摘要　文章的灵魂在于情真，写作的要义在于书写真情。很多学生的作文丢失了那份淳朴的童真、真诚的童情。在作文教学中，应倡导“记真人，叙真情，写实景，抒实情”来组织习作活动，强调用自己的话写自己熟悉的真事情、真想法、真感受。
　　关键词　作文　生活　体验　激励　个性
　　
　　一、问渠哪得清如许，为有源头活水来
　　
　　叶圣陶说过：“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然畅流不息。”原创作文源于生活。小学生作文的本身就是把自己对生活的观察、思考和体验向他人倾诉。只要通过语言吐露自己真实的心声就是好文章，也只有这样，儿童情趣才会跃然于纸上，生活百味、生活百态才会尽情飞洒。钓龙虾，挖竹笋，放风筝，草地嬉戏，树林躲猫，远足踏青……一个个生动的场景，令学生们心旷神怡，流连忘返，也给了他们带来具体真实的感受，素材就有了源头活水。
　　学生作文《有趣的公鸡之战》片断：小黑总是用它的秘密绝招来对付小黄，只见小黑用尖爪在泥里拨几下，然后猛地粘在小黄的身上，用尖利的嘴啄它的头。小黄并不灰心，它运足气力，使劲地拍动翅膀，拍得小黑无法忍受，只好后退。这时小黄的机会来了，因为小黑耗尽了体力，只见小黄雄姿英发地站了起来，一飞，用一对尖利的爪子压在小黑的翅膀上，使它动弹不得，然后用翅膀猛烈地打小黑的头。过了一会儿，小黄胜利了，它昂首阔步地走开了……
　　在色彩斑斓的大自然中，同学们通过对周围环境的感受，产生心理共鸣，形成最佳心理驱动，从而促进潜能和灵性的充分发挥。以上的作文片断正是回归自然、回归生活的理念下产生的。
　　
　　二、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
　　
　　写作应是情感自由的释放。它源于一种生命觉醒，源于苏醒的心灵对世界、对人的惊喜和感悟，源于对自身经验、自身情感的一种珍惜，因而用自己的语言写自己的真实的感受是一个人灵魂的确证，是一个人个性与人格创造。这其实是一种不可侵犯的权利，不管他们的语言多么惊异，他的感受多么与众不同。为了配合这样的训练，我设计了“每日心语”。“每日心语”是我倡导的一种写话练习方式，即每一天拿出10分钟时间自由练笔。在这里没有明确的主题，没有固定的方法，没有限定的字数，学生们在一个绝对“安全”的写作状态下，用笔与他人聊天、诉说、问候。这样逐步拉动了为生活而作的表达内需。
　　学生作文《悔》片断：“谁的家庭作业没完成!”某老师一声“狮吼”，教室里顿时鸦雀无声。我吓得低下头，不敢看老师，真是“怕鬼有鬼”。“周浩，你的家作给我看看!”这可怎么办?我涨红了脸，低着头站在那里，脑袋里一片空白，像等待宣判的囚犯……一场暴风雨后，我坐了下来。“唉，早知现在，何必当初呢?”
　　这是学生真实而鲜活的体验，学生爱写，因为没有理性的枷锁；教师爱看，因为读到的是一颗晶莹剔透的童心。
　　
　　三、横看成岭侧成峰，远近高低各不同
　　
　　打开《语文课程标准》，让我们重新审视小学作文教学：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”由此看来作文教学必须创造条件，积极改革，张扬学生的个性，促进学生个性的发展与完善。学生作文可以广泛涉猎到学生直接和间接积累的各个方面，只要是真实、健康的东西，自己愿写什么就写什么。
　　竞选班干部是一件积极有意义的事，而一位同学却写了一篇《冷眼看竞选班干部》，结尾写到：“这次竞选结果不仅使许多想当班干部的同学体验到了成功的愉悦，也让那些长时间高高在上的班干部们作了一回‘平民’。作为旁观者，我觉得当班干部也没什么大不了的，也不难，只要你懂技巧，不蛮做就行了。”这样的文章既真实又生动，尽情抒发自己的个性，创造力得到充分的释放。
　　
　　四、等闲识得东风面，万紫千红总是春
　　
　　激励是每一个人心理上的需求。而很多语文教师往往以班级里的优秀学生的作文作为评价标准，这容易挫伤其他同学作文的积极性和习作中表现出来的锐气。针对这种情况，我们要让评语充满浓浓的人文关怀，呵护起稚纯的童心，在评价中焕发学生智慧的光芒。
　　学生作文《一件难忘的事》片断：昨天，我和妈妈两个人去卖(买)东西。我们来到街上的东西真多，有书，有菜，有玩具……我看得眼睛都痛死了，最后我们卖(买)了东西就回家了。
　　这是一位学困生的作文。看了这篇作文，我没有叫他重做，更没有训斥他。作适当的修改后，我写道：“还记得你初选入校篮球队的时候吗?那时，你连基本的三步上篮都不会，而现在，你却是球场上的一只小鹿，敏捷自如，为我校夺得市第五名立下了汗马功劳。其实，作文犹如打球，只要下工夫，就一定会有收获，老师相信你!”这位学生小学毕业后，写给我一封信，他这样写道：“周老师，那篇作文是我的一个新起点，那时我第一次受到别人的关注和肯定，我终身难忘。谢谢您!”
　　在学生的习作中请多一些理解、多一份真爱、多一份童心，这样才能真正让学生的真情汩汩流淌，折射出个性的光芒。