【摘 要】 作业是巩固知识,形成能力的重要手段;是培养学生良好的学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。然而,多年来的作业设计以书面、抄写、背诵居多,单调、枯燥、缺乏弹性,脱离生活和学生的实际。这种封闭、僵化的作业模式严重地阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。《语文课程标准》为小学语文教学的整体优化指明了方向,也引领我们提升了语文作业设计理念,即积极提倡自主、合作、探究的学习方式,这一理念又引导我们在作业设计时要注重自主性、发展性和合作性。
　　【关键词】 自由和民主 合作和探究 实践和开放 表达和交际
　　
　　在语文新课程标准理念的引领下,作业设计要体现时代特点,适应学生主动发展,改革传统的语文作业模式,拓展新的作业领域。让作业变负担为需求,变机械为灵活,变枯燥为有趣。下面就在语文新课程标准下的作业设计,谈一些自己的认识和看法。
　　
　　1 设计自由和民主的作业
　　
　　“充分激发学生的主动意识和进取精神”是语文新课标对我们的要求。我从“以人为本”出发,从轻松愉悦做起,因人而异设计不同内容和数量的作业。让作业真正成为学生自己的作业,让学生自由选择适合自己的作业。有的学生朗读基础好,但书写质量不高;有的学生书写质量高,但分析理解能力低,这就是差异。关注个性差异和不同的学习需要是新课程所倡导的。例如我在教北师大版第十二册《古诗二首》时,我让学生自选作业,根据需要选择训练内容。有的重朗读,有的重情感体会,有的重诗意理解。由于发挥了学生的自主性,尊重了学生的选择,因此大家学得愉快,练得舒心。在轻松愉悦中,理解诗意,感悟了诗中的意境并能联系自己的生活实践,真正体会到劳动的艰辛,劳动的快乐。更可喜的是自主促进了学生的自信和自尊,使学生的情感、态度、价值观得到生成和提升。
　　
　　2 设计合作和探究的作业
　　
　　新的语文课程标准指出“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”传统的“独立完成作业”的观念在改革发展的今天已经受到挑战。合作性、探究性作业,将成为当前语文教学设计的重要方面。要求学生加强合作,学会合作,在合作中取长补短,在探究中相互启发,在感情中加深情感体验,锤炼基本技能,并升华道德认识。我在教《我站在铁索桥上》一文时,在课前设计了这样的合作、探究性作业:一是分组落实任务,有的找长征资料,有的找红军当年飞夺泸定桥的资料。二是小组讨论探究:站在铁索桥上,看到了什么?想到了什么?自己感悟到什么?通过合作性练习,探究性思考,学生很快领悟到,我们的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的,我们不仅要缅怀革命先烈,更重要的是珍惜现在的幸福生活,并为祖国的繁荣昌盛而努力。合作探究性学习缩短了教学时间,提高了教学效率,培养了互助精神。学生乐于探究,善于合作是培养语文素养的重要基础。总之,在新课程教学的探索中,教师应该经常研究探讨,反思和更新观念。在教学中有目的地培养学生的创新意识和探究能力,真正做到有的放矢,提高教学效率。
　　
　　3 设计实践和开放的作业
　　
　　陶行知说:“社会即学校,生活即教育”。学习资源和实践机会无处不在,无时不有。语文应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文作业的设计体现开放,注重实践,是提高学生语言能力的必由之路。例如在周末,我设计了这样的语文实践作业:设计一份公益广告。要求学生走出校门,通过看报纸、电视,听广播,或走上街道去观察、了解、调查,然后再确定创编哪方面的公益广告。然后根据内容,设计不同的广告形式。最后在举行一次公益广告作品展示会,评选出优秀作品。通过这一系列的活动,培养了学生的综合能力,也使学生受到了各种教育,我想这就是新课程所期待的充满新内涵的“双基”。
　　
　　4 设计表达和交际的作业
　　
　　新的语文课程标准针对以往教学的弊端,把培养学生的表达能力和语言交际能力提到议事日程。要使新课程要求落到实处,关键是老师要为学生的表达铺设台阶,提供舞台,让学生处处练口才,天天学交流,使学生想读、想做,敢说、敢做,会说、会做是我们的责任。在教学中,我始终以培养学生的表达能力为目标,教学方法多样化,个性化,真正做到因材施教,因人而异。让每个学生的个性都能得到充分发展,都能学有所长,感受成功的喜悦。让每个学生的创新精神得到释放。这是对新课程标准下的老师的要求,我们面对的每一个个体在生活中都有自己的个性特点,如有的孩子喜欢用表演来表达自己的情感;有的擅长用语言来阐述自己的观点;有的钟情于用画画来描绘自己的内心世界;还有的喜欢用歌声来抒发自己的情感。为了让每一个个体都有展示自己的机会,就要布置个性化的作业。
　　作业设计是一门艺术,我们要在新课程标准的理念下,为实现新课改下的“双基”新突破,探索新课改中语言作业新领域。让学生在充满情趣,轻松愉悦的氛围中,自主训练,快乐学习。