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摘 要：所谓的小学体育快乐教学，值得就是以快乐体育为指导思想，运用快乐体育的教学方法，结合新课标的具体要求，适当地增加一些小学生们比较喜爱的学习教材，促进小学生养成健康的审美情趣和健康的生活方式的一种教学方法。课程改革的今天，如何有效的开展小学体育快乐教学是我们广大小学体育教师不断深思的问题。
关键词：小学体育；快乐；教学
快乐体育教学寓教于乐，一方面能够激发小学生的体育热情，另一方面能够锻炼小学生的意志品质，身体素质，是对当前体育教学中僵化、被动以及缺少乐趣的教学模式的超越。本文笔者结合教学实践，就小学体育快乐教学谈谈几点看法，在此和大家交流，同为抛砖引玉。
一、转变教学思想，改革教学模式，实现快乐教学
很长一短时间以来，我们的小学体育一直在传统教学的误区中无法走出。在实际的教学中，我们很多的老师以及学生都不重视体育这门不考试的学科，都把目光放在了语文数学上，很多学生把体育课堂当成了其他主干科目的放松课，思想上不能重视，更谈不上达到体育课堂的教学目标。此外，虽然部分教师对体育的教学引起了重视，但碍于教学手段的不成熟，教学模式的传统化，都是以学生掌握运动技术为主要目标，这就造成了体育教学过分追求运动竞技的成分，追求运动技能学习的精确度、速度、高度与远度，无法实现快乐教学。因此，课程改革的今天，在新课改理念的指导下，教师作为体育教学活动的主导，教学观念也要与时俱进，要以培养学生的综合素质为出发点，对体育教学工作树立高度的责任感，不断提升教学水平和自身整体素质，在教学实践中不断总结快乐教学的有效方法，寓教于乐。教学中，我们教师应积极的转变传统的体育认知，积极的认识到体育的重要性，在思想上积极的重视体育，积极的学习新课程改革指导的教学方法，积极的改革教学模式，采用多途径、多种类的教学手段，引导学生进行高效的学习，提高教学效率。
二、激发学生的体育兴趣，调动参与性，实现快乐教学
兴趣是最好的老师，兴趣可以为人活动提供动力，是动机中最现实、最活跃的成分，也是学生变“厌学”为“乐学”的关键。在小学体育教学过程中，要想实现小学体育快乐教学，除了教师在思想上、教学手段上做积极的转变，教师还应在学生的学习兴趣上下功夫，积极的挖掘教学中存在的趣味因素，充分结合教学的特点，学生的特点，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，提高教学效率。为此，首先，教学中，在选择教学内容时注重从学生的身心发展特点出发，关注学生的运动兴趣，同时还注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容，使学生在活动中充分感受体育的快乐。此外，由于小学活泼好动、好奇心强，在体育课堂教学中，有的会表现得过分多动或者不太遵守课堂纪律，对此，教师要对学生表现出耐心和爱心，巧妙地引导学生明白道理，而不是一本正经地训斥。只有这样，让学生在老师的关怀中学习，在教师的趣味教学中研究，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，在有效的激发了学生学习兴趣，调动学生的参与积极性和主动性的同时，也使得学生体验到了学习的成功与快乐，利于课程目标的实现，教学效率的提高。
三、创设教学情境，开展多样化教学，实现快乐教学
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心心。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。因此，在小学体育教学过程中，作为教师的我们，充分结合小学生的身心特点，积极的创设多种情境引导学生学习，开展多样化的教学，使体育课学习展示出独特的魅力。对于小学体育情境的创设途径，我们重要考虑一下几个情境：①音乐情境：把欢快优美富有节奏感的音乐贯穿体育教学课中，让学生在充满激情的热烈气氛中开展体 育活动，同时可以减轻学生运动的疲劳。比如，学生进入课堂就播放一曲《进行曲》，来调动学生的情绪，教师在授课的过程中，可以结合教学内容来配以或激昂奔放或轻柔曼妙的音乐，使体育课堂教学形成轻松愉悦的氛围，学生在这样的氛围中可以感受到身心的轻松快乐，对体育锻炼更加兴致倍增。②游戏情境：游戏情境是指在教学中，教师通过引导学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。游戏是学生感兴趣的体育活动，也是体育课堂的重要内容。喜欢游戏是儿童的天性，小学生容易产生兴奋情绪，好奇、爱动，但是注意力集中的时间相对较短，结合小学生的特点，运用游戏创设情境将会获得令人满意的教学效果。比如“人球比赛”游戏，有效缓解了训练的枯燥感，提高了学生的兴趣，学生在快乐的游戏中自然而然地实现了体育锻炼目标。
四、小学体育快乐教学应遵循的几个原则
小学体育快乐教学，不是教师放手的去让学生自由的玩才是快乐教学，而应是教师有目的、有策略的引导学生，使其在感受的快乐的同时，也能习得知识、锻炼身体，培养能力。因此，实施小学体育快乐教学，就需要教师遵循一定的原则，只有这样，我们的教学才能有效、顺利的开展。在具体的实施中，我们教师需要遵循好以下几个原则：首先，因材施教的实施原则：教师必须研究与掌握不同学生不同特点，施教时针对不同的学生提出不同的技能掌握和运动水平要求，或采用不同的组织形式、运动器材，让学生分层递进。其次，学生的主体性原则：学生是体育课堂的主人，教师在确定课时目标、设计教案、组织活动时应充分予以考虑。再次，情境性原则：体育教学活动是在一定的情境之中的，要使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。最后，激励性和时效性原则：教学中一方面要“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习热情；另一方面要“激疑、激思、激智”，激发学生的心智活动。
快乐体育教学在小学体育教学中的应用，既是学生有效学习的需要，也是教师有效教学的需要，无疑为小学体育教学添加了更多的色彩。教学中，我们教师应不断的总结、创新教学途径，不断的去完善快乐体育教学，使之更加的契合学生的学习和发展。
参考文献：
[1]朱少华.实施快乐体育中几个问题的思考[J].体坛科苑，2002（2）
[2]马万凤.试论快乐体育[J].体育文化导刊，2002（6）
关键词：小学体育；快乐；教学
快乐体育教学寓教于乐，一方面能够激发小学生的体育热情，另一方面能够锻炼小学生的意志品质，身体素质，是对当前体育教学中僵化、被动以及缺少乐趣的教学模式的超越。本文笔者结合教学实践，就小学体育快乐教学谈谈几点看法，在此和大家交流，同为抛砖引玉。
一、转变教学思想，改革教学模式，实现快乐教学
很长一短时间以来，我们的小学体育一直在传统教学的误区中无法走出。在实际的教学中，我们很多的老师以及学生都不重视体育这门不考试的学科，都把目光放在了语文数学上，很多学生把体育课堂当成了其他主干科目的放松课，思想上不能重视，更谈不上达到体育课堂的教学目标。此外，虽然部分教师对体育的教学引起了重视，但碍于教学手段的不成熟，教学模式的传统化，都是以学生掌握运动技术为主要目标，这就造成了体育教学过分追求运动竞技的成分，追求运动技能学习的精确度、速度、高度与远度，无法实现快乐教学。因此，课程改革的今天，在新课改理念的指导下，教师作为体育教学活动的主导，教学观念也要与时俱进，要以培养学生的综合素质为出发点，对体育教学工作树立高度的责任感，不断提升教学水平和自身整体素质，在教学实践中不断总结快乐教学的有效方法，寓教于乐。教学中，我们教师应积极的转变传统的体育认知，积极的认识到体育的重要性，在思想上积极的重视体育，积极的学习新课程改革指导的教学方法，积极的改革教学模式，采用多途径、多种类的教学手段，引导学生进行高效的学习，提高教学效率。
二、激发学生的体育兴趣，调动参与性，实现快乐教学
兴趣是最好的老师，兴趣可以为人活动提供动力，是动机中最现实、最活跃的成分，也是学生变“厌学”为“乐学”的关键。在小学体育教学过程中，要想实现小学体育快乐教学，除了教师在思想上、教学手段上做积极的转变，教师还应在学生的学习兴趣上下功夫，积极的挖掘教学中存在的趣味因素，充分结合教学的特点，学生的特点，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，提高教学效率。为此，首先，教学中，在选择教学内容时注重从学生的身心发展特点出发，关注学生的运动兴趣，同时还注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容，使学生在活动中充分感受体育的快乐。此外，由于小学活泼好动、好奇心强，在体育课堂教学中，有的会表现得过分多动或者不太遵守课堂纪律，对此，教师要对学生表现出耐心和爱心，巧妙地引导学生明白道理，而不是一本正经地训斥。只有这样，让学生在老师的关怀中学习，在教师的趣味教学中研究，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，在有效的激发了学生学习兴趣，调动学生的参与积极性和主动性的同时，也使得学生体验到了学习的成功与快乐，利于课程目标的实现，教学效率的提高。
三、创设教学情境，开展多样化教学，实现快乐教学
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心心。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。因此，在小学体育教学过程中，作为教师的我们，充分结合小学生的身心特点，积极的创设多种情境引导学生学习，开展多样化的教学，使体育课学习展示出独特的魅力。对于小学体育情境的创设途径，我们重要考虑一下几个情境：①音乐情境：把欢快优美富有节奏感的音乐贯穿体育教学课中，让学生在充满激情的热烈气氛中开展体 育活动，同时可以减轻学生运动的疲劳。比如，学生进入课堂就播放一曲《进行曲》，来调动学生的情绪，教师在授课的过程中，可以结合教学内容来配以或激昂奔放或轻柔曼妙的音乐，使体育课堂教学形成轻松愉悦的氛围，学生在这样的氛围中可以感受到身心的轻松快乐，对体育锻炼更加兴致倍增。②游戏情境：游戏情境是指在教学中，教师通过引导学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。游戏是学生感兴趣的体育活动，也是体育课堂的重要内容。喜欢游戏是儿童的天性，小学生容易产生兴奋情绪，好奇、爱动，但是注意力集中的时间相对较短，结合小学生的特点，运用游戏创设情境将会获得令人满意的教学效果。比如“人球比赛”游戏，有效缓解了训练的枯燥感，提高了学生的兴趣，学生在快乐的游戏中自然而然地实现了体育锻炼目标。
四、小学体育快乐教学应遵循的几个原则
小学体育快乐教学，不是教师放手的去让学生自由的玩才是快乐教学，而应是教师有目的、有策略的引导学生，使其在感受的快乐的同时，也能习得知识、锻炼身体，培养能力。因此，实施小学体育快乐教学，就需要教师遵循一定的原则，只有这样，我们的教学才能有效、顺利的开展。在具体的实施中，我们教师需要遵循好以下几个原则：首先，因材施教的实施原则：教师必须研究与掌握不同学生不同特点，施教时针对不同的学生提出不同的技能掌握和运动水平要求，或采用不同的组织形式、运动器材，让学生分层递进。其次，学生的主体性原则：学生是体育课堂的主人，教师在确定课时目标、设计教案、组织活动时应充分予以考虑。再次，情境性原则：体育教学活动是在一定的情境之中的，要使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。最后，激励性和时效性原则：教学中一方面要“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习热情；另一方面要“激疑、激思、激智”，激发学生的心智活动。
快乐体育教学在小学体育教学中的应用，既是学生有效学习的需要，也是教师有效教学的需要，无疑为小学体育教学添加了更多的色彩。教学中，我们教师应不断的总结、创新教学途径，不断的去完善快乐体育教学，使之更加的契合学生的学习和发展。
参考文献：
[1]朱少华.实施快乐体育中几个问题的思考[J].体坛科苑，2002（2）
[2]马万凤.试论快乐体育[J].体育文化导刊，2002（6）