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摘要：数学本身就是一门实践性非常强的学科，因此，在实际的教学活动中，实践活动课程的开展，也深受广大数学教师的重视。对于小学数学而言，虽然只是数学学习的入门阶段，但是却也有着一定的难度。尤其是对于思想活跃、好奇心比较强的小学生来说，数学学科实践活动课程的开展也具有着非常重要的作用。如今，如何才能够有效地开展实践活动课程，已成为广大一线小学数学教师都非常重视的问题。在本文中，就针对这方面的内容进行了相应的分析。
关键词：小学数学;实践活动课程;课程内容
小学数学的学科实践活动课程，其实就是以小学数学问题为基础，将相关的数学问题合理地融入到实际生活中。换句话说，就是将小学数学教材中的某些数学知识还原到生活实际中来进行，从而使得学校教育真正成为一门生活、生动的课程。相对于传统的学科课程来说，学科实践活动课程具有着开放性、实践性以及生成性等诸多优势，深受广大教师的重视和认可。因此，在小学数学的教育中，一线教师对此非常重视。
小学数学实践活动课程的作用
有利于激发学生对数学知识的学习兴趣 对于小学生而言，数学就是一门比较困难的学科，若是缺乏兴趣，那么学习起来就会非常困难。只有对所学习的知识有兴趣，才能够激发学生的学习动机，使学生能够全身心地投入到学习当中。而学科实践活动课程的开展，主要是让学生自己动手操作，以获得相应的数学知识。这无疑是非常契合小学生特点的教学方式。他们能够参与到摆、拆、分、数等一系列的动手操作当中，亲自去发现知识、探索知识，去找寻规律。使抽象的数学知识变得更加直观，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
有利于学生去猜想和验证 数学猜想，是数学学习中非常重要的环节。猜想，是一种带有直观性的但又比较高级的思维方式。数学是一门逻辑性比较强的学科。虽然小学阶段所接触到的知识还比较简单，但却是打好数学基础的关键。只有学会猜想，并根据猜想来进行推测、探索和验证，才能够更扎实地掌握数学知识。小学数学学科实践活动课程的开展，就是教师让学生大胆猜想、自主推测、共同验证的有效途径，有助于提升学生的思维，让学生能够享受探索知识、论证猜想的过程。
有利于体现学生的主体性 小学数学学科实践活动课程的开展，与传统的课堂知识教学不一样;在传统的课堂教学中，教师需要借助各种有效的方式来使学生掌握数学知识;而在学科实践活动开展的过程中，学生原本已经了解的数学知识就与生活实际有了联系。在这个时候，学生就需要在实践活动中学习，在实际生活中学习，自己动手操作学习。换句话说，在这个过程中，学习的主动权完全掌握在学生自己的手里，学生需要通过自己的探索来学习数学知识。
在实施过程中需要重视的问题
应该保证所选择的内容能够引发学生的好奇心 小学数学学科实践活动的开展，主要目的就是为了能够让学生在亲身经历、自主动手操作、自主探索的过程中去获取数学知识。因此，在开展学科实践活动课程时，数学教师就应该注重激发学生的积极性，为学生提供足够的参加数学活动的机会，在他们自主探索、合作探究的过程中予以合理的帮助，引导他们获得数学知识技能，获得充分的数学活动经验。因此，为了能够实现这些目的，教师在小学数学学科实践活动课程实施之前，就应该要充分地重视内容的选择。除了要保证所选择的内容蕴含恰当、丰富的数学知识之外，还应该要保证其具有一定的现实性和趣味性。
例如，在学习有关“奇数和偶数”的内容时，教师可以举这样的一个例子：小朋友们在街上，经常看到抽奖的“幸运大转盘”。这个圆形的大转盘，被分成12个面积相同的扇形格子，在这些格子上，依次编上了1至12的号码。其中，在奇数的格子上，标着一些非常诱人的大奖，比如小朋友比较喜爱的变形金刚套装、芭比娃娃套装、遥控赛车等;而在偶数的格子里，则标着一些小礼品，比如一包小纸巾、一把牙刷等。这个“幸运大转盘”的游戏规则就是参与的人只需要交上两元钱便可以去转动一次转盘;等到转盘停止转动之后，指针指到哪里，便根据这格的数，从下一个开始，按格子依次数到这个数;根据这个数所指的格子里显示的奖品，则是参与者应得的奖品。现在，老师想请小朋友们想一想、论一论、动动手，来研究一下，这个游戏公平吗？毫无疑问，这种建立在学生生活实际的案例是非常容易引起学生兴趣的。这个案例不仅让学生感觉到很熟悉、很有兴趣。因为它与数学知识联系在一起，不仅具有知识性，还具有趣味性，能够充分地激发出学生的探究欲望。这样一来，接下来的活动就能够顺利地开展。在整个实践活动中，学生都能够参与其中。而在学生自己动手、自主思考、合作探讨的过程中，学生不仅可以获得数学活动经验，而且也可以获取案例中所蕴含的知识——那就是奇数和奇数相加为偶数，偶数与偶数相加也为偶数。所以，不管怎么转动转盘，指针最后都会指着偶数的格子，从而获得小礼品，这种游戏是不公平的。
应该保证所选择的内容能够解决生活中的实际问题 数学知识本身就与生活实际具有着非常密切的联系。在日常生活中，很多方面的内容都需要运用数学知识。因此，在小学数学中所开展的学科实践活动课程，也要关注学生的生活实际，选择一个与学生的生活领域比较贴近的内容，并将其合理地加工成一种具有挑战性的问题，让学生去思考、去探究。例如，在學习“克、千克”内容时，根据日常生活中的经验，学生往往会正确地进行一些简单的单位换算或者计算;但在实际生活中运用这些重量单位时，却经常会闹出一些笑话。这也就意味着，学生对于这些重量单位的认识是非常模糊的，只能从表象上去认识。因此，教师就可以设计相关的实践活动课，让学生合作称一称常见的物品、同学的体重等。通过这种实践活动，帮同学们进一步地了解到重量单位，从而能够更加准确地了解到生活中的重量问题，比如一个苹果大约重100克，爸爸的体重大约为60千克，一个鸡蛋大约为50克等。
应该保证所选择的内容能够对学生产生良好的教育 随着社会的不断发展，如今已进入信息化时代。因此，对于信息的收集、分析以及处理等就显得非常重要。在小学数学学科实践活动课程的开展过程中，数学教师就可以引导学生能够将自己身边的问题进行合理地转化，从而以此来设计实践活动课程。例如，在学习“人民币的认识”时，针对学生的情况，教师就可以合理地设计实践活动课程。由于生活质量的提高，再加上父母、祖父母、外祖父母的疼爱，很多小学生的零花钱是非常多的，在小学生群体中也存在着比较严重的“乱花零花钱”现象。由此，教师就可以让学生自己去记录自己零花钱的来源、具体的花销，分析自己所购买的东西哪些是对自己有利的、哪些是有弊的、哪些属于浪费情况;找家长帮忙调查贫困地区的孩子零花钱以及他们的消费方式，与自己进行对比;最后再引导学生体会到“勤俭节约”的美德。通过这种方式，不仅能够加强学生对人民币的认识，还蕴涵着一定的教育作用。
结束语
随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，小学教育教学方面也发生了很大的变化。当前的数学知识，不应该只是传统的灌输，而应该为小学生提供更多实践操作、合作探究的机会。
参考文献
[1]董璐.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].小学生（中旬刊），2018（9）：67.
[2]陈明.对小学数学综合实践活动课的认识[J].学子（理论版），2016（24）：26.
[3]王成营.实践取向的“小学数学课程与教学论”课程内容的优化[J].湖北工程学院学报，2016，36（2）：59-65.
【本文系国家课程标准苏教版小学数学实验教科书第五期教研立项课题《基于培养学生基本活动经验的小学数学实践活动课程的开发和研究》（2014-02-28）的研究成果，作者为课题主持人】
（作者单位：江苏省淮安市实验小学）
关键词：小学数学;实践活动课程;课程内容
小学数学的学科实践活动课程，其实就是以小学数学问题为基础，将相关的数学问题合理地融入到实际生活中。换句话说，就是将小学数学教材中的某些数学知识还原到生活实际中来进行，从而使得学校教育真正成为一门生活、生动的课程。相对于传统的学科课程来说，学科实践活动课程具有着开放性、实践性以及生成性等诸多优势，深受广大教师的重视和认可。因此，在小学数学的教育中，一线教师对此非常重视。
小学数学实践活动课程的作用
有利于激发学生对数学知识的学习兴趣 对于小学生而言，数学就是一门比较困难的学科，若是缺乏兴趣，那么学习起来就会非常困难。只有对所学习的知识有兴趣，才能够激发学生的学习动机，使学生能够全身心地投入到学习当中。而学科实践活动课程的开展，主要是让学生自己动手操作，以获得相应的数学知识。这无疑是非常契合小学生特点的教学方式。他们能够参与到摆、拆、分、数等一系列的动手操作当中，亲自去发现知识、探索知识，去找寻规律。使抽象的数学知识变得更加直观，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
有利于学生去猜想和验证 数学猜想，是数学学习中非常重要的环节。猜想，是一种带有直观性的但又比较高级的思维方式。数学是一门逻辑性比较强的学科。虽然小学阶段所接触到的知识还比较简单，但却是打好数学基础的关键。只有学会猜想，并根据猜想来进行推测、探索和验证，才能够更扎实地掌握数学知识。小学数学学科实践活动课程的开展，就是教师让学生大胆猜想、自主推测、共同验证的有效途径，有助于提升学生的思维，让学生能够享受探索知识、论证猜想的过程。
有利于体现学生的主体性 小学数学学科实践活动课程的开展，与传统的课堂知识教学不一样;在传统的课堂教学中，教师需要借助各种有效的方式来使学生掌握数学知识;而在学科实践活动开展的过程中，学生原本已经了解的数学知识就与生活实际有了联系。在这个时候，学生就需要在实践活动中学习，在实际生活中学习，自己动手操作学习。换句话说，在这个过程中，学习的主动权完全掌握在学生自己的手里，学生需要通过自己的探索来学习数学知识。
在实施过程中需要重视的问题
应该保证所选择的内容能够引发学生的好奇心 小学数学学科实践活动的开展，主要目的就是为了能够让学生在亲身经历、自主动手操作、自主探索的过程中去获取数学知识。因此，在开展学科实践活动课程时，数学教师就应该注重激发学生的积极性，为学生提供足够的参加数学活动的机会，在他们自主探索、合作探究的过程中予以合理的帮助，引导他们获得数学知识技能，获得充分的数学活动经验。因此，为了能够实现这些目的，教师在小学数学学科实践活动课程实施之前，就应该要充分地重视内容的选择。除了要保证所选择的内容蕴含恰当、丰富的数学知识之外，还应该要保证其具有一定的现实性和趣味性。
例如，在学习有关“奇数和偶数”的内容时，教师可以举这样的一个例子：小朋友们在街上，经常看到抽奖的“幸运大转盘”。这个圆形的大转盘，被分成12个面积相同的扇形格子，在这些格子上，依次编上了1至12的号码。其中，在奇数的格子上，标着一些非常诱人的大奖，比如小朋友比较喜爱的变形金刚套装、芭比娃娃套装、遥控赛车等;而在偶数的格子里，则标着一些小礼品，比如一包小纸巾、一把牙刷等。这个“幸运大转盘”的游戏规则就是参与的人只需要交上两元钱便可以去转动一次转盘;等到转盘停止转动之后，指针指到哪里，便根据这格的数，从下一个开始，按格子依次数到这个数;根据这个数所指的格子里显示的奖品，则是参与者应得的奖品。现在，老师想请小朋友们想一想、论一论、动动手，来研究一下，这个游戏公平吗？毫无疑问，这种建立在学生生活实际的案例是非常容易引起学生兴趣的。这个案例不仅让学生感觉到很熟悉、很有兴趣。因为它与数学知识联系在一起，不仅具有知识性，还具有趣味性，能够充分地激发出学生的探究欲望。这样一来，接下来的活动就能够顺利地开展。在整个实践活动中，学生都能够参与其中。而在学生自己动手、自主思考、合作探讨的过程中，学生不仅可以获得数学活动经验，而且也可以获取案例中所蕴含的知识——那就是奇数和奇数相加为偶数，偶数与偶数相加也为偶数。所以，不管怎么转动转盘，指针最后都会指着偶数的格子，从而获得小礼品，这种游戏是不公平的。
应该保证所选择的内容能够解决生活中的实际问题 数学知识本身就与生活实际具有着非常密切的联系。在日常生活中，很多方面的内容都需要运用数学知识。因此，在小学数学中所开展的学科实践活动课程，也要关注学生的生活实际，选择一个与学生的生活领域比较贴近的内容，并将其合理地加工成一种具有挑战性的问题，让学生去思考、去探究。例如，在學习“克、千克”内容时，根据日常生活中的经验，学生往往会正确地进行一些简单的单位换算或者计算;但在实际生活中运用这些重量单位时，却经常会闹出一些笑话。这也就意味着，学生对于这些重量单位的认识是非常模糊的，只能从表象上去认识。因此，教师就可以设计相关的实践活动课，让学生合作称一称常见的物品、同学的体重等。通过这种实践活动，帮同学们进一步地了解到重量单位，从而能够更加准确地了解到生活中的重量问题，比如一个苹果大约重100克，爸爸的体重大约为60千克，一个鸡蛋大约为50克等。
应该保证所选择的内容能够对学生产生良好的教育 随着社会的不断发展，如今已进入信息化时代。因此，对于信息的收集、分析以及处理等就显得非常重要。在小学数学学科实践活动课程的开展过程中，数学教师就可以引导学生能够将自己身边的问题进行合理地转化，从而以此来设计实践活动课程。例如，在学习“人民币的认识”时，针对学生的情况，教师就可以合理地设计实践活动课程。由于生活质量的提高，再加上父母、祖父母、外祖父母的疼爱，很多小学生的零花钱是非常多的，在小学生群体中也存在着比较严重的“乱花零花钱”现象。由此，教师就可以让学生自己去记录自己零花钱的来源、具体的花销，分析自己所购买的东西哪些是对自己有利的、哪些是有弊的、哪些属于浪费情况;找家长帮忙调查贫困地区的孩子零花钱以及他们的消费方式，与自己进行对比;最后再引导学生体会到“勤俭节约”的美德。通过这种方式，不仅能够加强学生对人民币的认识，还蕴涵着一定的教育作用。
结束语
随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，小学教育教学方面也发生了很大的变化。当前的数学知识，不应该只是传统的灌输，而应该为小学生提供更多实践操作、合作探究的机会。
参考文献
[1]董璐.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].小学生（中旬刊），2018（9）：67.
[2]陈明.对小学数学综合实践活动课的认识[J].学子（理论版），2016（24）：26.
[3]王成营.实践取向的“小学数学课程与教学论”课程内容的优化[J].湖北工程学院学报，2016，36（2）：59-65.
【本文系国家课程标准苏教版小学数学实验教科书第五期教研立项课题《基于培养学生基本活动经验的小学数学实践活动课程的开发和研究》（2014-02-28）的研究成果，作者为课题主持人】
（作者单位：江苏省淮安市实验小学）