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【摘要】随着当前教育体系的不断改革，小学语文教学模式和思路也应该随之改变，其中个性化阅读教学已经受到了许多教育工作者的重视和认可，能够帮助学生提高阅读兴趣，在阅读的过程中能够进行独立思考和解决问题，然后通过自己的探索去获得知识和技能。在此背景之下，本文结合部编版的教学要求，探讨了当前小学语文教学中开展个性化阅读教学的重要性，并分析了当前小学语文阅读教学的现状，最后试图探寻出教师如何使用合理的教学手段来增强个性化阅读教学的实效性，旨在有效地提高小学生阅读能力和小学语文阅读教学效率。
【关键词】个性化；小学语文；阅读教学；教学策略
伴随着当前小学课程改革的稳步落实，新课程体系也逐渐实行，传统的教学思路和方法在小学语文阅读教学中的不足也慢慢显露出来。个性化阅读教学可以将课堂归还给学生，让学生能够充分地展示自我，不断提升学生的探究兴趣，才能够让学生对所学知识进行探索和实践，加深对于所学知识的理解和掌握，在更深层次上提高学生的文化素养。
一、个性化阅读教学在小学语文课堂中的重要性
（一）有助于激发学生学习积极性
对于小学语文阅读教学来说，培养学生学习的积极性，以及探究的兴趣是提高教学质量的重要因素之一。因此，随着新课改的不断落实，教师应该在阅读教学过程中，以个性化的教学方法作为切入点来激发学生的学习兴趣，让学生能够自主开展学习、主动思考，转变单一的教学模式，将学生作为课堂学习的主体，这样才能够加深学生对阅读知识点的认识和理解。在应用个性化阅读教学之后，能够将教学内容变得更直观，增添更多的趣味性，促进学生的综合素质培养。
（二）有助于提升课堂教学实效性
随着当前素质教育的不断深入，许多先进的教学理念和教学方法都已经被应用在课堂之中，而使用个性化阅读教学不仅可以更好地吸引学生的注意力，还可以提高学生的课堂参与度、思考能力和探索能力，最终达到提高学生语文素养的教学目标。每个人都有不同的学习需求，这种教学方法可以更多地从小学生的角度出发，针对不同的学生进行不同的教学内容，构建起一个高效的小学语文阅读课堂，从而确保每个小学生都能享受阅读课程的乐趣，并让每个小学生的主观能动性得到最大限度的发挥，最终提升阅读教学的实效性。
二、小学语文阅读教学的现状
（一）阅读教学目的不明确
现阶段，我国小学语文阅读教学中仍然是存在一定问题的，最为明显的就是阅读教学的目标十分不明确，虽然能够将书本上的知识点传授给学生，但却带有一定的盲目性，认为自己把课外书籍上的内容讲完就是完成了教学任务，教师虽然都会依照课本的要求进行教学，但是却无法达到培养学生学习能力的目的，仅仅是将理论知识告诉了学生，教学效果并不是很明显，这样不明确的教学目标导致很多学生都是为了阅读而阅读，仅仅是应付教师和家长的要求，忽视了学生的个性化发展，导致学生看似阅读了很多书籍和文章，但是对于阅读能力和核心素养的提升却没有作用。
（二）缺乏科学的阅读指导
现阶段，在小学语文课外阅读教学过程中，部分教师仍秉持着传统的教学观念，使用单一的教学模式，缺乏与学生之间的互动；还有些教师虽然进行了课外阅读教学，但也仅仅是在表层上，阅读教学内容不够深入，在学生的身上并不能够体现出教学效果。除此之外，由于许多小学生对于教师存在一定的畏惧心理，通常也不会主动去与教师沟通，这种情况使得师生之间的互动变得非常少，不仅不利于学生的发展，也阻碍了阅读教学效率的提升。
三、小学语文个性化阅读教学的策略探析
（一）趣味课堂导入，引发探究兴趣
对于阅读教学来说，一个具有趣味性的导入环节能够更好地吸引学生的兴趣，引导学生主动去探究阅读知识，同时也可以让课堂的氛围变得更加融洽，帮助学生更好阅读。在长期的教学过程中，对于提高学生学习兴趣的众多方法来说，其中最为有趣且有效的方法莫过于游戏教学法了，那么我们就可以顺应孩子们的天性，将游戏引入到阅读教学中来，从而提升阅读教学的趣味性，并且可以让学生可以学习到更多的阅读知识。
如在教学三年级下册《海底世界》一课时，教师首先播放海底的纪录片，然后让学生选择自己喜欢的海底生物进行角色扮演，以“海底大冒险”为主题来进行闯关，每回答一个正确问题，就可以积累相应的分数，然后换取相应的奖励。在此过程中，教师在问题设置时，可以将海底环境和气候等阅读知识融入到其中，让学生对阅读知识的学习产生极大的兴趣，同时提高阅读教学的效率。
（二）融入生活内容，养成阅读习惯
随着我们国家新课改的不断落实，对于核心素养的落实要求也随着提升，而核心素养的主要目标就是要让人能够全面发展。就阅读教学而言，其中蕴含着非常丰富的人文知识，因而教师需要在阅读教学中注重将知识与生活相联系，为学生树立一个正确的观念，从而让学生可以将学到的阅读知识，学以致用。
例如在教学四年级上册《观潮》一课时，教师可以播放观潮的视频，同时可以融入镇海古塔的历史知识和历史传说等，还可以让自身观看过钱塘江大潮的学生把自己的经历与同学分享，這些教学内容不仅能够提升学生阅读的兴趣，还能够让学生加深阅读知识在生活中应用的普遍性，通过长时间的训练更加有利于学生养成一个良好的阅读习惯。
（三）精心设置问题，明确阅读目标
个性化阅读教学就是学生在教师的引导下，通过自主学习来获得知识，在这种教学模式下，为了引导学生走进课堂，教师应该对教材进行深入研究，突破重难点，根据学情，再来巧设教学内容，达到长文短教，实现精讲。
比如在五年级下册《梅花魂》的教学过程中，教师可以提几个问题，如祖父为什么经常教作者阅读唐诗宋词？祖父为什么又将梅花图送给外孙女？通过层层递进的问题，让学生在文中质疑、解疑，豁然开朗，实现了以老师为主导，学生为主。 （四）鼓励质疑辩惑，促进合作探究
课堂提问的目的是能够让小学生掌握基本阅读知识，并且从中锻炼和拓展小学生的阅读思维，培养小学生的语文核心素养。因此，在设计课堂提问的教学活动时，教师不应该以一个模板化的答案来限制学生的思维，而是需要引导学生多角度展示自己的想法，既可以赞同，也可以反对，通过比较和分类进行综合分析，再得出更加客观的答案。
例如，在教学六年级上册《穷人》一课时，整篇课文的重点就是“桑娜是否该抱回西蒙的孩子”，教师可以先让学生畅所欲言，然后再根据学生的观点分成正反两个小组，开展小组辩论。通过这种方法可以让学生在互相交流和讨论中，迸发思维的火花，学会多角度去分析问题，提升学生的探究性思维。
（五）创新课后练习，提升阅读素养
小学生阅读能力的提升是一个比较缓慢的过程，需要教师的长期引导和培养。在传统的教学模式下，小学生难以主动进行思考，更多的是被动接受教师给予的知识。因此，为了能够进一步提升阅读教学的实效性，在阅读课结束之后，教师应该优化课后练习环节，不仅可以巩固新知，还能够深入了解教学效果，在后面的教学更有指导性。
例如在讲解《纸的发明》时，教师可以先通过学生阅读初步了解纸的发明过程，然后再播放相关视频，最后适时布置阅读写作任务，如以“小发明”为主题写一篇小作文，促进学生参与到真实的社会生活中，应用语言，展示个人语言优势。
总而言之，大胆尝试创新教学方法，注重个性化阅读教学，鼓励学生参与阅读，形成正确的阅读习惯，释放个性，善于思考，大胆质疑，个性表达，如此教学阅读课堂定会焕发出生命光彩！
【参考文献】
[1]张沥.初探新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[J].学周刊，2018，10：131- 132
[2]赵静.小学语文高段阅读教学质量的提高策略[J].学周刊，2018，26：131- 132
[3]黄向东.新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径[J].教书育人，2018，31：49
[4]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息記录材料，2018（05）：142- 143
[5]韩丽.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践[J].华夏教师，2018，110（26）：34- 35
（福建省泉州市泉港区山腰中心小学，福建泉州362000）
【关键词】个性化；小学语文；阅读教学；教学策略
伴随着当前小学课程改革的稳步落实，新课程体系也逐渐实行，传统的教学思路和方法在小学语文阅读教学中的不足也慢慢显露出来。个性化阅读教学可以将课堂归还给学生，让学生能够充分地展示自我，不断提升学生的探究兴趣，才能够让学生对所学知识进行探索和实践，加深对于所学知识的理解和掌握，在更深层次上提高学生的文化素养。
一、个性化阅读教学在小学语文课堂中的重要性
（一）有助于激发学生学习积极性
对于小学语文阅读教学来说，培养学生学习的积极性，以及探究的兴趣是提高教学质量的重要因素之一。因此，随着新课改的不断落实，教师应该在阅读教学过程中，以个性化的教学方法作为切入点来激发学生的学习兴趣，让学生能够自主开展学习、主动思考，转变单一的教学模式，将学生作为课堂学习的主体，这样才能够加深学生对阅读知识点的认识和理解。在应用个性化阅读教学之后，能够将教学内容变得更直观，增添更多的趣味性，促进学生的综合素质培养。
（二）有助于提升课堂教学实效性
随着当前素质教育的不断深入，许多先进的教学理念和教学方法都已经被应用在课堂之中，而使用个性化阅读教学不仅可以更好地吸引学生的注意力，还可以提高学生的课堂参与度、思考能力和探索能力，最终达到提高学生语文素养的教学目标。每个人都有不同的学习需求，这种教学方法可以更多地从小学生的角度出发，针对不同的学生进行不同的教学内容，构建起一个高效的小学语文阅读课堂，从而确保每个小学生都能享受阅读课程的乐趣，并让每个小学生的主观能动性得到最大限度的发挥，最终提升阅读教学的实效性。
二、小学语文阅读教学的现状
（一）阅读教学目的不明确
现阶段，我国小学语文阅读教学中仍然是存在一定问题的，最为明显的就是阅读教学的目标十分不明确，虽然能够将书本上的知识点传授给学生，但却带有一定的盲目性，认为自己把课外书籍上的内容讲完就是完成了教学任务，教师虽然都会依照课本的要求进行教学，但是却无法达到培养学生学习能力的目的，仅仅是将理论知识告诉了学生，教学效果并不是很明显，这样不明确的教学目标导致很多学生都是为了阅读而阅读，仅仅是应付教师和家长的要求，忽视了学生的个性化发展，导致学生看似阅读了很多书籍和文章，但是对于阅读能力和核心素养的提升却没有作用。
（二）缺乏科学的阅读指导
现阶段，在小学语文课外阅读教学过程中，部分教师仍秉持着传统的教学观念，使用单一的教学模式，缺乏与学生之间的互动；还有些教师虽然进行了课外阅读教学，但也仅仅是在表层上，阅读教学内容不够深入，在学生的身上并不能够体现出教学效果。除此之外，由于许多小学生对于教师存在一定的畏惧心理，通常也不会主动去与教师沟通，这种情况使得师生之间的互动变得非常少，不仅不利于学生的发展，也阻碍了阅读教学效率的提升。
三、小学语文个性化阅读教学的策略探析
（一）趣味课堂导入，引发探究兴趣
对于阅读教学来说，一个具有趣味性的导入环节能够更好地吸引学生的兴趣，引导学生主动去探究阅读知识，同时也可以让课堂的氛围变得更加融洽，帮助学生更好阅读。在长期的教学过程中，对于提高学生学习兴趣的众多方法来说，其中最为有趣且有效的方法莫过于游戏教学法了，那么我们就可以顺应孩子们的天性，将游戏引入到阅读教学中来，从而提升阅读教学的趣味性，并且可以让学生可以学习到更多的阅读知识。
如在教学三年级下册《海底世界》一课时，教师首先播放海底的纪录片，然后让学生选择自己喜欢的海底生物进行角色扮演，以“海底大冒险”为主题来进行闯关，每回答一个正确问题，就可以积累相应的分数，然后换取相应的奖励。在此过程中，教师在问题设置时，可以将海底环境和气候等阅读知识融入到其中，让学生对阅读知识的学习产生极大的兴趣，同时提高阅读教学的效率。
（二）融入生活内容，养成阅读习惯
随着我们国家新课改的不断落实，对于核心素养的落实要求也随着提升，而核心素养的主要目标就是要让人能够全面发展。就阅读教学而言，其中蕴含着非常丰富的人文知识，因而教师需要在阅读教学中注重将知识与生活相联系，为学生树立一个正确的观念，从而让学生可以将学到的阅读知识，学以致用。
例如在教学四年级上册《观潮》一课时，教师可以播放观潮的视频，同时可以融入镇海古塔的历史知识和历史传说等，还可以让自身观看过钱塘江大潮的学生把自己的经历与同学分享，這些教学内容不仅能够提升学生阅读的兴趣，还能够让学生加深阅读知识在生活中应用的普遍性，通过长时间的训练更加有利于学生养成一个良好的阅读习惯。
（三）精心设置问题，明确阅读目标
个性化阅读教学就是学生在教师的引导下，通过自主学习来获得知识，在这种教学模式下，为了引导学生走进课堂，教师应该对教材进行深入研究，突破重难点，根据学情，再来巧设教学内容，达到长文短教，实现精讲。
比如在五年级下册《梅花魂》的教学过程中，教师可以提几个问题，如祖父为什么经常教作者阅读唐诗宋词？祖父为什么又将梅花图送给外孙女？通过层层递进的问题，让学生在文中质疑、解疑，豁然开朗，实现了以老师为主导，学生为主。 （四）鼓励质疑辩惑，促进合作探究
课堂提问的目的是能够让小学生掌握基本阅读知识，并且从中锻炼和拓展小学生的阅读思维，培养小学生的语文核心素养。因此，在设计课堂提问的教学活动时，教师不应该以一个模板化的答案来限制学生的思维，而是需要引导学生多角度展示自己的想法，既可以赞同，也可以反对，通过比较和分类进行综合分析，再得出更加客观的答案。
例如，在教学六年级上册《穷人》一课时，整篇课文的重点就是“桑娜是否该抱回西蒙的孩子”，教师可以先让学生畅所欲言，然后再根据学生的观点分成正反两个小组，开展小组辩论。通过这种方法可以让学生在互相交流和讨论中，迸发思维的火花，学会多角度去分析问题，提升学生的探究性思维。
（五）创新课后练习，提升阅读素养
小学生阅读能力的提升是一个比较缓慢的过程，需要教师的长期引导和培养。在传统的教学模式下，小学生难以主动进行思考，更多的是被动接受教师给予的知识。因此，为了能够进一步提升阅读教学的实效性，在阅读课结束之后，教师应该优化课后练习环节，不仅可以巩固新知，还能够深入了解教学效果，在后面的教学更有指导性。
例如在讲解《纸的发明》时，教师可以先通过学生阅读初步了解纸的发明过程，然后再播放相关视频，最后适时布置阅读写作任务，如以“小发明”为主题写一篇小作文，促进学生参与到真实的社会生活中，应用语言，展示个人语言优势。
总而言之，大胆尝试创新教学方法，注重个性化阅读教学，鼓励学生参与阅读，形成正确的阅读习惯，释放个性，善于思考，大胆质疑，个性表达，如此教学阅读课堂定会焕发出生命光彩！
【参考文献】
[1]张沥.初探新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[J].学周刊，2018，10：131- 132
[2]赵静.小学语文高段阅读教学质量的提高策略[J].学周刊，2018，26：131- 132
[3]黄向东.新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径[J].教书育人，2018，31：49
[4]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息記录材料，2018（05）：142- 143
[5]韩丽.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践[J].华夏教师，2018，110（26）：34- 35
（福建省泉州市泉港区山腰中心小学，福建泉州362000）