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一、回顾课文，激趣导学
1. 作者围绕“陀螺”，主要写了哪些内容？（出示：说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺）在作者高洪波的童年里，陀螺带给他极大的欢乐和由衷的自豪，让他刻骨铭心、终生难忘。
2. （出示：毫无怨言、奋勇搏斗、重整旗鼓、摇头晃脑）这四个词语是描写陀螺的。原本是形容人的状态、品质，课文中用来形容陀螺，写出了陀螺的韧劲和英勇。（出示：不甘人后、得心应手、一显身手、兴致勃勃）这几个词语是描写“我”玩陀螺的难忘感受和体验。
3. 把词语放回课文中去品读，你能从中读出更为丰富的画面与情感。这堂课，我们继续学习用批注的方法来品读课文，读出文字背后的感情与深意。
二、品读语言，指导旁批
1. 第一课时，同学们初读课文后，交流了自己感兴趣的内容，课后，要求大家细细品读自己体会较深的内容，并写下批注。下面，请根据要求进行小组交流。
2. 全班交流，适时点评。
话题一：陀螺，是孩子喜爱的童年游戏
（1） 预设：第3自然段。① “都爱比个高下”“奋勇拼搏”“闪向一旁”“重整旗鼓再战”，可见孩子们玩起陀螺非常投入，奋力抽打下的陀螺战非常激烈。看似陀螺在奋勇拼搏，实则是孩子们正投入地奋力抽打，乐此不疲。② “只有小陀螺的……去应战”“抽打‘角锥’……往往不在意”，陀螺对每个年龄段的孩子都充满着吸引力。拥有小陀螺的，在自己院子里也玩得尽兴;拖鼻涕穿开裆裤的小屁孩，虽然技术不高，但同样乐在其中。
（2） 预设：第4自然段。① “不甘人后”“四处寻找”“得心应手”“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’”“仍然不肯住手”，看出“我”将陀螺战视为荣辱之战，想尽一切办法寻求一个得心应手的陀螺，宁可遭到责骂也不肯住手，可见态度执着又认真。② “曾有很长一段时间……看不到的地方去了”采用比喻的修辞，写出了自己因为削不出高质量的陀螺而郁闷、懊丧，可见“我”对陀螺游戏的喜爱之深。
（3） 预设：第9、11自然段。“傲慢地向我挑衅”“这真是个辉煌的时刻”“无意中获得的‘荣誉’……有力的证明吧”，拥有高质量的陀螺，把战胜对手视为“辉煌的时刻”，还能“陶醉许久”，多年后仍记忆犹新，足以看得出陀螺这项游戏深受孩子们喜爱，着实让他们痴迷其中。
话题二：陀螺，给“我”留下难忘的记忆
（1） 看似随意叙述的文字背后，处处都流露出孩子们对陀螺的那份钟爱。请将课后第2题中的句子在课文中画出来，读一读，把你读出的心情批注在句子旁边。
（2） 句子1：“因此……谁也看不到的地方去了。”① 为削不出得心应手的陀螺而懊恼、苦闷。② 作者为什么不直接把自己的心情写出来，而要采用比喻的修辞手法来写？
（3） 句子2：“这消息……英武的风姿。”“恍惚”形容神志不清，精神不集中。（出示）
（4） 句子3：“尤其当我看到……在马路上一显身手！”① 读着读着，你看到了怎样的情景？② 如果对“我”此时此刻的心理活动进行一下描写，你会怎么写？③ 作者没有写明，但是同学们都能读出“我”此刻的想法，为什么？（手舞足蹈、极高兴）关注人物的动作，也能读懂他的内心。
（5） 句子4：“这使我……不敢向任何人挑战。”① “士气大减”“不敢挑战”的原因是什么？（伙伴的“嘲笑”让我大受打击。）② 联系上下文，说说我的“鸭蛋”与别人的陀螺相比到底有什么不同？（长得不伦不类、看不出一丝一毫与同伴相斗的能力）③ 即兴采访：小伙伴，凭你的经验，你怎么看这枚“鸭蛋”？④ 看着自己不伦不类的“鸭蛋”，听着别人的嘲笑，此时此刻“我”的心情如何？（尴尬、自卑）
（6） 句子5：“这真是个辉煌的时刻……幸运的甜头。”① “辉煌的时刻”在文中是指什么？（自己的小陀螺顽强地战胜大陀螺。）② 用波浪线畫出“胜利的滋味”是怎样的？（陶醉许久、极大的欢乐和由衷的自豪）想象我胜利后的样子，用一两句话写下来。③ 小伙伴们会有什么样的反应和表现？大家原先都不看好“鸭蛋”，没有想到它竟然如此顽强，令人刮目相看。在比赛过程中，你还读出了“我”怎样的心情？（紧张、担心、佩服、惊讶）这份胜利多么不容易，完全出乎所有人的意料。④ 看着自己圆且光滑，形如鸭蛋的陀螺，听着别人的赞许、佩服、惊讶等，此时此刻“我”的心情当然是欢乐的、欣喜的、自豪的！所以作者说这是“幸运的甜头”。
3. 关注“我”的动作、神态与心理活动，通过批注的方法可以梳理出作者做陀螺、得陀螺、战陀螺的心情变化的过程和原因。
三、指导尾批，理解主旨
1. 这份有意思又有意义的玩陀螺经历让作者刻骨铭心。有人说：经历是最好的学习。作者通过这次经历，产生了这样的感悟：“人不可貌相，海水不可斗量。”
（1） 从字面上看，这句话什么意思？（人不可以仅凭外貌对他的为人、学识做出评价，海水不可以用斗来计算。）
（2） 作家高洪波长相平平，用一个成语来形容，就叫“其貌不扬”。但他是诗人、散文家，先后出版过儿童诗集、散文集、评论集等。《我想》 《悄悄话》等作品获全国儿童文学优秀作品奖。
2. 写批注。读了这句话，你还联想到了谁？联想到关于他的什么事情？请用几个词语或者一两句话概括并写在课文后面。
（1） 联系课文内容说，要借用文中的关键信息说清楚。例：我的小陀螺“鸭蛋”长得不伦不类，但它战斗起来顽强得出奇，让傲慢的大陀螺彻底溃败。看来，我们不可以以貌取人。
（2） 联系生活说，结合某人或某物“平凡的外貌”和“出色的本事”说清楚、说具体。例：外婆皮肤黑黑的，满脸皱纹，一看就是一个乡下人。但她心灵手巧，为人热情，是社区里的面点高手，很多爷爷奶奶都拜她为师。
（作者单位：太仓市高新区第四小学）
1. 作者围绕“陀螺”，主要写了哪些内容？（出示：说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺）在作者高洪波的童年里，陀螺带给他极大的欢乐和由衷的自豪，让他刻骨铭心、终生难忘。
2. （出示：毫无怨言、奋勇搏斗、重整旗鼓、摇头晃脑）这四个词语是描写陀螺的。原本是形容人的状态、品质，课文中用来形容陀螺，写出了陀螺的韧劲和英勇。（出示：不甘人后、得心应手、一显身手、兴致勃勃）这几个词语是描写“我”玩陀螺的难忘感受和体验。
3. 把词语放回课文中去品读，你能从中读出更为丰富的画面与情感。这堂课，我们继续学习用批注的方法来品读课文，读出文字背后的感情与深意。
二、品读语言，指导旁批
1. 第一课时，同学们初读课文后，交流了自己感兴趣的内容，课后，要求大家细细品读自己体会较深的内容，并写下批注。下面，请根据要求进行小组交流。
2. 全班交流，适时点评。
话题一：陀螺，是孩子喜爱的童年游戏
（1） 预设：第3自然段。① “都爱比个高下”“奋勇拼搏”“闪向一旁”“重整旗鼓再战”，可见孩子们玩起陀螺非常投入，奋力抽打下的陀螺战非常激烈。看似陀螺在奋勇拼搏，实则是孩子们正投入地奋力抽打，乐此不疲。② “只有小陀螺的……去应战”“抽打‘角锥’……往往不在意”，陀螺对每个年龄段的孩子都充满着吸引力。拥有小陀螺的，在自己院子里也玩得尽兴;拖鼻涕穿开裆裤的小屁孩，虽然技术不高，但同样乐在其中。
（2） 预设：第4自然段。① “不甘人后”“四处寻找”“得心应手”“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’”“仍然不肯住手”，看出“我”将陀螺战视为荣辱之战，想尽一切办法寻求一个得心应手的陀螺，宁可遭到责骂也不肯住手，可见态度执着又认真。② “曾有很长一段时间……看不到的地方去了”采用比喻的修辞，写出了自己因为削不出高质量的陀螺而郁闷、懊丧，可见“我”对陀螺游戏的喜爱之深。
（3） 预设：第9、11自然段。“傲慢地向我挑衅”“这真是个辉煌的时刻”“无意中获得的‘荣誉’……有力的证明吧”，拥有高质量的陀螺，把战胜对手视为“辉煌的时刻”，还能“陶醉许久”，多年后仍记忆犹新，足以看得出陀螺这项游戏深受孩子们喜爱，着实让他们痴迷其中。
话题二：陀螺，给“我”留下难忘的记忆
（1） 看似随意叙述的文字背后，处处都流露出孩子们对陀螺的那份钟爱。请将课后第2题中的句子在课文中画出来，读一读，把你读出的心情批注在句子旁边。
（2） 句子1：“因此……谁也看不到的地方去了。”① 为削不出得心应手的陀螺而懊恼、苦闷。② 作者为什么不直接把自己的心情写出来，而要采用比喻的修辞手法来写？
（3） 句子2：“这消息……英武的风姿。”“恍惚”形容神志不清，精神不集中。（出示）
（4） 句子3：“尤其当我看到……在马路上一显身手！”① 读着读着，你看到了怎样的情景？② 如果对“我”此时此刻的心理活动进行一下描写，你会怎么写？③ 作者没有写明，但是同学们都能读出“我”此刻的想法，为什么？（手舞足蹈、极高兴）关注人物的动作，也能读懂他的内心。
（5） 句子4：“这使我……不敢向任何人挑战。”① “士气大减”“不敢挑战”的原因是什么？（伙伴的“嘲笑”让我大受打击。）② 联系上下文，说说我的“鸭蛋”与别人的陀螺相比到底有什么不同？（长得不伦不类、看不出一丝一毫与同伴相斗的能力）③ 即兴采访：小伙伴，凭你的经验，你怎么看这枚“鸭蛋”？④ 看着自己不伦不类的“鸭蛋”，听着别人的嘲笑，此时此刻“我”的心情如何？（尴尬、自卑）
（6） 句子5：“这真是个辉煌的时刻……幸运的甜头。”① “辉煌的时刻”在文中是指什么？（自己的小陀螺顽强地战胜大陀螺。）② 用波浪线畫出“胜利的滋味”是怎样的？（陶醉许久、极大的欢乐和由衷的自豪）想象我胜利后的样子，用一两句话写下来。③ 小伙伴们会有什么样的反应和表现？大家原先都不看好“鸭蛋”，没有想到它竟然如此顽强，令人刮目相看。在比赛过程中，你还读出了“我”怎样的心情？（紧张、担心、佩服、惊讶）这份胜利多么不容易，完全出乎所有人的意料。④ 看着自己圆且光滑，形如鸭蛋的陀螺，听着别人的赞许、佩服、惊讶等，此时此刻“我”的心情当然是欢乐的、欣喜的、自豪的！所以作者说这是“幸运的甜头”。
3. 关注“我”的动作、神态与心理活动，通过批注的方法可以梳理出作者做陀螺、得陀螺、战陀螺的心情变化的过程和原因。
三、指导尾批，理解主旨
1. 这份有意思又有意义的玩陀螺经历让作者刻骨铭心。有人说：经历是最好的学习。作者通过这次经历，产生了这样的感悟：“人不可貌相，海水不可斗量。”
（1） 从字面上看，这句话什么意思？（人不可以仅凭外貌对他的为人、学识做出评价，海水不可以用斗来计算。）
（2） 作家高洪波长相平平，用一个成语来形容，就叫“其貌不扬”。但他是诗人、散文家，先后出版过儿童诗集、散文集、评论集等。《我想》 《悄悄话》等作品获全国儿童文学优秀作品奖。
2. 写批注。读了这句话，你还联想到了谁？联想到关于他的什么事情？请用几个词语或者一两句话概括并写在课文后面。
（1） 联系课文内容说，要借用文中的关键信息说清楚。例：我的小陀螺“鸭蛋”长得不伦不类，但它战斗起来顽强得出奇，让傲慢的大陀螺彻底溃败。看来，我们不可以以貌取人。
（2） 联系生活说，结合某人或某物“平凡的外貌”和“出色的本事”说清楚、说具体。例：外婆皮肤黑黑的，满脸皱纹，一看就是一个乡下人。但她心灵手巧，为人热情，是社区里的面点高手，很多爷爷奶奶都拜她为师。
（作者单位：太仓市高新区第四小学）