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摘要：户外的篮球区活动域是指充分利用幼儿园户外环境资源，创设一个自由开放、独立的、具有发展幼儿篮球游戏兴趣的区域活动。大班幼儿在拍球、运球的技能水平掌握上已经有了较好的水平。在篮球教育改革的时期，教师的教育观念和专业发展必须与此同步，甚至更快一步。大班幼儿户外篮球区域活动的有效开展及教师在活动中的有效指导，促使幼儿在原有的水平上得到提高，进一步激发幼儿参与体育活动的兴趣、深挖幼兒户外篮球区域活动中蕴含的学习经验，积极“支持幼儿下一步的学习”。
关键词：大班;篮球区域;有效开展;指导策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出，幼儿每天的户外活动时间不能少于两个小时，而其中体育活动时间不能少于一个小时，天气发生变化时也要尽量坚持。由此可见体育运动对于幼儿的身心发展是极其重要的。
大班的幼儿有一定的篮球知识和篮球技能基础。我们惊喜的发现大班幼儿的想象力、创造能力在不断的提升，幼儿在合作意识有所欠缺。我们开展的大班幼儿户外体育活动：形式单一，幼儿在活动中告状行为、向教师求助现象较多。因此，通过大班幼儿园户外篮球区域活动的有效开展，能进一步激发大班幼儿对篮球运动的兴趣，提升幼儿的篮球技能，培养幼儿合作意识，增强合作能力，提升合作水平。
一、户外篮球区域活动的有效开展
（一）巧妙利用，让场地“活”起来
幼儿园里的环境和设备作为隐形课程资源。我们利用我园户外环境资源创设安全、适宜、科学的幼儿户外篮球区域，根据场地的不同，根据幼儿已有的篮球经验，进行了区域划分，例如分为车球区、拍、传球区、运球区等，幼儿在各区域中进行自主性、合作性的篮球游戏。比如：大型器械的地方就不可用了吗？其实不然，我们以“不走寻常路”的方式，用不同的材料的创设不同的路线，创设具有挑战性的运球区域。草地、山坡等巧妙利用与固定场地相结合进行创设，使得幼儿的活动场地扩大，活动内容和形式更加丰富了。
（二）建立规章制度，让管理“跟”上来
俗语：“无规不成方圆”，大班户外篮球区域活动主要参加的主体是幼儿。因此，首先要让幼儿明白各个区域的功能、各材料的放置点及材料的使用方法、材料收拾和整理规则等。区域材料按照区域类别进行分类，还要根据区域的功能不同，以“就近原则”进行放置。专人管理，师生共同管理，孩子是材料的真正主人，让孩子们参与管理，才能实现材料的真正管理。
（三）立足实际，让内容“实”起来
针对大班户外篮球区域活动开展时，活动内容也较为狭窄，形式比较单一，孩子参与互动的范围也不够宽泛的现象。为了让大班幼儿在户外篮球区域活动中充分与幼儿互动、与材料互动、与环境互动。根据大班幼儿年龄特点及身体、动作、钻、爬、平衡、综合等几大方面、已有的户外体育活动学习经验，进一步对大班幼儿户外篮球区域活动关键目标细化分解。
二、大班户外篮球区域活动的有效指导策略
有效的开展大班户外篮球区域活动更离不开教师的有效指导策略，幼儿在户外篮球区域活动中幼儿可以自主选择材料和各个场地，自由结伴或独立进行，自主制定规则，自由探索或合作体验等进行自我发展完善的户外篮球区域活动。由于幼儿的年龄特点，大班幼儿的规则意识、合作意识比较弱。
（一）丰富大班幼儿户外篮球区域活动的形式，激发合作欲望
幼儿户外篮球区域活动是以激发幼儿的篮球运动兴趣为主，是幼儿最喜欢的篮球活动之一，教师利用幼儿园户外环境资源支持幼儿深度学习的能力，教师创设形式多样的户外篮球区域，是有效开展大班户外篮球区域活动的关键要素。让幼儿在形式多样的场景和不同的材料相互作用的过程中获得的新的体验，获得新的学习经验，潜移默化地影响孩子的发展。
（二）提供丰富的辅助材料，激发幼儿的探索欲望
皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料”。在任何的区域活动中，材料是游戏的显性元素，是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介。有效开展大班户外篮球区域活动、实现区域活动的目标，通过与丰富辅助材料进行互动，同时更能引发幼儿与教师、幼儿与同伴、幼儿与环境间互动的合作欲望。因此，教师给孩子提供户外篮球区域的材料并不是一成不变的，而是根据孩子的实际情况、发展水平、已有经验不断进行更换、补充的。因此，在材料投放方面，以主器械为独立区域命名，激活特色;打破割裂格局，尝试融合;设置“车球区”，满足个体需求。再者，挖掘废旧材料，主辅结合。
（三）实现户外区域活动和情景化游戏的结合，促进合作行为。
户外篮球区域活动是幼儿园体育活动的一个重要组织形式，在区域活动中加入情境，能够大大的激发幼儿愉快、积极地参与活动。让幼儿与同伴一起合作、商量、探索辅助材料如何帮助我们更好地提高自己的篮球技能。例如：轮胎的辅助，幼儿可以在上面定点拍球，也可以摆成一排，当成小路，进行运球练习等等，充分让环境和辅助材料都“活”起来，进一步促进合作行为。
（四）有效开展评价，促进幼儿发展
有效开展评价是是了解此次区域活动的开展是否具有适宜性、有效性，教育性的体现。评价是区域活动后的一个重要环节。实现评价促进幼儿发展的作用。
大班的幼儿他们的自我意识水平比较高，开始关注同伴，并喜欢通过比较、讨论来解决问题，因此，大班的幼儿可以成为评价过程中的小主人，在教师的引导下，开展自评或互评。评价内容可以结合目标、幼儿社会交往能力、个性品质、幼儿的执行情况进行有效评价。
三、反思与展望
在实践中，我们充分利用幼儿园户外环境资源，创设成不同的户外篮球区域，让幼儿自由结伴、自选内容、自主活动，来激发幼儿参与篮球运动兴趣。大班的孩子在游戏中发散性思维已经处于萌芽状态，他们的竞争意识也开始萌芽。要释放孩子们的创意与能量，将学过的方法进行有机组合。
今天的孩子是祖国的未来，开展形式多样的大班户外篮球区域活动。能够帮助幼儿园完成《3—6岁儿童学习与发展指南》所要求达到的健康教育目标。让幼儿进一步愉快在户外篮球区域活动中健康、快乐、自主成长，培养幼儿运动兴趣及奠定终身运动基础。
参考文献：
[1]冷小刚.幼儿体育活动中的卫生与安全[J].南京体育学院学报，2012年第5期
[2]王永霞、王瑾、张颖.关于对幼儿体育活动兴趣的培养[J].南京体育学院学报.2012（6）：101
[3]孔庆娣.正确处理幼儿体育活动的“指导”与“自主”[J].山东教育，2016（18）：14-15
[4]梁樑.关于幼儿篮球开展形式与竞赛内容的思考[J].长沙师范学院.2013
[5]邱燕.在幼儿园开展篮球运动的价值与策略[J].学前教育研究.2015.5
[6]李益丹自主、合作、促进健康成长——基于大班幼儿户外篮球区域活动的指导与策略研究学术期刊《中国西部》2017年11期
关键词：大班;篮球区域;有效开展;指导策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出，幼儿每天的户外活动时间不能少于两个小时，而其中体育活动时间不能少于一个小时，天气发生变化时也要尽量坚持。由此可见体育运动对于幼儿的身心发展是极其重要的。
大班的幼儿有一定的篮球知识和篮球技能基础。我们惊喜的发现大班幼儿的想象力、创造能力在不断的提升，幼儿在合作意识有所欠缺。我们开展的大班幼儿户外体育活动：形式单一，幼儿在活动中告状行为、向教师求助现象较多。因此，通过大班幼儿园户外篮球区域活动的有效开展，能进一步激发大班幼儿对篮球运动的兴趣，提升幼儿的篮球技能，培养幼儿合作意识，增强合作能力，提升合作水平。
一、户外篮球区域活动的有效开展
（一）巧妙利用，让场地“活”起来
幼儿园里的环境和设备作为隐形课程资源。我们利用我园户外环境资源创设安全、适宜、科学的幼儿户外篮球区域，根据场地的不同，根据幼儿已有的篮球经验，进行了区域划分，例如分为车球区、拍、传球区、运球区等，幼儿在各区域中进行自主性、合作性的篮球游戏。比如：大型器械的地方就不可用了吗？其实不然，我们以“不走寻常路”的方式，用不同的材料的创设不同的路线，创设具有挑战性的运球区域。草地、山坡等巧妙利用与固定场地相结合进行创设，使得幼儿的活动场地扩大，活动内容和形式更加丰富了。
（二）建立规章制度，让管理“跟”上来
俗语：“无规不成方圆”，大班户外篮球区域活动主要参加的主体是幼儿。因此，首先要让幼儿明白各个区域的功能、各材料的放置点及材料的使用方法、材料收拾和整理规则等。区域材料按照区域类别进行分类，还要根据区域的功能不同，以“就近原则”进行放置。专人管理，师生共同管理，孩子是材料的真正主人，让孩子们参与管理，才能实现材料的真正管理。
（三）立足实际，让内容“实”起来
针对大班户外篮球区域活动开展时，活动内容也较为狭窄，形式比较单一，孩子参与互动的范围也不够宽泛的现象。为了让大班幼儿在户外篮球区域活动中充分与幼儿互动、与材料互动、与环境互动。根据大班幼儿年龄特点及身体、动作、钻、爬、平衡、综合等几大方面、已有的户外体育活动学习经验，进一步对大班幼儿户外篮球区域活动关键目标细化分解。
二、大班户外篮球区域活动的有效指导策略
有效的开展大班户外篮球区域活动更离不开教师的有效指导策略，幼儿在户外篮球区域活动中幼儿可以自主选择材料和各个场地，自由结伴或独立进行，自主制定规则，自由探索或合作体验等进行自我发展完善的户外篮球区域活动。由于幼儿的年龄特点，大班幼儿的规则意识、合作意识比较弱。
（一）丰富大班幼儿户外篮球区域活动的形式，激发合作欲望
幼儿户外篮球区域活动是以激发幼儿的篮球运动兴趣为主，是幼儿最喜欢的篮球活动之一，教师利用幼儿园户外环境资源支持幼儿深度学习的能力，教师创设形式多样的户外篮球区域，是有效开展大班户外篮球区域活动的关键要素。让幼儿在形式多样的场景和不同的材料相互作用的过程中获得的新的体验，获得新的学习经验，潜移默化地影响孩子的发展。
（二）提供丰富的辅助材料，激发幼儿的探索欲望
皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料”。在任何的区域活动中，材料是游戏的显性元素，是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介。有效开展大班户外篮球区域活动、实现区域活动的目标，通过与丰富辅助材料进行互动，同时更能引发幼儿与教师、幼儿与同伴、幼儿与环境间互动的合作欲望。因此，教师给孩子提供户外篮球区域的材料并不是一成不变的，而是根据孩子的实际情况、发展水平、已有经验不断进行更换、补充的。因此，在材料投放方面，以主器械为独立区域命名，激活特色;打破割裂格局，尝试融合;设置“车球区”，满足个体需求。再者，挖掘废旧材料，主辅结合。
（三）实现户外区域活动和情景化游戏的结合，促进合作行为。
户外篮球区域活动是幼儿园体育活动的一个重要组织形式，在区域活动中加入情境，能够大大的激发幼儿愉快、积极地参与活动。让幼儿与同伴一起合作、商量、探索辅助材料如何帮助我们更好地提高自己的篮球技能。例如：轮胎的辅助，幼儿可以在上面定点拍球，也可以摆成一排，当成小路，进行运球练习等等，充分让环境和辅助材料都“活”起来，进一步促进合作行为。
（四）有效开展评价，促进幼儿发展
有效开展评价是是了解此次区域活动的开展是否具有适宜性、有效性，教育性的体现。评价是区域活动后的一个重要环节。实现评价促进幼儿发展的作用。
大班的幼儿他们的自我意识水平比较高，开始关注同伴，并喜欢通过比较、讨论来解决问题，因此，大班的幼儿可以成为评价过程中的小主人，在教师的引导下，开展自评或互评。评价内容可以结合目标、幼儿社会交往能力、个性品质、幼儿的执行情况进行有效评价。
三、反思与展望
在实践中，我们充分利用幼儿园户外环境资源，创设成不同的户外篮球区域，让幼儿自由结伴、自选内容、自主活动，来激发幼儿参与篮球运动兴趣。大班的孩子在游戏中发散性思维已经处于萌芽状态，他们的竞争意识也开始萌芽。要释放孩子们的创意与能量，将学过的方法进行有机组合。
今天的孩子是祖国的未来，开展形式多样的大班户外篮球区域活动。能够帮助幼儿园完成《3—6岁儿童学习与发展指南》所要求达到的健康教育目标。让幼儿进一步愉快在户外篮球区域活动中健康、快乐、自主成长，培养幼儿运动兴趣及奠定终身运动基础。
参考文献：
[1]冷小刚.幼儿体育活动中的卫生与安全[J].南京体育学院学报，2012年第5期
[2]王永霞、王瑾、张颖.关于对幼儿体育活动兴趣的培养[J].南京体育学院学报.2012（6）：101
[3]孔庆娣.正确处理幼儿体育活动的“指导”与“自主”[J].山东教育，2016（18）：14-15
[4]梁樑.关于幼儿篮球开展形式与竞赛内容的思考[J].长沙师范学院.2013
[5]邱燕.在幼儿园开展篮球运动的价值与策略[J].学前教育研究.2015.5
[6]李益丹自主、合作、促进健康成长——基于大班幼儿户外篮球区域活动的指导与策略研究学术期刊《中国西部》2017年11期