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摘要：当下信息技术飞速发展，各界对新一代人才信息素养发展的期望趋向于实践能力方面。作为高中生信息知识学习的主要引导者，信息技术教师需要顺应当下信息时代发展环境对学生的要求，注重培养学生信息实践方面的素养。本文中，笔者通过三个方面对基于实践能力的高中信息技术教学展开深入探究，它们是结合实践教学，培养学生操作能力;立足项目教学，培养学生工程思想;创设应用需求，鼓励创新应用实践。
关键词：高中信息技术;实践能力;信息素养
作为即将步入高等教育阶段的高中学生而言，具有一定基础的信息实践意识和能力，对学生将来所选专业发展以及综合素养发展都具有积极的促进意义。因此，在高中时代，信息技术教师应当立足于新课标教学理念，从学生的发展需求出发，结合学生特点和教材内容特点，给予学生科学、有效的指导，让学生在学习信息新知识的同时，发展综合实践能力。
一、结合实践教学，培养学生操作能力
信息实践能力的应用，不仅是学生进行信息新知识理解的重要途径，更是学生进行计算思维、工程思想、创新学习、创新应用等素养发展的重要工具。因此，教师有必要根据教材内容特点，结合实践操作开展教学活动，引导学生通过实践操作，深入理解信息知识，并在操作的过程中实现信息操作能力的提升，以促进学生的信息核心素养发展。
例如，教师在教学“认识代码与调试运行”一课时，为了让学生对“顺序结构”、“选择结构”、“循环结构”三种基本结构有深入的了解和记忆，引导学生利用“实践模仿”、“实践练习”以及”创新实践”三种方式进行了本课知识的学习。首先，教师引导学生进行了初步的“赋值语句”、“if...then else语句”、“For循环语句”的编写;然后，教师让学生以小组形式展开默写程序语句的实践练习;最后，教师让学生自拟主题，进行了三种结构语句的自由编写练习。以实践为主的练习，不仅让学生对本课中的知识点进行了深刻的理解，同时对结构语句使用中的注意事项，尤其是语法与参数的正确配置形成了深刻的记忆，促进了学生实践能力的发展。
二、立足项目教学，培养学生工程思想
所谓的工程思想，就是立足于整体进行思考和实践的思维和能力。之所以要在项目基础上展开教学，培养学生的工程思想，是因为一个个小的任务或者项目，可以让学生将所学习的知识点进行整合利用，并实现主动思考应用的过程。在此过程中，学生的计算思维和能力也能得到迅速发展。教师可以利用任务驱动，自主探究等方式展开教学，让学生带着任务，以项目的完成为路线进行学习。
例如，教师在教学“搜索技巧”一课时，就以多个项目为基础组织了教学活动。首先，教师与学生共同讨论感兴趣的事物，并提炼出了单个主题，教师以此主题为例，向学生展示了利用网络数据搜索技巧带来的信息搜集的便利。然后，教师让学生以自己感兴趣的“动画资料”、“明星新闻”、“自然发展现状”等多个主题确立的项目，进行了“主题名词确定”、“主题名词分解”、“利用搜索引擎应用多个搜索名词进行信息搜索”以及“信息搜索结果筛选”等多个步骤的项目问题分解思考，和针对性地信息搜索实践。学生从项目整体分析问题，然后通过问题的解决，实现了整个小项目的过程实践，让学生的工程思想实现了有效发展。
三、创设应用需求，鼓励创新应用实践
在有了基本的信息实践能力后，学生应当利用现有资源进行所学知识的创新应用，这是学生为综合素养发展以及将来在计算机领域的专业素养发展奠定基础，促进学生实践能力的持续发展。因此，教师应当利用课堂教学的便利，将所教知识与学生的实际需求进行联系，鼓励学生进行主动创新实践，以促进学生综合实践能力发展。
例如，教师在教学“文本信息的结构化和形象化”一课时，鉴于本课知识的适用性极强，在课堂教学的最后阶段，将本课内容与学生的其他学科知识的学习进行结合，让学生产生了主动实践练习的动力。如“我们了解和学习到的文本信息结构化和形象化知识，可以帮助我们把其他学科的重点、难点、易错点等知识点，用更加醒目和直观的方式整理出来，帮助我们更有效地学习，让我们来试试吧。”多数学生响应教师的建议，不仅在课堂上利用课堂剩余时间进行了创新实践，更在课后通过微信交流方式向教师寻求了知识点创新应用相关的知识，如特殊符号的寻找和创新使用方法等。学生通过实践提升了其自身对信息知识的创新应用能力，更实现了信息综合实践能力的进一步提升。
综上所述，高中信息技术教师要通过教学，实现培养学生实践能力的重要目标，从新课标的教学理念出发，结合学生在当下时代的信息素养发展实际需求，结合教学内容的特点，给予学生正确的引导，让学生适应以实践为主的学习方式。同时，教师还应当充分利用任务驱动、小组协作、自主探究等教学法，鼓励学生创新实践，让学生的信息实践能力得到全方面的发展。
参考文獻：
[1]李银龙.加强信息技术教学培养学生实践创新能力研究[J].成才之路，2018（13）：19.
[2]赵媛媛.自主学习能力培养下的高中信息技术教学实践分析[J].课程教育研究，2015（34）：128-129.
江苏省泰州市田家炳实验中学 程晓丽
关键词：高中信息技术;实践能力;信息素养
作为即将步入高等教育阶段的高中学生而言，具有一定基础的信息实践意识和能力，对学生将来所选专业发展以及综合素养发展都具有积极的促进意义。因此，在高中时代，信息技术教师应当立足于新课标教学理念，从学生的发展需求出发，结合学生特点和教材内容特点，给予学生科学、有效的指导，让学生在学习信息新知识的同时，发展综合实践能力。
一、结合实践教学，培养学生操作能力
信息实践能力的应用，不仅是学生进行信息新知识理解的重要途径，更是学生进行计算思维、工程思想、创新学习、创新应用等素养发展的重要工具。因此，教师有必要根据教材内容特点，结合实践操作开展教学活动，引导学生通过实践操作，深入理解信息知识，并在操作的过程中实现信息操作能力的提升，以促进学生的信息核心素养发展。
例如，教师在教学“认识代码与调试运行”一课时，为了让学生对“顺序结构”、“选择结构”、“循环结构”三种基本结构有深入的了解和记忆，引导学生利用“实践模仿”、“实践练习”以及”创新实践”三种方式进行了本课知识的学习。首先，教师引导学生进行了初步的“赋值语句”、“if...then else语句”、“For循环语句”的编写;然后，教师让学生以小组形式展开默写程序语句的实践练习;最后，教师让学生自拟主题，进行了三种结构语句的自由编写练习。以实践为主的练习，不仅让学生对本课中的知识点进行了深刻的理解，同时对结构语句使用中的注意事项，尤其是语法与参数的正确配置形成了深刻的记忆，促进了学生实践能力的发展。
二、立足项目教学，培养学生工程思想
所谓的工程思想，就是立足于整体进行思考和实践的思维和能力。之所以要在项目基础上展开教学，培养学生的工程思想，是因为一个个小的任务或者项目，可以让学生将所学习的知识点进行整合利用，并实现主动思考应用的过程。在此过程中，学生的计算思维和能力也能得到迅速发展。教师可以利用任务驱动，自主探究等方式展开教学，让学生带着任务，以项目的完成为路线进行学习。
例如，教师在教学“搜索技巧”一课时，就以多个项目为基础组织了教学活动。首先，教师与学生共同讨论感兴趣的事物，并提炼出了单个主题，教师以此主题为例，向学生展示了利用网络数据搜索技巧带来的信息搜集的便利。然后，教师让学生以自己感兴趣的“动画资料”、“明星新闻”、“自然发展现状”等多个主题确立的项目，进行了“主题名词确定”、“主题名词分解”、“利用搜索引擎应用多个搜索名词进行信息搜索”以及“信息搜索结果筛选”等多个步骤的项目问题分解思考，和针对性地信息搜索实践。学生从项目整体分析问题，然后通过问题的解决，实现了整个小项目的过程实践，让学生的工程思想实现了有效发展。
三、创设应用需求，鼓励创新应用实践
在有了基本的信息实践能力后，学生应当利用现有资源进行所学知识的创新应用，这是学生为综合素养发展以及将来在计算机领域的专业素养发展奠定基础，促进学生实践能力的持续发展。因此，教师应当利用课堂教学的便利，将所教知识与学生的实际需求进行联系，鼓励学生进行主动创新实践，以促进学生综合实践能力发展。
例如，教师在教学“文本信息的结构化和形象化”一课时，鉴于本课知识的适用性极强，在课堂教学的最后阶段，将本课内容与学生的其他学科知识的学习进行结合，让学生产生了主动实践练习的动力。如“我们了解和学习到的文本信息结构化和形象化知识，可以帮助我们把其他学科的重点、难点、易错点等知识点，用更加醒目和直观的方式整理出来，帮助我们更有效地学习，让我们来试试吧。”多数学生响应教师的建议，不仅在课堂上利用课堂剩余时间进行了创新实践，更在课后通过微信交流方式向教师寻求了知识点创新应用相关的知识，如特殊符号的寻找和创新使用方法等。学生通过实践提升了其自身对信息知识的创新应用能力，更实现了信息综合实践能力的进一步提升。
综上所述，高中信息技术教师要通过教学，实现培养学生实践能力的重要目标，从新课标的教学理念出发，结合学生在当下时代的信息素养发展实际需求，结合教学内容的特点，给予学生正确的引导，让学生适应以实践为主的学习方式。同时，教师还应当充分利用任务驱动、小组协作、自主探究等教学法，鼓励学生创新实践，让学生的信息实践能力得到全方面的发展。
参考文獻：
[1]李银龙.加强信息技术教学培养学生实践创新能力研究[J].成才之路，2018（13）：19.
[2]赵媛媛.自主学习能力培养下的高中信息技术教学实践分析[J].课程教育研究，2015（34）：128-129.
江苏省泰州市田家炳实验中学 程晓丽