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一、“我就是一个主角”—— 强化学生的主体意识
现代教育理论告诉我们：完成任何教学任务都需要师生的双向互动，尤其需要学生的主观活动，作文教学更是如此。纵观教育体系，初中教学阶段正处于学生身心发展的关键时期，学生的个体意识逐渐突出，初中生思想活跃、兴趣广泛、追求独立、讲究自尊、喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭“两点一线”的圈子里，但当今社会是一个信息社会，这也让他们的头脑中充满了新奇的思想。他们的语言表达、行为方式和关注的焦点都具有极强的时代感，有许多“情绪”需要向社会“发泄”、表达。此时，教师就要因势利导，营造氛围，给他们创造、发挥、表达的空间，进一步强化学生的主体意识：如安排学生每周写两篇日记，锻炼学生的观察能力、分析判断能力和书面表达能力；对突发事件及时布置思考任务，然后写成文章互相品评；让学生自由组成文学社，根据综合实践活动要求或自主选题编写板报或手抄报，上墙进行评比，充分调动学生创作热情。
在作文教学中，教师应该尽量少以自己的观念去规范学生的思维，束缚学生的想象，而是要让他们相信自己，树立起“我就是一个主角”的主体意识，这是作文创新的一个首要的条件。
二、“抛‘玉’引玉”——优化教师的主导作用
现代化教学中，教师必须力争跟上时代步伐，争取学科的制高点，才能有所作为——为学生的学习发展起引导者的作用。正如常言所说：“打铁先得自身硬”。那么作为语文教师就应该从高尚的师德、严谨的师风、过硬的业务功底和踏实的基础工作等几方面强化自身，达到优化教学之目的。在作文创新教学实践和探索之前，教师要加强创新教学理论的学习和研究，同时要善于引导和激发学生，使学生明确作文的意义、作文创新的意义，从而产生作文创新的欲望和信心，精神百倍的投身到作文创作中去，为进一步实现培养学生作文创新能力创设一个重要的情境。
进行作文教学，师生之间首先要有民主平等的良好关系，教师要保护学生的创新心理，尤其是要保护好学生的好奇心、自尊心和自信心。因此，在作文教学中教师的引导作用应该是适度、适时和适量的。讲的太多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的自由发挥；讲的太少，点到即止，隔靴搔痒，又无法起到点技的作用。因此，作文前的指导，要变教师讲授为辅学生观察讨论为主，变传统的“一言堂”为实效的“群言堂”，让学生主动参与，广泛加入，活跃思维，增强兴趣，达到从容成文的效果。如：学习了《愚公移山》之后，讨论“移山还是搬家”；奥运会即将在我们的祖国举办，就展开奥运精神的讨论。在学生讨论的过程中，教师可适当发表自己的见解，或通过亲自下水作文来“抛‘玉’引玉”。这样大家经过了讨论，既明确了意义，又开阔了思路，觉得可写的内容很多，经过筛选，恨不得马上成文。活跃的课堂气氛提高了学生的写作兴趣，思路清晰顺畅，下笔自然从容潇洒。实践证明，这种先说后写的方法可以收到事半功倍的效果，有助学生养成作文前认真思考的习惯。
三、“别样年华别样天”——重视学生的实践创新能力
（一）立意创新
立意就是一篇文章的主题，即作者所要表达的好恶观点。
训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、创新思考及多角度思考的习惯。独立思考，不人云亦云，抓住自己思想中一闪即逝的灵感。创新思考，不为习以为常的观点所左右，不迷信权威，善于质疑。如：常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”在崇尚探究学习和愉快学习的今天，可以倡导学生改论“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”；学习了《孟子》“生于忧患，死于安乐”便论述如何能“生于安乐”。多角度思考，从各个角度发散思维，正面、反面、顺向、逆向，从不同的角度思考，立意可以有多种变化。如以“风”为话题作文，一些同学首先想到自然界的风，通过发散又联想到沙尘暴，最后引入环保问题；另一些人想到“世风”——社会风尚，有可敬可爱的“诚信”、“关爱”，也有可憎可恶“腐败”、“冷漠”；还有人想到托物言志，借物抒情。思考的角度在改变，立意也随之改变了，其中不乏新思路。通过这样的训练，培养学生的立意创新能力。
（二）材料创新
学生作文中使用的一些材料经常给人似曾相识的感觉：助人为乐给老奶奶让座，帮助家长做家务，老师下雨天送我回家等等，这就是不注重选材的创新，思维局限在一定的框架中。但现代化生活日新月异，只要用心观察，就会发现“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，事物的多样性决定了材料的变化多端。例如网络科技深入人们生活，当然也包括学生生活，网络游戏早已十分流行，根据情况展开了“变沉迷为反思”主题的讨论之后，学生们各抒己见，一个学生在作文中以他在网游中的遭遇为内容写了一篇佳作。虽然网络是虚拟的，但作者在其中流露出的正义感却是难能可贵的。
（三）语言创新
生动新鲜的语言使文章出彩，学生的习作往往不善于变化词句，导致千篇一律，其实，这个时代丰富多彩的生活造就了性格多维的学生，只要让他们注意观察、积累，展示出自己的生活，语言自然活泼生动。另外，通过引导学生广泛的阅读，不断丰富学生的词汇库，加强学生的语言组织能力，也有助于语言的创新。
（四）形式创新
传统的作文课堂单纯讲究某种形式，只要符合一定之规便可轻松过关，实则抹杀了学生的创造力。创新作文时，只要学生对基本布局模式熟练运用之后，便可以引导他们破格创新了。如《我们班的……》一题，便可写成最普通的记叙文，丰富内容则改成小说，还有的同学写成了短小精悍的日记形式，甚至还有音乐剧剧本形式的出现，这些都使老师和同学有耳目一新的感觉。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”要全面提高作文教学水平，迫切需要建设一个宽松和谐的创新教学环境，不但教师自身具备创新素质和能力，还要创设学生个性心理的发展空间。正确处理学生主体与教师主导之间的关系，真正做到调动学生的创新兴趣、培养学生的创新能力、养成学生的创新习惯，让他们不拘泥于一贯的常规，看到“路的旁边也是路”，这样才能使学生在作文中思路独创，文思敏捷，写出真正属于自己的作文来，也为学生日后成长为开创性人才奠定基础。
现代教育理论告诉我们：完成任何教学任务都需要师生的双向互动，尤其需要学生的主观活动，作文教学更是如此。纵观教育体系，初中教学阶段正处于学生身心发展的关键时期，学生的个体意识逐渐突出，初中生思想活跃、兴趣广泛、追求独立、讲究自尊、喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭“两点一线”的圈子里，但当今社会是一个信息社会，这也让他们的头脑中充满了新奇的思想。他们的语言表达、行为方式和关注的焦点都具有极强的时代感，有许多“情绪”需要向社会“发泄”、表达。此时，教师就要因势利导，营造氛围，给他们创造、发挥、表达的空间，进一步强化学生的主体意识：如安排学生每周写两篇日记，锻炼学生的观察能力、分析判断能力和书面表达能力；对突发事件及时布置思考任务，然后写成文章互相品评；让学生自由组成文学社，根据综合实践活动要求或自主选题编写板报或手抄报，上墙进行评比，充分调动学生创作热情。
在作文教学中，教师应该尽量少以自己的观念去规范学生的思维，束缚学生的想象，而是要让他们相信自己，树立起“我就是一个主角”的主体意识，这是作文创新的一个首要的条件。
二、“抛‘玉’引玉”——优化教师的主导作用
现代化教学中，教师必须力争跟上时代步伐，争取学科的制高点，才能有所作为——为学生的学习发展起引导者的作用。正如常言所说：“打铁先得自身硬”。那么作为语文教师就应该从高尚的师德、严谨的师风、过硬的业务功底和踏实的基础工作等几方面强化自身，达到优化教学之目的。在作文创新教学实践和探索之前，教师要加强创新教学理论的学习和研究，同时要善于引导和激发学生，使学生明确作文的意义、作文创新的意义，从而产生作文创新的欲望和信心，精神百倍的投身到作文创作中去，为进一步实现培养学生作文创新能力创设一个重要的情境。
进行作文教学，师生之间首先要有民主平等的良好关系，教师要保护学生的创新心理，尤其是要保护好学生的好奇心、自尊心和自信心。因此，在作文教学中教师的引导作用应该是适度、适时和适量的。讲的太多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的自由发挥；讲的太少，点到即止，隔靴搔痒，又无法起到点技的作用。因此，作文前的指导，要变教师讲授为辅学生观察讨论为主，变传统的“一言堂”为实效的“群言堂”，让学生主动参与，广泛加入，活跃思维，增强兴趣，达到从容成文的效果。如：学习了《愚公移山》之后，讨论“移山还是搬家”；奥运会即将在我们的祖国举办，就展开奥运精神的讨论。在学生讨论的过程中，教师可适当发表自己的见解，或通过亲自下水作文来“抛‘玉’引玉”。这样大家经过了讨论，既明确了意义，又开阔了思路，觉得可写的内容很多，经过筛选，恨不得马上成文。活跃的课堂气氛提高了学生的写作兴趣，思路清晰顺畅，下笔自然从容潇洒。实践证明，这种先说后写的方法可以收到事半功倍的效果，有助学生养成作文前认真思考的习惯。
三、“别样年华别样天”——重视学生的实践创新能力
（一）立意创新
立意就是一篇文章的主题，即作者所要表达的好恶观点。
训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、创新思考及多角度思考的习惯。独立思考，不人云亦云，抓住自己思想中一闪即逝的灵感。创新思考，不为习以为常的观点所左右，不迷信权威，善于质疑。如：常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”在崇尚探究学习和愉快学习的今天，可以倡导学生改论“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”；学习了《孟子》“生于忧患，死于安乐”便论述如何能“生于安乐”。多角度思考，从各个角度发散思维，正面、反面、顺向、逆向，从不同的角度思考，立意可以有多种变化。如以“风”为话题作文，一些同学首先想到自然界的风，通过发散又联想到沙尘暴，最后引入环保问题；另一些人想到“世风”——社会风尚，有可敬可爱的“诚信”、“关爱”，也有可憎可恶“腐败”、“冷漠”；还有人想到托物言志，借物抒情。思考的角度在改变，立意也随之改变了，其中不乏新思路。通过这样的训练，培养学生的立意创新能力。
（二）材料创新
学生作文中使用的一些材料经常给人似曾相识的感觉：助人为乐给老奶奶让座，帮助家长做家务，老师下雨天送我回家等等，这就是不注重选材的创新，思维局限在一定的框架中。但现代化生活日新月异，只要用心观察，就会发现“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，事物的多样性决定了材料的变化多端。例如网络科技深入人们生活，当然也包括学生生活，网络游戏早已十分流行，根据情况展开了“变沉迷为反思”主题的讨论之后，学生们各抒己见，一个学生在作文中以他在网游中的遭遇为内容写了一篇佳作。虽然网络是虚拟的，但作者在其中流露出的正义感却是难能可贵的。
（三）语言创新
生动新鲜的语言使文章出彩，学生的习作往往不善于变化词句，导致千篇一律，其实，这个时代丰富多彩的生活造就了性格多维的学生，只要让他们注意观察、积累，展示出自己的生活，语言自然活泼生动。另外，通过引导学生广泛的阅读，不断丰富学生的词汇库，加强学生的语言组织能力，也有助于语言的创新。
（四）形式创新
传统的作文课堂单纯讲究某种形式，只要符合一定之规便可轻松过关，实则抹杀了学生的创造力。创新作文时，只要学生对基本布局模式熟练运用之后，便可以引导他们破格创新了。如《我们班的……》一题，便可写成最普通的记叙文，丰富内容则改成小说，还有的同学写成了短小精悍的日记形式，甚至还有音乐剧剧本形式的出现，这些都使老师和同学有耳目一新的感觉。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”要全面提高作文教学水平，迫切需要建设一个宽松和谐的创新教学环境，不但教师自身具备创新素质和能力，还要创设学生个性心理的发展空间。正确处理学生主体与教师主导之间的关系，真正做到调动学生的创新兴趣、培养学生的创新能力、养成学生的创新习惯，让他们不拘泥于一贯的常规，看到“路的旁边也是路”，这样才能使学生在作文中思路独创，文思敏捷，写出真正属于自己的作文来，也为学生日后成长为开创性人才奠定基础。