随着课改的推进,新课程的理念早已深入人心,合作探究的学习方式已让许多老师尝到了甜头,老师的主导,学生的主体让学生的素质得到了提高,其实语文教学除了运用新课标理念外,具体到实际可以从阅读、积累、写作几方面人手。
　　
　　1 在阅读中积累,阅读积累相辅相成
　　
　　1.1 重视阅读,指导摘抄积累。书山有路,老师大胆地把时间还给学生,每周拿一节正课和一节晚自习时间给学生看课外书,学生根据自己的需要补充“营养”。老师首先教会学生选择、欣赏、审美。然后向学生推荐书籍如四大名著、名人传记、部分武侠小说、《读者》、《语文报》、《科技博览》、《特别关注》等。每逢自由读书时间,学生随心所欲,孜孜不倦,大饱眼福。一段时间后,学生养成看书的好习惯,而且学会摘抄积累。有人还学会用书籍安慰自己,抚平心灵的创伤;有人从书中获得上进的动力,明确奋斗目标;有人在书中找到自己的偶像,明确努力的方向。
　　1.2 重视运用,创设情境激发兴趣。学生有了阅读和积累的热情之后,就分阶段布置相应的积累任务。如分类搜集整理古诗词,优美语句,四字六字八字成语,歇后语,格言警句,广告语,对联标语,幽默笑话,名人轶事,老师同学让你最感动的话语,好的开头结尾,精彩片段素材等。学生汲取精华,丰富了语言,陶冶了情操。在此基础上,教师因势利导开展丰富多彩的活动,对积累任务进行检查。为了激发兴趣,开展活动的内容和形式由学生自己定,活动由学生推选代表主持。如成语采珠,名言竞猜,诗歌打擂,演讲竞赛,说话比武,仿句接力等。在单元教学中积累成语对提高学生语言表达能力有立竿见影的效果。在成语积累中运用开火车的游戏,既能活跃气氛,又能找回童心。
　　1.3 精选阅读材料,重视方法指导。现在各种阅读资料铺天盖地,令人眼花缭乱。首先,教师要舍得花时间精心选择、广泛涉猎阅读资料,大胆取舍、去粗取精。教师在题海里遨游,精选文质兼美、感情真挚的优秀文章。如反映亲情、友情、师生情的记叙文;对人教育颇深,饱含哲理,让人积极进取的议论文等,分类收集整理、针对性训练。学生读有所得,练有所获。其次,教师要训练阅读方法和技巧。如浏览,限时阅读,跳读。三是训练理解能力。在理解中唤起学生已有的情感体验,在阅读中丰富学生的阅历。告诉学生并不是每一件事都要经历到,但我们可以体会到。
　　
　　2 口语与写作相得益彰,在写作中放飞翅膀
　　
　　2.l 强化口语训练,提高作文水平。教师充分利用课前几分钟说话,训练学生口语表达能力。每周可专门安排一节口语训练课,提前一周给学生一个话题,鼓励他们:每个人都会说话,要大胆说话,只有会说才会写,而会写不一定会说。通过说话训练增强学生分析理解判断能力。时间久了,学生会在说话课上畅所欲言,有的说话课能起到一箭三雕的作用,既解决班上的问题,又增进同学间的友情,既锻炼口头表达能力,又拓宽学生的思维。
　　2.2 循序渐进,打好基础。初开始学生作文也许会弄虚作假,矫揉造作,无病呻吟。教师可从学生写日记入手进行专项训练,对于日记的内容有时加以限制,有时不作任何限制,从写人、叙事、主次、详略、细节、例叙、插叙、过渡、铺垫等方面,一点点逐步练习,有时要求具体描写某一位老师或同学的语言;有时形象描写某一位老师或同学的动作,不写真实姓名,让学生在课堂上读,再叫其他人猜是谁,学生饶有兴趣,就会写得惟妙惟肖,甚至让人忍俊不禁。教师日积月累循序渐进地训练,学生自然会由点到面铺开,收到事半功倍的效果。
　　2.3 认真评讲,放飞理想。作为学生,他们很在意老师的评价,老师一句鼓励的话语能让他高兴半天。好学生是夸出来的,评讲作文时告诉学生作文的魅力在于说真话,诉真情,以情动人。你的喜怒哀乐,你的善恶好憎,你的个性灵气,你的志趣抱负都可通过文章展现出来。每次评讲只突出一个重点,如话题作文的拟题,文章的开头结尾,构思,详略,过渡,语言的锤炼等。在评讲中,学生的一个好的开头,一个优美的比喻句,一段精彩的细节描写,一个巧妙的布局,一个动人的悬念,都要给予中肯的鼓励与表扬,以增强写好作文的信心。如果班上人多,可分组分时评讲,让班上每一名学生都感觉到我在老师的眼中很重要,我有能力写好作文。
　　课堂上适当给学生播放一些专家讲作文的光碟,如方舟话题作文讲座等,让学生听听专家们是如何讲作文的,提高学生的写作欲望。只要持之以恒的训练,学生作文会突飞猛进,形成自己的风格,如俏皮幽默的,敏锐泼辣的,感人肺腑的,激情四射的,编写童话的,学生在作文中展示自己的个性,放飞想象的翅膀;有的甚至产生当作家的愿望。
　　总之,学好语文,不仅学生要阅读、积累、勤练,老师也要像蜜蜂一样广采、博取、多记。积跬步可致千里,积小流汇成江河,教师只要肯辛勤地积累,愿意在书籍的海洋中遨游。不断地学习新的理念,就一定会有所收获,一定会常教常新。