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【摘要】鉴赏诗词是高考必考内容，从2016年开始，福建高考将使用全国I卷，诗歌鉴赏分数由6分变为11分，考试分量及比重得到进一步加强。不过考查内容仍没变，主要考查鉴赏诗词的内容和技法。备考鉴赏诗词时，要引导学生懂得鉴赏诗词的方法，只有这样，鉴赏诗词之门才会为学生所开，才会提高学生的鉴赏能力。
【关键词】诗词鉴赏；吟；品；悟
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
怎样鉴赏诗词？我认为鉴赏诗词的第一步是“吟”。“吟”就是“吟咏”，就是有节奏地，有感情地，有气势地大声朗读，要求做到有板有眼，抑扬顿挫，尽量将文字里蕴藏着的意义，情感，韵味都宣泄出来。我很赞成南宋教育家朱熹的观点：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读遍数，自然上口，久远不忘。”我对读诗词的要求是：A：读正字音，B：读出语气，C：读准节奏。一般地说，古诗文辞意典雅，读之，能把人引入辽阔无际的优美意境之中。如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋……随意春芳歇，王孙自可留。”则表现了另外一种境界：清幽，恬淡。所以，我们可以用轻松，缓和的语气去读，去感受诗人独特的心境。
第二步是“品”，鉴赏诗词重在品味，即怎样进入到诗歌的意境中去，这是鉴赏诗词最关键的步骤，我认为可以从以下几个方面进行“品”诗词。
首先是体会诗词中所用的表达技巧。表达技巧指的是表现手法和抒情方式。从表现手法看，有象征，有反衬（以动写静、以乐景写哀情、以哀景写乐情），有对比，有烘托等。从抒情方式看，分直接抒情和间接抒情。间接抒情，包括借景抒情、托物言志、借古讽今等。
鉴赏诗歌的表达技巧就是分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧的作用，表达了哪些内容，达到了什么效果等。
借景抒情：诗人把自己要抒发的情感寄托在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒发。
用典：即在诗歌中引用史实，化用古诗等。这可以使诗歌语言精炼，增加内容的丰富性，以及语言的生动性。如辛弃疾《永遇 乐·京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆等，诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。
衬托：以景衬人、以景衬情、以人衬人、以物衬物、以虚衬实。
反衬：以乐景衬哀情、以哀景衬乐情，以反面人物反衬正面人物（或：以正衬反），以虚景衬实景、以动景衬静境、以暖景衬冷境、以亮景衬暗境、以满景衬空境：①以壮景烘托英雄：惊涛拍岸烘托周瑜，皑皑白雪熊熊烈火烘托林冲；②以乐景烘托人：以幽居的环境来烘托淡泊超脱的人物形象③以正面人物烘托正面人物：以千古风流人物烘托周瑜《念奴娇赤壁怀古》以“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的诸葛孔明烘托“中原北望气如山”的青年自我除此之外，还有比喻象征，夸张，联想，想象，比兴，虚实结合等。
其次是品诗词的意境。意境是诗人的主观感情和客观物象相互交融而形成的艺术境界，是情与景的和谐统一。那么，如何鉴赏古诗的意境呢？首先，要体会诗词的意象。意象是融入主观情意的客观物象。有些意象在不同的诗词里，传递出诗人不同的情感，因而也就有了不同的意趣。首先，要体会诗词的意象。意象是融入主观情意的客观物象。有些意象在不同的诗词里，传递出诗人不同的情感，因而也就有了不同的意趣。如陆游的《卜算子·咏梅》中的“梅”是寂寞寥落、孤独悲凉的意象；谢燮《早梅》，用梅花象征坚韧不拔，不甘人后的精神，抒发了怀才不遇的感伤。其次要透过诗歌的语言，特别是关键词语的深层含义，把握诗歌的画面和气氛，感受作者情感。
鉴赏诗词的语言，主要是品味诗词中的精彩语句。品味语言是诗歌鉴赏的重要环节。只有准确地理解了诗歌的语言，才有可能更进一步地对其判断、评价和鉴赏。诗词的语言有哪些特色呢？第一是清新。其表现是用词新颖。第二是平淡，或称质朴，其特点是不加修饰，显得平易近人。唐代贺知章的《回乡偶书》就是这样一首语言平淡、感情丰富且深厚的诗。第三是含蓄，它的特点是言在此而意在彼，让读者自己去体会。如李商隐的《夜雨寄北》，语言多么简练，而内容又是多么丰富、含蓄。诗词中有些字词句用得好，用得妙，我们通过对这些重点字词句的品味，对整首诗词的内涵有了更深的理解。第四品诗的风格。风格是指作者比较固定的在多数作品中体现出来的特征。比如李白的飘逸，苏轼的旷达，王维的冲淡，杜牧的俊爽等等。当然，对于同一个作者，常有不止一种风格的作品。
第三步是“悟”，悟是领悟，领会，它是“吟”和“品”的结果，一首诗或词只有经过“吟”和“品”的过程，才可能到达“悟”的境界，才可能上升到怎样鉴赏的境界。一般说来，判断是否到达“悟”的步骤的主要依据是，A是否懂得选择从哪个角度入手鉴赏诗歌（如思想内容，表达技巧，语言等）。B是否能结合作家的生平，思想，创作风格，时代特点进行鉴赏。C是否能从整体的角度去领会诗词的内涵。只有这三个方面达到要求，才到达“悟”的境界。
诗词鉴赏借助“吟”和“品”的手段，最终要到达“悟”的境界。
参考文献
[1]黄建恒.吟咏研读背诵说写[J].中学语文，2003（9）.
[2]郭成杰.诗歌的情绪传达与阅读理解[J].中学语文教学参考，2004（5）.
[3]侯继凤.2004年高考诗歌鉴赏题探微[J].语文教学通讯，2004（9）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】诗词鉴赏；吟；品；悟
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
怎样鉴赏诗词？我认为鉴赏诗词的第一步是“吟”。“吟”就是“吟咏”，就是有节奏地，有感情地，有气势地大声朗读，要求做到有板有眼，抑扬顿挫，尽量将文字里蕴藏着的意义，情感，韵味都宣泄出来。我很赞成南宋教育家朱熹的观点：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读遍数，自然上口，久远不忘。”我对读诗词的要求是：A：读正字音，B：读出语气，C：读准节奏。一般地说，古诗文辞意典雅，读之，能把人引入辽阔无际的优美意境之中。如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋……随意春芳歇，王孙自可留。”则表现了另外一种境界：清幽，恬淡。所以，我们可以用轻松，缓和的语气去读，去感受诗人独特的心境。
第二步是“品”，鉴赏诗词重在品味，即怎样进入到诗歌的意境中去，这是鉴赏诗词最关键的步骤，我认为可以从以下几个方面进行“品”诗词。
首先是体会诗词中所用的表达技巧。表达技巧指的是表现手法和抒情方式。从表现手法看，有象征，有反衬（以动写静、以乐景写哀情、以哀景写乐情），有对比，有烘托等。从抒情方式看，分直接抒情和间接抒情。间接抒情，包括借景抒情、托物言志、借古讽今等。
鉴赏诗歌的表达技巧就是分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧的作用，表达了哪些内容，达到了什么效果等。
借景抒情：诗人把自己要抒发的情感寄托在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒发。
用典：即在诗歌中引用史实，化用古诗等。这可以使诗歌语言精炼，增加内容的丰富性，以及语言的生动性。如辛弃疾《永遇 乐·京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆等，诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。
衬托：以景衬人、以景衬情、以人衬人、以物衬物、以虚衬实。
反衬：以乐景衬哀情、以哀景衬乐情，以反面人物反衬正面人物（或：以正衬反），以虚景衬实景、以动景衬静境、以暖景衬冷境、以亮景衬暗境、以满景衬空境：①以壮景烘托英雄：惊涛拍岸烘托周瑜，皑皑白雪熊熊烈火烘托林冲；②以乐景烘托人：以幽居的环境来烘托淡泊超脱的人物形象③以正面人物烘托正面人物：以千古风流人物烘托周瑜《念奴娇赤壁怀古》以“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的诸葛孔明烘托“中原北望气如山”的青年自我除此之外，还有比喻象征，夸张，联想，想象，比兴，虚实结合等。
其次是品诗词的意境。意境是诗人的主观感情和客观物象相互交融而形成的艺术境界，是情与景的和谐统一。那么，如何鉴赏古诗的意境呢？首先，要体会诗词的意象。意象是融入主观情意的客观物象。有些意象在不同的诗词里，传递出诗人不同的情感，因而也就有了不同的意趣。首先，要体会诗词的意象。意象是融入主观情意的客观物象。有些意象在不同的诗词里，传递出诗人不同的情感，因而也就有了不同的意趣。如陆游的《卜算子·咏梅》中的“梅”是寂寞寥落、孤独悲凉的意象；谢燮《早梅》，用梅花象征坚韧不拔，不甘人后的精神，抒发了怀才不遇的感伤。其次要透过诗歌的语言，特别是关键词语的深层含义，把握诗歌的画面和气氛，感受作者情感。
鉴赏诗词的语言，主要是品味诗词中的精彩语句。品味语言是诗歌鉴赏的重要环节。只有准确地理解了诗歌的语言，才有可能更进一步地对其判断、评价和鉴赏。诗词的语言有哪些特色呢？第一是清新。其表现是用词新颖。第二是平淡，或称质朴，其特点是不加修饰，显得平易近人。唐代贺知章的《回乡偶书》就是这样一首语言平淡、感情丰富且深厚的诗。第三是含蓄，它的特点是言在此而意在彼，让读者自己去体会。如李商隐的《夜雨寄北》，语言多么简练，而内容又是多么丰富、含蓄。诗词中有些字词句用得好，用得妙，我们通过对这些重点字词句的品味，对整首诗词的内涵有了更深的理解。第四品诗的风格。风格是指作者比较固定的在多数作品中体现出来的特征。比如李白的飘逸，苏轼的旷达，王维的冲淡，杜牧的俊爽等等。当然，对于同一个作者，常有不止一种风格的作品。
第三步是“悟”，悟是领悟，领会，它是“吟”和“品”的结果，一首诗或词只有经过“吟”和“品”的过程，才可能到达“悟”的境界，才可能上升到怎样鉴赏的境界。一般说来，判断是否到达“悟”的步骤的主要依据是，A是否懂得选择从哪个角度入手鉴赏诗歌（如思想内容，表达技巧，语言等）。B是否能结合作家的生平，思想，创作风格，时代特点进行鉴赏。C是否能从整体的角度去领会诗词的内涵。只有这三个方面达到要求，才到达“悟”的境界。
诗词鉴赏借助“吟”和“品”的手段，最终要到达“悟”的境界。
参考文献
[1]黄建恒.吟咏研读背诵说写[J].中学语文，2003（9）.
[2]郭成杰.诗歌的情绪传达与阅读理解[J].中学语文教学参考，2004（5）.
[3]侯继凤.2004年高考诗歌鉴赏题探微[J].语文教学通讯，2004（9）.
（编辑：马梦杰）