论文部分内容阅读
拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让六岁左右的孩子用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象那是一件多么枯燥无味的事情。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们只擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着直接的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。根据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂氛围的目的，让儿童在多种多样的学习方式中积极愉快地度过小学拼音学习的难关。
1 利用讲故事起步，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。小学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。上拼音准备课时，我就给他们讲故事，孩子们听得入了迷。接下去告诉学生，学会了汉语拼音，就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过、也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发起儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
2 编唱儿歌，巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t t t，拐杖倒放 t t t，一枝铅笔l l l，像个1字l l l”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，在节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
3 学和说有机结合
小学生的思维主要是形象思维，在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了一幅优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影，从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，插图中有两只蝌蚪游到一根水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣”，“妈妈织的毛衣怎么样”，“妈妈怎样织毛衣”，“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。
4 说和写相结合
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，当学生有了一定的拼音基础后，教师就应积极为学生创造机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟能生巧。归根到底，在拼音教学的备课中应把握住以下几点：①明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音纠正地方音。②拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以结合生活经验在具体的语言环境中读准音。③利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，要由学生结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。④儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。⑤字母的书写一定要正确，要严格按照书上的笔画一笔一笔地写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成，所以教师要掌握正确的笔顺名称。
当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但都只是手段，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的，教师的启发诱导也是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。
1 利用讲故事起步，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。小学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。上拼音准备课时，我就给他们讲故事，孩子们听得入了迷。接下去告诉学生，学会了汉语拼音，就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过、也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发起儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
2 编唱儿歌，巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t t t，拐杖倒放 t t t，一枝铅笔l l l，像个1字l l l”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，在节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
3 学和说有机结合
小学生的思维主要是形象思维，在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了一幅优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影，从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，插图中有两只蝌蚪游到一根水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣”，“妈妈织的毛衣怎么样”，“妈妈怎样织毛衣”，“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。
4 说和写相结合
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，当学生有了一定的拼音基础后，教师就应积极为学生创造机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟能生巧。归根到底，在拼音教学的备课中应把握住以下几点：①明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音纠正地方音。②拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以结合生活经验在具体的语言环境中读准音。③利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，要由学生结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。④儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。⑤字母的书写一定要正确，要严格按照书上的笔画一笔一笔地写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成，所以教师要掌握正确的笔顺名称。
当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但都只是手段，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的，教师的启发诱导也是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。