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摘 要：随着经济发展速度的加快，我国对人才的需求朝着多样化发展，因此在一段时间内，不少家长本着“教育从小抓起”的理念，坚持在学生幼儿园时期开设拼音，识字，算数这些小学才应该学习的内容，在短时间内这样的提前学习的确会让学生在进入小学后的学习变得容易一点，但一旦学生学到那些自己没学过的内容就会出现上课注意力集中困难，课堂兴趣不足的问题，在这样的背景下，谈对幼儿园教育小学化现象的分析和思考探讨。
关键词：幼儿园教育;小学化;分析思考
所谓幼儿园教育的“小学化”，就是在幼儿园教学中加入小学学习的内容，而这种小学学习内容之所以被加入幼儿园学习范畴，究其根源不仅涉及着课程排布教授方面的问题，还有其内部的制度原因，幼儿教育的培养目的，幼儿教师的培养以及待遇等因素才是当前幼儿教育不断“小学化”的根源，而幼儿教育的不断小学化使学生提前学会了将要学习的东西，在真正学习这些知识时就会导致学生学习热情，学习兴趣的不断锐减，针对这样的情况国家也颁布相关制度法规，旨在不断规范幼儿教育内容以及幼儿的学习习惯，本文就从幼儿教育“重新幼儿化”的意义，和如何促进幼儿教育的“去小学化”两个角度谈对小学化现象的思考和探究。
一、幼儿园教育重新“幼儿化”的意义
通过上文我们知道了幼儿教育“小学化”的产生原因及其弊端。我们不禁思考那对幼儿园教学不断的“幼儿化”有什么意义呢？我们讲求在学生思维发展的不同阶段去学习适合学生的内容，幼儿园教育的“幼儿化”就是这样的宗旨，让学生在幼儿园阶段培养多方面的兴趣以及学生对图片内容的观察力，锻炼学生的专注力，这样学生上了小学以后其学到的所有东西都是新的，就能培养学生的学习兴趣，也有助于培养学生的学习能力，就拿现在幼儿园和小学通用的题型“看图写话”为例，学生在幼儿园时候还不识字，也不认识拼音，这样学生在看画的时候会更加专注的注意画里的每个细节，以读懂小故事，这在侧面就培养了学生的观察能力，这样在小学学到“看图写话”这个题型时，学生就更能集中注意力，观察到图片中的各种细节，流畅的写出图中的内容，这个侧面也可以看出幼儿园教育不断回归幼儿化的重要意义。
二、如何促进幼儿园教育的“去小学化”
由上文的叙述我们可以了解到，幼儿园教育的“去小学化”对培养学生学习兴趣和学习能力，有非常重要的意义，而过早的让学生接触其思维能力不能了解的内容也不利于学生学习能力和学习习惯的培养，国家也在积极的制定各种政策，使幼儿园教育“去小学化”，那我们要如何向政策靠拢，真的促进幼儿园教育的“去小学化”呢？笔者认为有以下几种方法。
1. 规范家长想法，在生活中实现“玩中学”
其实究根结底，幼儿园教育的不断“小学化”发展的主要原因还是家长对于幼儿园教育目的认识不正确，家长总认为既然上学了就要学习一些以后实际要考的内容，根本不了解幼儿园教学的主要目的是培养学生的学习兴趣，促进学生的多方面发展，因此在幼儿园教学过程中要为学生家长灌输一种学生在幼儿园的学习其最终目的就是发现并发展学生的学习兴趣的概念，并引导家长在家里利用简单的家庭用具一起与学生“玩中学”，让学生在生活中对最基本的学习技能有一个了解，例如在家里吃饭的时候，家长可以让学生进行碗筷的摆放，通过“又来了一个客人”的方式锻炼学生最简单的加减法思维和数数技巧，平时家长也可以通过一些家人们之间玩的小游戏来锻炼学生的执行能力和肢体协调能力并通过这些小游戏增进亲子之间的感情，真正在家庭的环境中实现“玩中学”。
2.營造温馨教室环境，在“玩好”的同时“学好”
良好的师生关系和温馨的学习环境可以引导学生更加专注的学习，更好的培养学生的学习习惯，而喜欢游戏又是小孩子的天性，老师就可以利用幼儿园学生这样的特点，在教学过程中最大限度的吸引学生的学习兴趣，例如在平时，老师可以在教室和孩子们玩“萝卜蹲”的游戏，将每个小萝卜编号，按照号码的次序依次去玩，这种游戏可以让孩子保持专注性，同时也能锻炼学生的数字敏感性，这种游戏在客观上也能营造一种有趣的课堂氛围，拉进学生与老师之间的距离，另外老师还可以学习现在网络上比较流行的故事记录，把学生手工课和其他课的表现和小制作的整个制作过程用文字记录下来，提升教育的温度，这样更有利于创造一种温馨的课堂氛围，而老师和家长在看这些被记录下来的文字的时候，也能更清楚的了解孩子们的心中所想，通过这种多次记录的对比老师也能搞懂每个学生到底喜欢什么类型的课程，能增进老师对学生的了解，可谓是一举两得。
由上文的叙述我们可以了解到，幼儿园教育的“去小学化”更符合学生思维发展规律，有利于学生学习能力和学习习惯的养成，国家也在颁布各种政策，鼓励和要求幼儿园教育必须实现“去小学化”，老师和各种教育工作者也在积极配合国家的政策，不断从自身做起，促进幼儿园教育的科学合理化发展，至于如何真正促进幼儿园教育的去“小学化”进程，其具体方法绝对不止上文提到的两种，更多的方法，还需要老师根据教学实践去不断的探索。
参考文献：
[1]王策，撒金财.课堂提问的反思[J].承德民族师专学报，2016（4）.
[2]田民，田道均.教学中课堂提问技巧探析[J].工会论坛：山东省工会管理干部学院学报，2018（5）.
[3]徐庆红.启发式教学与学习性评价对提高课堂提问有效性的启示[J].中共济南市委党校学报，2018（3）.
关键词：幼儿园教育;小学化;分析思考
所谓幼儿园教育的“小学化”，就是在幼儿园教学中加入小学学习的内容，而这种小学学习内容之所以被加入幼儿园学习范畴，究其根源不仅涉及着课程排布教授方面的问题，还有其内部的制度原因，幼儿教育的培养目的，幼儿教师的培养以及待遇等因素才是当前幼儿教育不断“小学化”的根源，而幼儿教育的不断小学化使学生提前学会了将要学习的东西，在真正学习这些知识时就会导致学生学习热情，学习兴趣的不断锐减，针对这样的情况国家也颁布相关制度法规，旨在不断规范幼儿教育内容以及幼儿的学习习惯，本文就从幼儿教育“重新幼儿化”的意义，和如何促进幼儿教育的“去小学化”两个角度谈对小学化现象的思考和探究。
一、幼儿园教育重新“幼儿化”的意义
通过上文我们知道了幼儿教育“小学化”的产生原因及其弊端。我们不禁思考那对幼儿园教学不断的“幼儿化”有什么意义呢？我们讲求在学生思维发展的不同阶段去学习适合学生的内容，幼儿园教育的“幼儿化”就是这样的宗旨，让学生在幼儿园阶段培养多方面的兴趣以及学生对图片内容的观察力，锻炼学生的专注力，这样学生上了小学以后其学到的所有东西都是新的，就能培养学生的学习兴趣，也有助于培养学生的学习能力，就拿现在幼儿园和小学通用的题型“看图写话”为例，学生在幼儿园时候还不识字，也不认识拼音，这样学生在看画的时候会更加专注的注意画里的每个细节，以读懂小故事，这在侧面就培养了学生的观察能力，这样在小学学到“看图写话”这个题型时，学生就更能集中注意力，观察到图片中的各种细节，流畅的写出图中的内容，这个侧面也可以看出幼儿园教育不断回归幼儿化的重要意义。
二、如何促进幼儿园教育的“去小学化”
由上文的叙述我们可以了解到，幼儿园教育的“去小学化”对培养学生学习兴趣和学习能力，有非常重要的意义，而过早的让学生接触其思维能力不能了解的内容也不利于学生学习能力和学习习惯的培养，国家也在积极的制定各种政策，使幼儿园教育“去小学化”，那我们要如何向政策靠拢，真的促进幼儿园教育的“去小学化”呢？笔者认为有以下几种方法。
1. 规范家长想法，在生活中实现“玩中学”
其实究根结底，幼儿园教育的不断“小学化”发展的主要原因还是家长对于幼儿园教育目的认识不正确，家长总认为既然上学了就要学习一些以后实际要考的内容，根本不了解幼儿园教学的主要目的是培养学生的学习兴趣，促进学生的多方面发展，因此在幼儿园教学过程中要为学生家长灌输一种学生在幼儿园的学习其最终目的就是发现并发展学生的学习兴趣的概念，并引导家长在家里利用简单的家庭用具一起与学生“玩中学”，让学生在生活中对最基本的学习技能有一个了解，例如在家里吃饭的时候，家长可以让学生进行碗筷的摆放，通过“又来了一个客人”的方式锻炼学生最简单的加减法思维和数数技巧，平时家长也可以通过一些家人们之间玩的小游戏来锻炼学生的执行能力和肢体协调能力并通过这些小游戏增进亲子之间的感情，真正在家庭的环境中实现“玩中学”。
2.營造温馨教室环境，在“玩好”的同时“学好”
良好的师生关系和温馨的学习环境可以引导学生更加专注的学习，更好的培养学生的学习习惯，而喜欢游戏又是小孩子的天性，老师就可以利用幼儿园学生这样的特点，在教学过程中最大限度的吸引学生的学习兴趣，例如在平时，老师可以在教室和孩子们玩“萝卜蹲”的游戏，将每个小萝卜编号，按照号码的次序依次去玩，这种游戏可以让孩子保持专注性，同时也能锻炼学生的数字敏感性，这种游戏在客观上也能营造一种有趣的课堂氛围，拉进学生与老师之间的距离，另外老师还可以学习现在网络上比较流行的故事记录，把学生手工课和其他课的表现和小制作的整个制作过程用文字记录下来，提升教育的温度，这样更有利于创造一种温馨的课堂氛围，而老师和家长在看这些被记录下来的文字的时候，也能更清楚的了解孩子们的心中所想，通过这种多次记录的对比老师也能搞懂每个学生到底喜欢什么类型的课程，能增进老师对学生的了解，可谓是一举两得。
由上文的叙述我们可以了解到，幼儿园教育的“去小学化”更符合学生思维发展规律，有利于学生学习能力和学习习惯的养成，国家也在颁布各种政策，鼓励和要求幼儿园教育必须实现“去小学化”，老师和各种教育工作者也在积极配合国家的政策，不断从自身做起，促进幼儿园教育的科学合理化发展，至于如何真正促进幼儿园教育的去“小学化”进程，其具体方法绝对不止上文提到的两种，更多的方法，还需要老师根据教学实践去不断的探索。
参考文献：
[1]王策，撒金财.课堂提问的反思[J].承德民族师专学报，2016（4）.
[2]田民，田道均.教学中课堂提问技巧探析[J].工会论坛：山东省工会管理干部学院学报，2018（5）.
[3]徐庆红.启发式教学与学习性评价对提高课堂提问有效性的启示[J].中共济南市委党校学报，2018（3）.