摘 要：构建民办高职院校辅导员职業化路径具有重大意义，文章以浙江东方职业技术学院（以下简称我校）辅导员职业化路径实践为例，提出了专业型、教学型、管理型三类职业化构建路径。
　　关键词：民办高职院校;辅导员;职业化路径
　　中图分类号：G715
　　文章编号：2095-624X（2019）04-0147-01
　　一、民办高职院校辅导员职业化的现状和问题
　　1.专业化程度较低，职业水平不够高
　　民办高职院校辅导员队伍的学科背景情况比较广泛，真正属于思想政治教育或相近专业“科班出身”的辅导员很少，导致辅导员队伍专业化程度较低。
　　2.人员配备不足，职业队伍不稳定
　　人员配备方面没有达到1：200的要求，辅导员队伍经常处于部分职位空缺的情况。辅导员招聘较为困难，与公办院校和本科院校相比较缺乏人才竞争优势。民办高职院校的辅导员相比专职教师，在收入上、职业认可度上存在较大差距，人才流动频率高。
　　3.职业概念较模糊，职业前景不明确
　　民办高职院校由于管理体制等原因，辅导员往往身兼数职，在从事学生思政工作的同时，还要完成大量行政事务。过多的工作任务，导致其职业认同感低，容易产生倦怠情绪。
　　4.职业职称晋升较困难，职业优势不突出
　　民办高职院校辅导员由于大量繁杂的学生事务，导致存在科研工作缺乏，学术成果不足、课时量不够等问题，职称评定方面相比其他教师处于明显劣势。
　　二、民办高职院校辅导员职业化路径构建类型
　　1.专业型路径
　　学校建立专业化全程监控体系，包括通过完善辅导员准入制度，把好聘用关。结合辅导员的个人兴趣，引导辅导员向思想教育、学生事务管理、心理健康教育、职业生涯规划和就业创业等方向专业化发展。出台一系列经费保障政策，鼓励辅导员考心理咨询师、创业培训导师、职业生涯规划指导师等各类专业资格证书，加大专家型辅导员的培养力度。
　　2.教学型路径
　　通过专业筛选，让部分辅导员参与大学生心理健康、大学生职业生涯规划与就业指导、大学生公共艺术等课程的教学，承担教学任务。同时，通过开设非思政专业辅导员理论培训班、建立辅导员一对一结对思政理论课教师等制度，鼓励辅导员走上讲台，讲授形势政策课、公共思政课、党课等。
　　3.管理型路径
　　将辅导员作为党政年轻干部的重要组成部分，辅导员成了学校党政领导干部的重要来源之一。近5年来，我校共提拔7名优秀辅导员担任学校中层以上领导，占比学院领导干部的17%。
　　三、民办高职院校辅导员职业化路径构建举措
　　1.制度保障
　　出台辅导员队伍建设的一系列制度，包括招聘制度、培训制度、考核制度、等级聘任制等，强化辅导员职业化路径构建的保障体系建设。
　　2.强化培训
　　健全培训体系，提升民办高职院校辅导员的职业素质和职业能力。设立辅导员培训学习专项预算，做到岗前、岗中都有培训，强化特殊专业能力培训。
　　3.加强管理
　　理顺学校学生工作管理机制和行政管理机制，加大协调力度，将辅导员从烦琐的事务中抽离出来。建立辅导员督导制度，聘用校内资深党政干部、思政专家担任辅导员职业督导，促进辅导员职业稳定发展。
　　参考文献：
　　[1]何燕燕，王摇.民办高校辅导员职业化问题与对策研究[J].农村经济与科技，2016（10）：200-202.
　　[2]杨涵涛，孙伟志.民办高职院校辅导员队伍职业化建设探析[J].职教通讯，2017（17）：64-67.