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摘要：《初中语文新课程标准》“实施建议”中指出：“阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一建议揭示了语文个性化阅读的重要性和深远意义，本文从三个方面对初中语文个性化阅读教学策略进行了探讨。
关键词：个性化阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标識码：A
正文
进入经济全球化时代，科学技术迅猛发展，知识更替日新月异，新的交流媒介不断推陈出新。社会的巨大变化要求公民具有开阔的视野，开放的心态、创新的思维，具备良好的人文素养和科学素养。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》出台，其中提出“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”的能力培养方向;2017年教育部颁布的《初中语文新课程标准》对中学生个性化阅读的文章体裁都做了一定要求，学生课外阅读量不少于260万字;其中的“实施建议”指出：“阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一建议揭示了语文个性化阅读的重要性和深远意义，将其上升到建构学生课内外的联系、促进学生语文能力的发展和提升学生终身学习的能力的有效途径这一新高度。我结合阅读教学实践，对培养学生个性化阅读的方法策略进行了探索。
一、关于个性化阅读的相关概述
“个性化阅读”是指在阅读教学中，引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习伙伴，自主交流阅读的感受等，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程，从而让学生走进文本、走进作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验。教学中，教师应从从学生的阅读心理出发，以学生自己的阅读、研读为主，引导学生探究性和创造性感受、理解、鉴赏、评价、再创造文本，形成可持续发展阅读的习惯，并且使学生得到长足发展的阅读教学实践。
二、“个性化阅读”能力培养的教学策略
1.坚持协同教育，打开阅读思维
中学语文阅读教育，并非是单纯的知识传授，而是涉及到能力与思想的综合教学，因此，个性化阅读教学首先需要坚持协同教学，打开学生的阅读思维。具体来说，协同育人理念下，语文老师是课堂阅读的重要组成部分，对于学生在阅读过程中出现的生词生字以及复杂句势的帮助上起着不可替代的作用，通过先行对课文涉及到的背景、人物或者有关主题进行介绍，为学生奠定课文阅读的基本情感，从而助力于思维与兴趣的提升。例如通过语言描述情境来加强与学生的情感与思想交流，在深化师生之间的感情之余，为带入感情的阅读课本作铺垫，还可以为情境教学法的阅读施教过程营造良好的课堂氛围。
2.采用多种方法，辅助阅读开展
情境教学法的方法多样，如生活例子展现、实物实体再现、静态图画演示、背景音乐烘托、游戏表演参与、感情语言描绘等，在实践语文阅读教学中都得到了充分的运用，因此，多种情境的创设，需要灵活运用。以生活展现情境为例，主要是将课文内容投递到生活细节中，知识结合生活，达到使学生在阅读中实现活学活用。课文内容是生活内容的文字再现，学生在阅读过程中，通过结合生活中的实际，使阅读中获得的信息与生活实际呈现完美结合起来。再如背景音乐烘托，在学生有情感的朗读过程中，加入与课文内容契合的背景音乐，从而使欢乐、悲壮、磅礴的气势更加明显。例如在有感情朗读毛泽东《沁园春·雪》时，背景加入浑厚磅礴的背景音乐，可以达到更加真实的效果，使学生在阅读过程中不禁流露出真情实感，从而身临其境地体会到毛主席的英雄豪情。多种情境教学方法的运用，能够加深学生的阅读印象，提升对文本的记忆能力，增加学生的新奇与兴趣，达到活跃课堂的作用。
3.利用信息技术，创新情境教学
当前教育资源的丰富为各种教学方法提供了基础，以多媒体为首的电子信息技术，均可以投入到实践语文的阅读教学过程中。利用信息技术，能够最大程度的将课堂阅读教学化抽象为具体，并基于课文内容构建一个集教学开展与自主阅读为一体的立体化课堂环境，为学生学习提供充沛的动力，从而充分调动其主观能动性。在情境教学过程中，对情景的创设与运用，需要落实到细处，以达到更好的主题升华，例如在阅读开始之前，在PPT上显示出概读的问题，当学生概读完过后，又显示出精读的问题，如此循序渐进，让学生带着问题去阅读课文，可以避免漫无目的的泛读，从而提高阅读效果。此外，还可以利用多媒体里面的朗读原声，让学生从“读”过渡到“听”，开展个性化阅读教学。整体而言，语文老师要从课程需要的实际出发，运用正确的情境教学方法来达到潜移默化的效果，通过这种方式，对学生的阅读展开个性培养与实践提升，并鼓励学生将阅读过程中相同的潜意识行为升华为自律的阅读习惯。
总之，在语文教学中，我们要大力提倡个性化阅读，尊重学生的阅读感受，培养学生独立思考、自我探究、自我教育、自我发展的能力，让阅读教学成为提高学生语文水平的重要途径。
参考文献
[1]祁成林.浅谈初中语文课堂中的个性化阅读教学[J].当代教研论丛，2019（10）：65.
[2]任艳.且做“放鸢者” 莫为“牧羊人”——“个性化阅读”教学实践中语文教师角色探析[J].教育教学论坛，2019（38）：238-240.
[3]毛勇.引导个性阅读 促进语感发展——初中语文阅读教学培养学生个性化阅读能力例谈[J].名师在线，2016（09）：45-46.
关键词：个性化阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标識码：A
正文
进入经济全球化时代，科学技术迅猛发展，知识更替日新月异，新的交流媒介不断推陈出新。社会的巨大变化要求公民具有开阔的视野，开放的心态、创新的思维，具备良好的人文素养和科学素养。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》出台，其中提出“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”的能力培养方向;2017年教育部颁布的《初中语文新课程标准》对中学生个性化阅读的文章体裁都做了一定要求，学生课外阅读量不少于260万字;其中的“实施建议”指出：“阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一建议揭示了语文个性化阅读的重要性和深远意义，将其上升到建构学生课内外的联系、促进学生语文能力的发展和提升学生终身学习的能力的有效途径这一新高度。我结合阅读教学实践，对培养学生个性化阅读的方法策略进行了探索。
一、关于个性化阅读的相关概述
“个性化阅读”是指在阅读教学中，引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习伙伴，自主交流阅读的感受等，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程，从而让学生走进文本、走进作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验。教学中，教师应从从学生的阅读心理出发，以学生自己的阅读、研读为主，引导学生探究性和创造性感受、理解、鉴赏、评价、再创造文本，形成可持续发展阅读的习惯，并且使学生得到长足发展的阅读教学实践。
二、“个性化阅读”能力培养的教学策略
1.坚持协同教育，打开阅读思维
中学语文阅读教育，并非是单纯的知识传授，而是涉及到能力与思想的综合教学，因此，个性化阅读教学首先需要坚持协同教学，打开学生的阅读思维。具体来说，协同育人理念下，语文老师是课堂阅读的重要组成部分，对于学生在阅读过程中出现的生词生字以及复杂句势的帮助上起着不可替代的作用，通过先行对课文涉及到的背景、人物或者有关主题进行介绍，为学生奠定课文阅读的基本情感，从而助力于思维与兴趣的提升。例如通过语言描述情境来加强与学生的情感与思想交流，在深化师生之间的感情之余，为带入感情的阅读课本作铺垫，还可以为情境教学法的阅读施教过程营造良好的课堂氛围。
2.采用多种方法，辅助阅读开展
情境教学法的方法多样，如生活例子展现、实物实体再现、静态图画演示、背景音乐烘托、游戏表演参与、感情语言描绘等，在实践语文阅读教学中都得到了充分的运用，因此，多种情境的创设，需要灵活运用。以生活展现情境为例，主要是将课文内容投递到生活细节中，知识结合生活，达到使学生在阅读中实现活学活用。课文内容是生活内容的文字再现，学生在阅读过程中，通过结合生活中的实际，使阅读中获得的信息与生活实际呈现完美结合起来。再如背景音乐烘托，在学生有情感的朗读过程中，加入与课文内容契合的背景音乐，从而使欢乐、悲壮、磅礴的气势更加明显。例如在有感情朗读毛泽东《沁园春·雪》时，背景加入浑厚磅礴的背景音乐，可以达到更加真实的效果，使学生在阅读过程中不禁流露出真情实感，从而身临其境地体会到毛主席的英雄豪情。多种情境教学方法的运用，能够加深学生的阅读印象，提升对文本的记忆能力，增加学生的新奇与兴趣，达到活跃课堂的作用。
3.利用信息技术，创新情境教学
当前教育资源的丰富为各种教学方法提供了基础，以多媒体为首的电子信息技术，均可以投入到实践语文的阅读教学过程中。利用信息技术，能够最大程度的将课堂阅读教学化抽象为具体，并基于课文内容构建一个集教学开展与自主阅读为一体的立体化课堂环境，为学生学习提供充沛的动力，从而充分调动其主观能动性。在情境教学过程中，对情景的创设与运用，需要落实到细处，以达到更好的主题升华，例如在阅读开始之前，在PPT上显示出概读的问题，当学生概读完过后，又显示出精读的问题，如此循序渐进，让学生带着问题去阅读课文，可以避免漫无目的的泛读，从而提高阅读效果。此外，还可以利用多媒体里面的朗读原声，让学生从“读”过渡到“听”，开展个性化阅读教学。整体而言，语文老师要从课程需要的实际出发，运用正确的情境教学方法来达到潜移默化的效果，通过这种方式，对学生的阅读展开个性培养与实践提升，并鼓励学生将阅读过程中相同的潜意识行为升华为自律的阅读习惯。
总之，在语文教学中，我们要大力提倡个性化阅读，尊重学生的阅读感受，培养学生独立思考、自我探究、自我教育、自我发展的能力，让阅读教学成为提高学生语文水平的重要途径。
参考文献
[1]祁成林.浅谈初中语文课堂中的个性化阅读教学[J].当代教研论丛，2019（10）：65.
[2]任艳.且做“放鸢者” 莫为“牧羊人”——“个性化阅读”教学实践中语文教师角色探析[J].教育教学论坛，2019（38）：238-240.
[3]毛勇.引导个性阅读 促进语感发展——初中语文阅读教学培养学生个性化阅读能力例谈[J].名师在线，2016（09）：45-46.