当前，个性和能力培养成为至关重要的教育任务，课堂教学必须改变传统常规，做到激发兴趣，开发智力，培养能力，才是今天素质教育的具体体现，才可能从根本上提高育人的整体效果。
　　
　　1．更新思想认识，改进评论办法
　　
　　确立整体效果的观念必须转变传统的教育职能观和人才关，课堂教学不能以知识传授和技能训练为主要目标，而应以学生的智能发展和个性发展为主要目的。评价课堂教学不能以教师做了哪些规定的事情为主要依据，而应以学生实际得到了什么为根本标准。学生的智能和个性发展不能用当堂测验的方法证实，甚至很难用阶段性测试取得的可靠证据。所以，保持良好的学习状态，使学习过程具有明显的发展性，应是评价课堂教学优劣的主要标准。一堂课下来，学生什么也没学会，固然是失败，但学生跟老师亦步亦趋，最后能回答老师的问题，也未必是一堂好课。课堂教学成功的标志在于引起学生的深入探索，保持良好上进的热情，形成学生的主动发展。
　　
　　2．注意培养能力，提高教学质量
　　
　　传统的课堂教学注重教育的传递功能，以传授知识为主，现代教育注重的是开发功能，强调学生的能力发展和素质提高。课堂教学必须以知识的获取及其技能的形成为中心，启迪学生的思维，促进学生积极主动的智能活动。
　　首先，要把传统教学的逻辑演绎过程变为学生的探索归纳过程。从认识论的角度看，形成概念是由特殊到一般，由具体到抽象，由感性认识到理性认识的过程。在概念教学中，教师要摆脱学科逻辑的束缚，根据一般的认识规律，抓住学生的思维特点，巧设问题，创设思维情境，启发诱导学生自己观察，分析比较，从中发现问题的特点、规律，抽象出概念的本质属性，达到真心理解的目的。
　　其次，要把传统单向的师生双边授受过程变为师生多边多向的讨论交流过程。讨论和交流是一种主动学习的重要形式。课堂教学中，对一些关键性的问题和教学难点，教师要有目的的设置出具体的有一定思维深度又是学生力所能及的问题，让学生进行小组讨论，交流意见，寻找解决问题的思路，从而达到真心理解的目的。
　　
　　3．以激发兴趣为重点，提高教学效果
　　
　　学生学习心理活动的动力系统包括了需要，动机、兴趣等心理因素。积极情感的激发，维持，强化是主动，高效学习的前提和保证。因此，课堂教学应从激发学生的兴趣入手，把养成学科的爱好做为教育的重点任务，确保学习活动的动力源泉。
　　首先，要注意新课引入，激发兴趣。在导入新课注入情感因素，形成带有情感色彩的意向和悬念，成为贯穿整个课堂教学的兴趣线索。
　　其次，要注意变换课堂教学的形式，保持学习兴趣。任何一个学科的长期学习都可能造成厌烦情绪，这是教学必须面对的实际问题。使学生保持旺盛的学习热情，让课堂气氛处于最佳状态，必须变换教学形式，最大限度地吸引学生的注意力。
　　总之，课堂教学要始终关注学习的成功。厌学是学校的万恶之源，而不断的失败挫折又是厌学的根源。课堂教学必须通过观察，提问，测试练习或征求学生意见，明了学生达成情况。学生还有余力，可以延伸学习内容，学生完成学习任务的困难，则应减缓速度或及时补救，尽量作到对不同的学生有不同的要求。必须坚持以实际出发、追求实效和学生成功的原则，而绝不能形式化规定一堂课的内容，形式化地完成一堂课的任务。这样才能提高课堂教学的整体效果。
　　收稿日期：2008-4-10