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[摘 要] 通过测量问卷的发放，对独立学院学生心理资本情况进行了调查。结果显示，目前独立学院学生心理资本处于中等阶段，韧性、乐观因子在性别上存在差异，自我效能、韧性在文理科上存在差异。因此，结合我国教育发展现状，对独立学院学生心理资本现状的影响因素进行了分析。
[关 键 词] 独立学院；心理资本；教育
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0118-01
一、引言
北京市青少年压力管理中心与腾讯网合作的调查显示，大学生所看重的学习能力以及专业技能并不是企业最注重的，反而沟通、适应能力、学习能力等心理素质更得到企业的重视，这足以证明，心理资本已超越人力资本和社会资本，成了更加重要的竞争要素。
心理资本是积极心理学中较为重要的概念，心理资本是以自我效能、乐观、希望、韧性等四种能力为基础的积极心理力量。Luthans等研究者刚发表这一心理学名词的时候，并没有对其进行具体的定义。但是，与以往心理资本不同的是，Luthans等人所提出的心理资本着重说的是拥有可以度量的、可以无限发展的和能够管理的特点。紧接着在2005年，Luthans等研究者第一次明确地把心理资本陈述为：“个体一般积极性的核心心理要素，表现为符合积极组织行为标准的心理状态，而且也超越了人力资本和社会资本之上，并能够通过有目标的投入和发展而使个体获得更优的竞争优势。”
2007年，Luthans等研究者把心理资本的概念再次定义为“个体的积极心理发展状态”。具体表现如下：（1）自我效能：在面对具挑战性的任务时，有信心并能付出最大的努力来获得成功；（2）乐观：是一种解释问题或者困境的个人风格；（3）希望：对目标坚持不懈，为取得成功，在需要时能主动修正实现任务的途径；（4）韧性：在我们被困惑所困扰的时候，能够坚持不懈，快速复原并超越。
二、独立学院学生心理资本现状
结合心理资本理论以及相关文献，我对广州大学华软软件学院244名学生进行了量表测量，我得到的独立学院学生心理资本现状归纳如下：
（一）独立学院学生心理资本处于中等水平
通过对收集数据进行统计分析，独立学院学生心理资本总分为126.03，自我效能、韧性、希望、乐观四个因子的分数分别为33.79、31.58、30.50、30.15，每一个题目的平均分均在均值4分以上，独立学院学生心理资本总体处于中等水平。
（二）韧性和乐观因子在性别上存在显著差异
对各人口学变量进行独立样本T检验，发现韧性和乐观因子在性别变量上存在显著差异。对数据进一步进行对比可知，在乐观因子上，女生得分更高，而在韧性因子上，则是男生得分较高。或许在大学阶段，女生更懂得控制自我的情绪，更加理性地分析当前遇到的困难，并能及时解决，从而对未来的事情充满希望，对自身的前途发展更加乐观。而男生可能在该阶段更多表现为愤青的状态，时常表现出对学校和社会的不满，长期的惯性思维导致他们对自身的前途存在一定的担忧。也由于本次研究数据中，有大部分是男生提供的数据，对数据的分析造成了一定的影响。
三、独立学院学生心理资本影响因素
（一）国家政策以及教育体制对心理健康教育的重视
通过对数据的统计分析，可知独立学院学生心理大部分处于中等偏上水平。结合这几年我国心理健康教育的发展，从规定大中小学均需要配备专职的心理教师，到近期发布关于心理健康教育的相关文件，可以看出我国越来越注重心理健康教育。第二方面，从1997年全面实施素质教育至今，学校内的部分课程已经较为完善，为学生提供了一个全面发展的平台。正因为政府提供的越来越多、越来越好的机会，使我国学生的心理资本水平处于较好的水平，经历了九年义务教育以及三年的高级中学的教育以后，到了大学更是达到了一个更高的峰值。
（二）学校以及家庭教育对男女生教育观念的差异
不过，还存在部分问题，或许是国内传统思想根深蒂固的影响，不管是学校教育还是家庭教育，总是会在男女性别上存在一定的差异。普遍认为，女生更应该学习文科，以及一些艺术类的技能，而男生则应该学习理科，和体育类、实操类的技能。这也使得独立学院学生心理资本在性别上存在一定的差异。
（三）不同学科教育方式和特点的差異
目前我国的教育制度实行到了高中划分文理科班进行教学，而且划分学科学习的时间提得越来越早。从初中二年级开始，为了减轻学生负担，已经对生物、地理进行学业水平考试，不作为中考科目；从高中一年級下学期大部分学校也已经开始进行文理分科，着重对所选科目进行学习。进行文理分科对教师教学和学生学习均带来了一定影响，文理科教师本身大学期间已经专一学习一门学科，已经对他的思维、教学方式等造成了一定的影响，更何况有部分教师已经从教多年，文理科不一样的思维方式已经在他们的头脑中根深蒂固；对于学生来说，由于学科性质的不一样，文科学生较为偏向记忆、背诵书本中的知识，理科学生则较为偏向逻辑思维。
四、结论
本研究旨在了解当今独立学院学生心理资本现状以及简单剖析其影响因素，为后续的研究奠定基础。通过本研究，了解到独立学院学生心理资本总分以及各个因子的分数均在中等水平，心理资本现状良好。然后，本文结合心理资本在个别因子上存在差异的情况，对数据进行了进一步分析，初步得出了几个影响心理资本的因素，并针对地对其开展了进一步的分析研究。
参考文献：
[1]徐美玲.独立学院学生心理健康教育研究[D].东北师范大学，2009.
[2]尹磊.对加强独立学院大学生成才教育的思考[D].山东师范大学，2010.
[关 键 词] 独立学院；心理资本；教育
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0118-01
一、引言
北京市青少年压力管理中心与腾讯网合作的调查显示，大学生所看重的学习能力以及专业技能并不是企业最注重的，反而沟通、适应能力、学习能力等心理素质更得到企业的重视，这足以证明，心理资本已超越人力资本和社会资本，成了更加重要的竞争要素。
心理资本是积极心理学中较为重要的概念，心理资本是以自我效能、乐观、希望、韧性等四种能力为基础的积极心理力量。Luthans等研究者刚发表这一心理学名词的时候，并没有对其进行具体的定义。但是，与以往心理资本不同的是，Luthans等人所提出的心理资本着重说的是拥有可以度量的、可以无限发展的和能够管理的特点。紧接着在2005年，Luthans等研究者第一次明确地把心理资本陈述为：“个体一般积极性的核心心理要素，表现为符合积极组织行为标准的心理状态，而且也超越了人力资本和社会资本之上，并能够通过有目标的投入和发展而使个体获得更优的竞争优势。”
2007年，Luthans等研究者把心理资本的概念再次定义为“个体的积极心理发展状态”。具体表现如下：（1）自我效能：在面对具挑战性的任务时，有信心并能付出最大的努力来获得成功；（2）乐观：是一种解释问题或者困境的个人风格；（3）希望：对目标坚持不懈，为取得成功，在需要时能主动修正实现任务的途径；（4）韧性：在我们被困惑所困扰的时候，能够坚持不懈，快速复原并超越。
二、独立学院学生心理资本现状
结合心理资本理论以及相关文献，我对广州大学华软软件学院244名学生进行了量表测量，我得到的独立学院学生心理资本现状归纳如下：
（一）独立学院学生心理资本处于中等水平
通过对收集数据进行统计分析，独立学院学生心理资本总分为126.03，自我效能、韧性、希望、乐观四个因子的分数分别为33.79、31.58、30.50、30.15，每一个题目的平均分均在均值4分以上，独立学院学生心理资本总体处于中等水平。
（二）韧性和乐观因子在性别上存在显著差异
对各人口学变量进行独立样本T检验，发现韧性和乐观因子在性别变量上存在显著差异。对数据进一步进行对比可知，在乐观因子上，女生得分更高，而在韧性因子上，则是男生得分较高。或许在大学阶段，女生更懂得控制自我的情绪，更加理性地分析当前遇到的困难，并能及时解决，从而对未来的事情充满希望，对自身的前途发展更加乐观。而男生可能在该阶段更多表现为愤青的状态，时常表现出对学校和社会的不满，长期的惯性思维导致他们对自身的前途存在一定的担忧。也由于本次研究数据中，有大部分是男生提供的数据，对数据的分析造成了一定的影响。
三、独立学院学生心理资本影响因素
（一）国家政策以及教育体制对心理健康教育的重视
通过对数据的统计分析，可知独立学院学生心理大部分处于中等偏上水平。结合这几年我国心理健康教育的发展，从规定大中小学均需要配备专职的心理教师，到近期发布关于心理健康教育的相关文件，可以看出我国越来越注重心理健康教育。第二方面，从1997年全面实施素质教育至今，学校内的部分课程已经较为完善，为学生提供了一个全面发展的平台。正因为政府提供的越来越多、越来越好的机会，使我国学生的心理资本水平处于较好的水平，经历了九年义务教育以及三年的高级中学的教育以后，到了大学更是达到了一个更高的峰值。
（二）学校以及家庭教育对男女生教育观念的差异
不过，还存在部分问题，或许是国内传统思想根深蒂固的影响，不管是学校教育还是家庭教育，总是会在男女性别上存在一定的差异。普遍认为，女生更应该学习文科，以及一些艺术类的技能，而男生则应该学习理科，和体育类、实操类的技能。这也使得独立学院学生心理资本在性别上存在一定的差异。
（三）不同学科教育方式和特点的差異
目前我国的教育制度实行到了高中划分文理科班进行教学，而且划分学科学习的时间提得越来越早。从初中二年级开始，为了减轻学生负担，已经对生物、地理进行学业水平考试，不作为中考科目；从高中一年級下学期大部分学校也已经开始进行文理分科，着重对所选科目进行学习。进行文理分科对教师教学和学生学习均带来了一定影响，文理科教师本身大学期间已经专一学习一门学科，已经对他的思维、教学方式等造成了一定的影响，更何况有部分教师已经从教多年，文理科不一样的思维方式已经在他们的头脑中根深蒂固；对于学生来说，由于学科性质的不一样，文科学生较为偏向记忆、背诵书本中的知识，理科学生则较为偏向逻辑思维。
四、结论
本研究旨在了解当今独立学院学生心理资本现状以及简单剖析其影响因素，为后续的研究奠定基础。通过本研究，了解到独立学院学生心理资本总分以及各个因子的分数均在中等水平，心理资本现状良好。然后，本文结合心理资本在个别因子上存在差异的情况，对数据进行了进一步分析，初步得出了几个影响心理资本的因素，并针对地对其开展了进一步的分析研究。
参考文献：
[1]徐美玲.独立学院学生心理健康教育研究[D].东北师范大学，2009.
[2]尹磊.对加强独立学院大学生成才教育的思考[D].山东师范大学，2010.