基础教育课程改革的浪潮滚滾而来,新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说,新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”,新的跨越。在2009年,在我上了几堂美术课后,对于美术新课程教学有了一个全新的认识。
　　在今年春天,县里组织了一次美术优质课评选,为了准备这次课,我费尽了心,而且压力也颇大。为什么呢?虽然我学的是美术专业,但是我从毕业到现在一直是以数学教学为主,美术只是带着上,并没有专职起来,所以也从来没有很认真的想过美术课应该怎么上,它的教学模式是什么样的。而且在以往,我都是简单的讲讲,然后在黑板上示范,再让学生画,所占时间偏长,比较枯燥,学生上起来也没什么劲。
　　根据这些我首先上网看了一下优秀教师的上课方法,自己稍微借鉴总结了一下:采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法,这样有利于教师发现问题及时解决纠正,提高学生的兴趣。
　　确定了方法以后,我根据自己自身素质以及上课风格选出适合自己的课题。我现在上的是一年级,所以就着重以低年级为主,选了第三课《花地毯》。这是一节手工制作课。之所以选手工制作,是因为做手工这是我的强项。又因为时间紧迫想要在短时间内认真学习课程改革的先进理念,以全新的视角审视新课程,走进新课程。对我来讲有一定的难度,我就简单化之,开始着手设计教案,准备教学用到的材料。等到教研员试听的时候。我刚准备了一个大概,所以注定这堂课是一个失败的课,在教研员的耐心指导和讲述下,我对自己的教学模式有了初步的形成,显然硬般别人的教学是不可取的。
　　首先,学习的过程是主客体交融的过程,就是学习主体对知识客体融会整合的过程。在这里我没有掌握好,老师与学生之间过于程式化。而学生作为学习的主体,应具有自主性、能动性和创造性,而教材内容则是固定的、静止的,具有自闭性、被动性。甚至排他性,为学生学习增加了障碍和困难。所以我要根据学生的特点,用新颖、实用和科学的教学手段来授课。比如利用学生争强好胜的性格,教师可引进竞争机制;利用学生喜欢形象思维的特点,教师可以采用多示范、多对比直观教学法;利用学生兴趣易转移的特点,还可以采用少练、精练、勤练的方法巩固学生的兴趣。新课程改革就是强调”一切为了学生的发展”。从学生的经验出发,教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
　　其次,教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来,就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵,注入体验性学习的机制和方式方法,使教学内容成为开放的,具有趣味的,充满活力的各种学习活动。只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求,选择适当的方法和切入点,创设恰当的体验学习情景,让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。我们在美术教学中,应以教材内容和学生需求出发,有所侧重,既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性,使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟,小学美术教育的目的,是对学生进行“美”的教育和“术”的教育。对学生进行全面的美术教育,既使其掌握基本知识,能认识和欣赏美,又掌握基本的技能技巧,能够表现美和创造美。
　　有了这次的经验,我重选了课题,以全新的教学理念设计好教案。我在讲解示范时,语气注意儿童化,形象化,使学生易于理解和接纳。美术课中的示范也是美术教学中的重要一环,示范得法,往往事半功倍。而在教学中,我作了以下尝试:表演示范。对所画物体作仔细描绘并加以说明,然后在板上进行表演,使学生对画法及过程一目了然。领画示范。根据低年级特点,我画一部分,学生跟我画,我画完,学生也画完。用这两种方法做准备,让我没有了后顾之忧,能够根据学生的现实情况灵活机动的运用。通过一段优美的音乐,生动的讲述,使学生头脑中形成一幅画面,得到感染,并激发了学生想要创作的欲望。我在启发学生作想象创作的时候,让学生学生做到:(1)范围往广处想;(2)题材往新处想;(3)构思往妙处想:(4)构图往巧处想。
　　万事俱备当我站在讲台上,感觉自己好像上了发条的钟表。有条不紊的,思路清晰的完成了这堂课。在众位老师的笑脸上,我看到了自己的成功。我也明白了坐井观天是多么的狭隘。多接触新事物、多听课。取长补短自己才会进步,才会有更宽广的发展空间。