导语的根本目的是为学生服务，为此，教师首先激发学生兴趣，让学生尽快进入最佳学习状态。授课之初，教师三言两语精彩的导语，可消除学生在其它课程的延续思维和课间活动杂念的干扰，使学生迅速进入学习角色，成为课堂学习的主人。其次，课堂导语要尽快确定课堂教学的情感基调，营造与课堂内容一致的课堂气氛。有的以情感人，有的以理服人，有的歌颂，有的鞭挞，几分钟的开场白就要把这种感情展现出来。目的性语言，要求教师锤炼语言，丰富语言表达，用简约的语言勾勒文本特质，在很短的时间里与学生学习活动进行对接。那些拖沓含混的导语，往往适得其反。
2.3启发性语言，醍醐灌顶：
坚持启发式教学，是现代教学的指导思想。它贯穿于教学之中，也体现在课堂开讲之时。启发性的语言，在于尊重学生的本身的思维创造，而不是教师的大包大揽。设计启发式导语，教师要深入文本，找寻核心问题，然后就此进行有效发问。问题的设计，应该有趣有益有效有度，这对教师本身的能力形成挑战。如果问题漫无边际游离文本，不但费时耗力，而且本身就是对学生学习的伤害。
总之，“教无定法”，导已無定规。一堂课导语的设计，可根据课文的内容，学生的学习程度适时而变。导语的设计原则是兼顾趣味性、目的性和启发性。在新课伊始，就能拨动学生心弦，这为高效课堂打下了坚实基础。
3运用多媒体
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促使其智力的发挥和学习效率的提高。运用多媒体，可以调动学生学习兴趣，在轻松愉悦中完成学习任务。但最近几年，人们对多媒体教学进行了理性思考和判断，对充斥在教学中的多媒体手段进行批评。但是笔者认为，适度的多媒体引入，不但无损教学，而且对于开拓学生眼界，丰富学生世界不无益处，尤其对于语文这门特殊的学科而言。在使用多媒体时，一定要照顾文本和学生，依据现实教学要求，科学理性有效进行。只要这样，我们的语文教学才能在多媒体的帮助下精彩纷呈。
实现语文高效课堂，绝非一日之功，教师要进行长期艰苦的探索，心中要有对学生的爱和对语文的爱，要有一颗敬畏学生和语文的心。理论总是有限的，更多的现实问题要依赖于教师自身的课堂实践。用理论指导实践，用实践丰富理论。不断思考、求索，不断出发、回归。本着语文特色，本着学科价值，本着学生发展，只要这样，高效课堂才能在人文的天地开出美丽的教育的花朵。
1重视课前预习
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要”，而这种需要，在小学生学习生活中尤为重要。知识学不胜学，记不胜记。在教学中，我们经常会遇到这样的问题：明明是教师详细讲过，但结果学生好像没有听过；明明是学生做过，但结果跟没做的一样。而问题出在哪里？就是学生没有参与到学习中来。学习是实践的过程，学生如果没有对文本的亲密接触，没有对文本的独立理解，学生的记忆很难深刻。而要做到这些，预习就是必备的环节。因此，每一节课前，我都要求学生按如下步骤进行预习：读、圈、查、划、抄。
读。初读课文，知晓大略。领会语言美，品赏句式美。储备美的语句，丰富个人认识。初读，从字里行间发现，从字词句篇领悟。要求不高，起点不低。
圈。不理解的，圈起来。疑难处，圈起来。好的词句，圈起来。这样的过程，其实也是思考的过程。留下阅读痕迹，慢慢走进文本。
查。运用字典，词典，理解新字新词。这是寻常功夫，贵在持之以恒。
划。划出课重点词，重点句，重点段。在重点处琢磨思考，留下思考痕迹，以便在课堂上和老师交流探讨。勾划的过程，就是领悟和解读的过程。
抄。课文要求掌握的生字，新词，需要抄写，加强记忆。同时，好的句子，也尽可能抄写下来。抄写，不是机械重复，而是思考砥砺的过程。
其实，这几个环节，我们的老师都在运用，关键是要形成意识，成为习惯，持之以恒。预习就是自学，自学就是能力，能力练就水平。
2精心设计导语
好的导语是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心。好的导语，就是春风化雨。名师课堂，导语无不精彩纷呈。导语设计，体现的是教师的语言智慧和驾驭文本的能力，不可小觑。怎么涉及导语，让学生迅速进入学习，可以进行如下尝试。
2.1趣味性语言，生机盎然：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，导语内容的趣味性非常重要。课前导语，风趣有度，一定会吸引学生。而风趣的语言，需要教师保持适当激情，并善于控制自己的情感，时刻保持愉悦心情，全身心的进入角色。教师还要根据教学内容和个人风格适当变换导课方法，做到导入方式多样化，因为新异的东西能增加吸引力，同时，趣味性也会加强。因时而动，因景而生，不拘一格。如讲授《黄山奇松》这篇课文时，我以黄山的美丽风景导入新课，借此唤起学生对黄山胜景的向往之情，激发学生急于走进文本的兴趣。语文总是要讲点趣味的，没有趣味，语文面目可憎，学生自然会敬而远之。教师的趣味性导入，就是一个很好的切入点，让学生在愉悦的心境中接受语文学习。
2.2目的性语文，一语中的：
设计课堂导语的根本目的是为学生服务，为此，教师首先激发学生兴趣，让学生尽快进入最佳学习状态。授课之初，教师三言两语精彩的导语，可消除学生在其它课程的延续思维和课间活动杂念的干扰，使学生迅速进入学习角色，成为课堂学习的主人。其次，课堂导语要尽快确定课堂教学的情感基调，营造与课堂内容一致的课堂气氛。有的以情感人，有的以理服人，有的歌颂，有的鞭挞，几分钟的开场白就要把这种感情展现出来。目的性语言，要求教师锤炼语言，丰富语言表达，用简约的语言勾勒文本特质，在很短的时间里与学生学习活动进行对接。那些拖沓含混的导语，往往适得其反。
2.3启发性语言，醍醐灌顶：
坚持启发式教学，是现代教学的指导思想。它贯穿于教学之中，也体现在课堂开讲之时。启发性的语言，在于尊重学生的本身的思维创造，而不是教师的大包大揽。设计启发式导语，教师要深入文本，找寻核心问题，然后就此进行有效发问。问题的设计，应该有趣有益有效有度，这对教师本身的能力形成挑战。如果问题漫无边际游离文本，不但费时耗力，而且本身就是对学生学习的伤害。
总之，“教无定法”，导已無定规。一堂课导语的设计，可根据课文的内容，学生的学习程度适时而变。导语的设计原则是兼顾趣味性、目的性和启发性。在新课伊始，就能拨动学生心弦，这为高效课堂打下了坚实基础。
3运用多媒体
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促使其智力的发挥和学习效率的提高。运用多媒体，可以调动学生学习兴趣，在轻松愉悦中完成学习任务。但最近几年，人们对多媒体教学进行了理性思考和判断，对充斥在教学中的多媒体手段进行批评。但是笔者认为，适度的多媒体引入，不但无损教学，而且对于开拓学生眼界，丰富学生世界不无益处，尤其对于语文这门特殊的学科而言。在使用多媒体时，一定要照顾文本和学生，依据现实教学要求，科学理性有效进行。只要这样，我们的语文教学才能在多媒体的帮助下精彩纷呈。
实现语文高效课堂，绝非一日之功，教师要进行长期艰苦的探索，心中要有对学生的爱和对语文的爱，要有一颗敬畏学生和语文的心。理论总是有限的，更多的现实问题要依赖于教师自身的课堂实践。用理论指导实践，用实践丰富理论。不断思考、求索，不断出发、回归。本着语文特色，本着学科价值，本着学生发展，只要这样，高效课堂才能在人文的天地开出美丽的教育的花朵。