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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题的提出
主题队课是以班级为单位的全体学生的会议或活动，它既是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径，又是培养和展现学生自我管理能力，增强学生主人翁意识的一种重要方式，是学校对学生进行养成教育、品德教育的主阵地。
2020年受疫情影响，本着“停课不停学”原则，学生都在居家学习。防疫期间，队课作为了解学生思想动态，进行思想教育的主阵地，也由线下拓展到了线上。我们从学生实际情况出发，准摸排、小谈心、多交流、常对话，以解决学生居家学习期间的各种心理问题及思想教育为目的，有计划、有主题、有实效、有评价地开展了一系列线上思想教育活动。随着疫情的进一步稳控，学校的错时错峰复学，班队课又成为课下思想教育主阵地。
二、解决问题的方式方法
随着信息技术的发展，线上教育与线下教育的双向融合将是未来教育的主要形态。因此，如何充分发挥线上教育的优势、同时保持线下教育的本质要求，是下一步做好双向融合发展要解决的问题。本学期，我们主要从以下四个方面开展了队课教学工作，既提高了学生积极性和参与度，丰富了队课教学形式，又拓展了对学生进行思想品德教育的全新渠道。
（一）群策群力，研讨为先
由学生部牵头组织，通过微信群、微信直播等形式定期召开中队辅导员教研小组会议，讨论并制定队课计划，挖掘教育主题，形成三大类型，十五大具体队课主题。
1.讲授式
围绕重大节日的来历、意义等，对学生进行正面的思想品德教育，如春节、清明节、国庆节等。
2.表演式
通过讲故事、表演等形式，让学生充分展示自己的才艺，发挥创造力和想象力、培养团队合作。
3.辩论式
结合班级中的热点问题进行辩论，既能培养学生交流合作的意识，又可培养学生的思维逻辑能力。
（2）课前调查，有的放矢
我们定期在中队、家校联系群中发放调查问卷，了解学生的思想动向，确定主题教育方向。通过对学生的问卷调查，辅以班主任的访谈，了解班级主题队课开展的现状和问题，针对存在的问题有针对性地开展后续主题队课和主题班队活动，并从中选择有代表性的班级主题队课及活动开展作为典型案例进行分析。
（三）课中整合，形式多样
我们充分利用微信群、微信直播、钉钉、腾讯课堂等交流平台，通过直播、录制短视频、制作主题美篇等形式，开展了丰富多彩的主题线上队课。在网络授课时做到图文结合、内容精练、生动有趣，很好地对队员进行了思想教育引领。
1.《辅导员讲队课》
学校每周精心录制一期线上《辅导员讲队课》，发布到学校公众号及各中队群，方便孩子和家长们重复观看，将线上队课教育延伸到家庭、社会。
2.《尚美·德育微课堂》
学校每月精心录制两期专题《尚美·德育微课堂》，发布到学校公众号及各中队群，将线上教育系列化。
3.《尚美少年“云”之声》
我们还开通了《尚美少年“云”之声》，鼓励并指导优秀学生根据主题录制音频、视频，通过红领巾广播站，在全校范围内展出。
4.《红宝宣讲》
党旗飘飘映童心，红星闪闪照我行。学校党支部紧跟时代，党建带队建，推出了《红宝宣讲》系列，通过重温红色经典历史，激发学生爱国热情。
（四）课后拓展，德育延伸
复学后，线下每周一定期开展主题队课，辅导员们坚持以德育为先，精心备课、因材施教，坚持以德育为首，深入开展爱国主义教育、劳动教育、诚信教育等。
三、研究取得的成效
（一）主题队课设计更富针对性和教育性
现在主题队课设计，更侧重于对活动的整体性思考，着重于对队员们现阶段身心特点的研究，不再盲目照搬硬套，使得队课活动更具针对性、创新性、教育性。
（3）主题队课形式更注重系列化和延续性
在以往队课活动中，有时只是挖空心思地设计了许多能激发队员兴趣的活动，结果雷声大雨点小，开展个一次半次就不了了之。现在我们主题队课的开展更具系列性、延续性，充分与德育课程整合，并且每一个主题都能持续推进，做出阶段性的成果总结。
四、存在的问题及改进措施
（一）存在的问题
1. 相较于传统的课堂队课教学，线上线下混合式教学模式对辅导员提出了更高的要求：不仅要求辅导员有较深厚的教育教学理论，同时还要具备熟练的线上教学操作技能以及统筹线上线下教学的能力。当前，个别中队辅导员因为年龄偏大及身体原因，而懒于对新知识和新技能的接受和学习，导致有时候线上队课仅流于形式。
2. 由于个别辅导员对线上线下混合式教学模式的狭隘理解以及信息化教学技能的欠缺，疏于发掘、利用线上教学资源导致线上队课内容极度匮乏，线上教学徒有形式而无实质性的教学功效。
（二）改进措施
1.多渠道挖掘队课资源，开发形成系列课程
在本学年的教学研究中，我们会发动老师、学生、家长，群策群力，挖掘更多的生动案例、鲜活素材和伟大精神，融入队课教育主题中，使队课主题更加充实丰盈，让学生的养成教育、品德教育更有实效。
2.加强辅导员队伍建设，提升整体授课能力
新学年学校会邀请更多的优秀辅导员加入，并定期开展校内队课校本培训，整体提高辅导员讲队课水平，允许辅导员们自由发挥创意，畅通成长发展通道。
总之，“线上+线下”混合队課模式既是课堂教学由教室讲台向网络平台的延伸思考，也是生态课堂由传统单一模式向混合模式的延伸发展。在每次队课后，我们还设计了课后延伸，制作专题健康队课小视频和主题教育美篇发布到班级群，邀请家长和孩子一起学习，交流分享感悟，借助家庭的力量，延展了学习空间与时间，扩大了课堂容量，使得队课的意义由线上课堂延伸到家庭乃至社会。我们希望在两种模式的融合碰撞下，使队课思品教育的功效形成良性发展，获得更好的教育效果。
一、问题的提出
主题队课是以班级为单位的全体学生的会议或活动，它既是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径，又是培养和展现学生自我管理能力，增强学生主人翁意识的一种重要方式，是学校对学生进行养成教育、品德教育的主阵地。
2020年受疫情影响，本着“停课不停学”原则，学生都在居家学习。防疫期间，队课作为了解学生思想动态，进行思想教育的主阵地，也由线下拓展到了线上。我们从学生实际情况出发，准摸排、小谈心、多交流、常对话，以解决学生居家学习期间的各种心理问题及思想教育为目的，有计划、有主题、有实效、有评价地开展了一系列线上思想教育活动。随着疫情的进一步稳控，学校的错时错峰复学，班队课又成为课下思想教育主阵地。
二、解决问题的方式方法
随着信息技术的发展，线上教育与线下教育的双向融合将是未来教育的主要形态。因此，如何充分发挥线上教育的优势、同时保持线下教育的本质要求，是下一步做好双向融合发展要解决的问题。本学期，我们主要从以下四个方面开展了队课教学工作，既提高了学生积极性和参与度，丰富了队课教学形式，又拓展了对学生进行思想品德教育的全新渠道。
（一）群策群力，研讨为先
由学生部牵头组织，通过微信群、微信直播等形式定期召开中队辅导员教研小组会议，讨论并制定队课计划，挖掘教育主题，形成三大类型，十五大具体队课主题。
1.讲授式
围绕重大节日的来历、意义等，对学生进行正面的思想品德教育，如春节、清明节、国庆节等。
2.表演式
通过讲故事、表演等形式，让学生充分展示自己的才艺，发挥创造力和想象力、培养团队合作。
3.辩论式
结合班级中的热点问题进行辩论，既能培养学生交流合作的意识，又可培养学生的思维逻辑能力。
（2）课前调查，有的放矢
我们定期在中队、家校联系群中发放调查问卷，了解学生的思想动向，确定主题教育方向。通过对学生的问卷调查，辅以班主任的访谈，了解班级主题队课开展的现状和问题，针对存在的问题有针对性地开展后续主题队课和主题班队活动，并从中选择有代表性的班级主题队课及活动开展作为典型案例进行分析。
（三）课中整合，形式多样
我们充分利用微信群、微信直播、钉钉、腾讯课堂等交流平台，通过直播、录制短视频、制作主题美篇等形式，开展了丰富多彩的主题线上队课。在网络授课时做到图文结合、内容精练、生动有趣，很好地对队员进行了思想教育引领。
1.《辅导员讲队课》
学校每周精心录制一期线上《辅导员讲队课》，发布到学校公众号及各中队群，方便孩子和家长们重复观看，将线上队课教育延伸到家庭、社会。
2.《尚美·德育微课堂》
学校每月精心录制两期专题《尚美·德育微课堂》，发布到学校公众号及各中队群，将线上教育系列化。
3.《尚美少年“云”之声》
我们还开通了《尚美少年“云”之声》，鼓励并指导优秀学生根据主题录制音频、视频，通过红领巾广播站，在全校范围内展出。
4.《红宝宣讲》
党旗飘飘映童心，红星闪闪照我行。学校党支部紧跟时代，党建带队建，推出了《红宝宣讲》系列，通过重温红色经典历史，激发学生爱国热情。
（四）课后拓展，德育延伸
复学后，线下每周一定期开展主题队课，辅导员们坚持以德育为先，精心备课、因材施教，坚持以德育为首，深入开展爱国主义教育、劳动教育、诚信教育等。
三、研究取得的成效
（一）主题队课设计更富针对性和教育性
现在主题队课设计，更侧重于对活动的整体性思考，着重于对队员们现阶段身心特点的研究，不再盲目照搬硬套，使得队课活动更具针对性、创新性、教育性。
（3）主题队课形式更注重系列化和延续性
在以往队课活动中，有时只是挖空心思地设计了许多能激发队员兴趣的活动，结果雷声大雨点小，开展个一次半次就不了了之。现在我们主题队课的开展更具系列性、延续性，充分与德育课程整合，并且每一个主题都能持续推进，做出阶段性的成果总结。
四、存在的问题及改进措施
（一）存在的问题
1. 相较于传统的课堂队课教学，线上线下混合式教学模式对辅导员提出了更高的要求：不仅要求辅导员有较深厚的教育教学理论，同时还要具备熟练的线上教学操作技能以及统筹线上线下教学的能力。当前，个别中队辅导员因为年龄偏大及身体原因，而懒于对新知识和新技能的接受和学习，导致有时候线上队课仅流于形式。
2. 由于个别辅导员对线上线下混合式教学模式的狭隘理解以及信息化教学技能的欠缺，疏于发掘、利用线上教学资源导致线上队课内容极度匮乏，线上教学徒有形式而无实质性的教学功效。
（二）改进措施
1.多渠道挖掘队课资源，开发形成系列课程
在本学年的教学研究中，我们会发动老师、学生、家长，群策群力，挖掘更多的生动案例、鲜活素材和伟大精神，融入队课教育主题中，使队课主题更加充实丰盈，让学生的养成教育、品德教育更有实效。
2.加强辅导员队伍建设，提升整体授课能力
新学年学校会邀请更多的优秀辅导员加入，并定期开展校内队课校本培训，整体提高辅导员讲队课水平，允许辅导员们自由发挥创意，畅通成长发展通道。
总之，“线上+线下”混合队課模式既是课堂教学由教室讲台向网络平台的延伸思考，也是生态课堂由传统单一模式向混合模式的延伸发展。在每次队课后，我们还设计了课后延伸，制作专题健康队课小视频和主题教育美篇发布到班级群，邀请家长和孩子一起学习，交流分享感悟，借助家庭的力量，延展了学习空间与时间，扩大了课堂容量，使得队课的意义由线上课堂延伸到家庭乃至社会。我们希望在两种模式的融合碰撞下，使队课思品教育的功效形成良性发展，获得更好的教育效果。