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数是数学的灵魂，是人们在生活中应用最广的数学知识，它是数学教学的基础内容，贯穿了整个数学教学过程。因此，教师要重视培养学生数的计算能力，让学生在生活中加以应用，提高其生活技能。
数学是一门实用性强的工具学科，计算教学是小学数学教学中的重要组成部分，对学生的未来学习有着深远影响，所以，教师在教学中要注重培养学生的计算能力，不仅要讲解数学知识，同时也要开展计算能力训练，让小学生的计算能力得到显著提升。
一、增加计算训练
在小学数学学习中，计算方法是学生必须掌握的一项重要能力，因为数学这门学科的特殊性决定了学生在学习中必须与数字打交道，因此一些计算能力差的学生如果想要在数学方面取得比较优异的成绩，就要多增加日常的计算训练，才能有效地降低计算失误。因此，为了能够较快地提高学生的数学学习成绩，教师就要多为学生布置一些计算题的训练，以有效提高学生的做题能力，同时也能减少失误发生。例如，在教授“圆柱的表面积”内容时，因为学生在之前的学习中已经学过圆面积的计算以及长方形、正方形和平行四边形的计算法则，教师就可以先带领学生回顾一下之前所学知识内容，这样可以帮助学生快速进入学习状态。在教师为学生讲解完有关圆柱表面积的计算方式之后，学生就需进行大量的习题训练，这样才能有效提高计算能力。
二、培养学生掌握数学计算法则与规律
小学数学内容中有很多计算法则和计算规律，教师在教学时，要重视培养学生学习和掌握计算法则、探究与掌握计算规范，给学生创造自主学习与探究数学知识的空间，为学生提供更多发现、分析与解决数学问题的机会，并引导和鼓励其多从日常学习中积累错题，寻找错误的根源，总结数学计算的规律和方法，丰富和拓展学生的数学逻辑思维素养，促进学生更加从容、自如地运用数学计算规律、计算法则解决学习与生活中的多种问题。例如加减法、乘除法、四则混合运算都有其运算法则和规律，加减法和乘除法的运算规律比较容易理解和掌握，且在学生的日常生活中都有具体呈现。如对“有15筐苹果，每筐25个，一共有多少个苹果”题目，用15×25即可完成运算。而四则运算则有独特运算规律，没有括号的同级运算，其运算顺序是从左向右依次演算，没有括号的不同级运算则是先算乘除，再算加减。有括号的算术运算则必须先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。掌握了四则运算的法则和规律，学生在计算或者口算时就能又快又准地计算出答案，能够有效地提升计算能力。
三、强化估算环节
估算是一种不需进行精确计算的计算方式，在实际生活中，很多事物无须说出准确的数字，只要说出大概的数目就可以解决问题。所以教师在教学中要培养学生的估算能力，让学生在掌握估算方法的基础上，形成自身的估算思維，并在不断地训练中形成估算习惯，从而提高自身的判断能力和观察能力，成功地揭示事物本质，并将问题加以解决。例如，为了强化估算环节，笔者给学生布置了一些题目，让学生根据自身的知识水平和生活经验对题目进行估算：“小明每天都在跑步，今天跑了702米，昨天跑了597米，那么小明这两天大约跑了多少米？”这个题目就是强化学生的估算意识，让学生对问题先估一估，算出大概的数据即可。接下来笔者又给学生展示了一道题目：“小明去超市买文具，身上带有100元，一个铅笔盒29元，一支钢笔51元，一个笔记本19元，请估算小明带够钱了吗？”这个题目就是从生活中的实际问题出发，让学生利用估算的方法来解决购物问题，从而使学生意识到估算的重要性，提高解决问题的能力。
四、注重培养口算能力
口算能力是优秀计算能力的体现，口算能力强的人，逻辑思维能力以及计算水平都不会差，所以教师一定要在教学中注重培养学生的口算能力，这样可以有效地提高其计算水平。例如，教师可以开展口算比赛，让学生在紧张激烈的比赛中提高自己口算的速度与准确率。为了提高比赛的质量，教师可以采取小组选拔赛与晋级赛的模式，这样可以使得学生为了取得好成 绩，更加努力地在比赛前提高自己的口算能力。此外，教师还应鼓励学生在日常生活中比如购买文具、蔬菜时使用口算方法。口算能力是计算能力的一种较高的体现，所以，教师在教学中一定要注意提高学生的口算能力。
五、帮助学生养成良好的计算习惯
好的计算习惯不仅可以帮助学生提高计算能力，还可以对其日后的生活产生巨大帮助。所以，教师在教学过程中，一定要注意帮助学生养成良好的学习习惯。首先，要帮助学生形成完整的计算步骤，这些步骤包括看题、审题、计算、验算四个部分。因为很多学生认为计算题没有什么难度，从来不认真审题与验算，导致一些低级计算错误的出现，这是十分不应该的。其次，要注意学生计算规范的养成。因为计算规范的好坏，直接影响到学生逻辑思维能力的培养，很多学生计算步骤很乱，这不仅不利于他们逻辑思维的培养，也不利于后面进行验算。最后，一定要杜绝学生使用手机计算器功能。教师与家长一定要帮助学生脱离计算机，让他们独立地进行数学题的计算，这样才可以真正提高其计算能力。
总之，虽然计算能力是小学生今后进一步学习数学的重要基础，但教师却不能凭借枯燥单一的题海战术来强化学生的计算能力，而要在激活和保持学生兴趣的前提下，潜移默化地一步步培养学生的计算能力。只要教师和学生共同努力，持之以恒地采取科学、灵活的训练方式，学生的计算能力就一定能得到质的飞跃。■
数学是一门实用性强的工具学科，计算教学是小学数学教学中的重要组成部分，对学生的未来学习有着深远影响，所以，教师在教学中要注重培养学生的计算能力，不仅要讲解数学知识，同时也要开展计算能力训练，让小学生的计算能力得到显著提升。
一、增加计算训练
在小学数学学习中，计算方法是学生必须掌握的一项重要能力，因为数学这门学科的特殊性决定了学生在学习中必须与数字打交道，因此一些计算能力差的学生如果想要在数学方面取得比较优异的成绩，就要多增加日常的计算训练，才能有效地降低计算失误。因此，为了能够较快地提高学生的数学学习成绩，教师就要多为学生布置一些计算题的训练，以有效提高学生的做题能力，同时也能减少失误发生。例如，在教授“圆柱的表面积”内容时，因为学生在之前的学习中已经学过圆面积的计算以及长方形、正方形和平行四边形的计算法则，教师就可以先带领学生回顾一下之前所学知识内容，这样可以帮助学生快速进入学习状态。在教师为学生讲解完有关圆柱表面积的计算方式之后，学生就需进行大量的习题训练，这样才能有效提高计算能力。
二、培养学生掌握数学计算法则与规律
小学数学内容中有很多计算法则和计算规律，教师在教学时，要重视培养学生学习和掌握计算法则、探究与掌握计算规范，给学生创造自主学习与探究数学知识的空间，为学生提供更多发现、分析与解决数学问题的机会，并引导和鼓励其多从日常学习中积累错题，寻找错误的根源，总结数学计算的规律和方法，丰富和拓展学生的数学逻辑思维素养，促进学生更加从容、自如地运用数学计算规律、计算法则解决学习与生活中的多种问题。例如加减法、乘除法、四则混合运算都有其运算法则和规律，加减法和乘除法的运算规律比较容易理解和掌握，且在学生的日常生活中都有具体呈现。如对“有15筐苹果，每筐25个，一共有多少个苹果”题目，用15×25即可完成运算。而四则运算则有独特运算规律，没有括号的同级运算，其运算顺序是从左向右依次演算，没有括号的不同级运算则是先算乘除，再算加减。有括号的算术运算则必须先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。掌握了四则运算的法则和规律，学生在计算或者口算时就能又快又准地计算出答案，能够有效地提升计算能力。
三、强化估算环节
估算是一种不需进行精确计算的计算方式，在实际生活中，很多事物无须说出准确的数字，只要说出大概的数目就可以解决问题。所以教师在教学中要培养学生的估算能力，让学生在掌握估算方法的基础上，形成自身的估算思維，并在不断地训练中形成估算习惯，从而提高自身的判断能力和观察能力，成功地揭示事物本质，并将问题加以解决。例如，为了强化估算环节，笔者给学生布置了一些题目，让学生根据自身的知识水平和生活经验对题目进行估算：“小明每天都在跑步，今天跑了702米，昨天跑了597米，那么小明这两天大约跑了多少米？”这个题目就是强化学生的估算意识，让学生对问题先估一估，算出大概的数据即可。接下来笔者又给学生展示了一道题目：“小明去超市买文具，身上带有100元，一个铅笔盒29元，一支钢笔51元，一个笔记本19元，请估算小明带够钱了吗？”这个题目就是从生活中的实际问题出发，让学生利用估算的方法来解决购物问题，从而使学生意识到估算的重要性，提高解决问题的能力。
四、注重培养口算能力
口算能力是优秀计算能力的体现，口算能力强的人，逻辑思维能力以及计算水平都不会差，所以教师一定要在教学中注重培养学生的口算能力，这样可以有效地提高其计算水平。例如，教师可以开展口算比赛，让学生在紧张激烈的比赛中提高自己口算的速度与准确率。为了提高比赛的质量，教师可以采取小组选拔赛与晋级赛的模式，这样可以使得学生为了取得好成 绩，更加努力地在比赛前提高自己的口算能力。此外，教师还应鼓励学生在日常生活中比如购买文具、蔬菜时使用口算方法。口算能力是计算能力的一种较高的体现，所以，教师在教学中一定要注意提高学生的口算能力。
五、帮助学生养成良好的计算习惯
好的计算习惯不仅可以帮助学生提高计算能力，还可以对其日后的生活产生巨大帮助。所以，教师在教学过程中，一定要注意帮助学生养成良好的学习习惯。首先，要帮助学生形成完整的计算步骤，这些步骤包括看题、审题、计算、验算四个部分。因为很多学生认为计算题没有什么难度，从来不认真审题与验算，导致一些低级计算错误的出现，这是十分不应该的。其次，要注意学生计算规范的养成。因为计算规范的好坏，直接影响到学生逻辑思维能力的培养，很多学生计算步骤很乱，这不仅不利于他们逻辑思维的培养，也不利于后面进行验算。最后，一定要杜绝学生使用手机计算器功能。教师与家长一定要帮助学生脱离计算机，让他们独立地进行数学题的计算，这样才可以真正提高其计算能力。
总之，虽然计算能力是小学生今后进一步学习数学的重要基础，但教师却不能凭借枯燥单一的题海战术来强化学生的计算能力，而要在激活和保持学生兴趣的前提下，潜移默化地一步步培养学生的计算能力。只要教师和学生共同努力，持之以恒地采取科学、灵活的训练方式，学生的计算能力就一定能得到质的飞跃。■