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统编教材非常强调大量阅读。全国小语会名誉理事长陈先云先生强调：“在统编教材的基础上拓展延伸，把儿童阅读做大做强。”现以三下《小真的长头发》为例，分享笔者对课文的拓展阅读。
留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长老长老——长”时的情景。长头发奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。这就是《小真的长头发》带给我们的故事。作为三下第五单元的第一篇精读课文，承担着本单元习作策略的任务——引导学生“走进想象的世界，感受想象的神奇”，并初步学习“发挥想象写故事，创造自己的想象故事”，这是笔者教学这篇课文时的目标所在。完成以上目标之后，笔者没有止步，而是充分利用文本，对学生开展了“1+X”阅读指导与推荐，拓展视角从以下几方面展开。
一、追本溯源，读读“长发”故事
《小真的长头发》是日本画家高楼方子的绘本作品，选作课文时有改动。学完课文，我问学生：“你们听过其他长头发的故事吗？”有学生说到了迪斯尼电影《魔发奇缘》，这的确是个不错的故事，我干脆利用午餐后的时光，带领学生一起观看影片。影片里的长发公主有着世上最长、最美的头发，却被邪恶的巫婆困在城堡里。一个王子顺着她从高塔搭下来的长发，爬上塔顶去营救她……看完电影，我告诉学生，这个故事来源于格林童话《莴苣姑娘》，但影片对原著进行了很大的改动，书中的主人公长发公主大部分时间被关在高塔里，而她在电影一开始就离开了高塔。那么，原著中的莴苣姑娘和影片里的长发公主到底有着怎样的不同命运？说到这里，我扬了扬手中的《莴苣姑娘》一书，学生立即表示希望借阅。我趁热打铁告诉他们：“关于长发公主的故事有很多版本。美国绘本大师泽林斯基在详细考察的基础上，撷取各个文本的精华，将美丽的风铃草作为长发姑娘的象征，用自己独特的视角重新阐释了这一古老的故事。”说着，我又举起了绘本《风铃草姑娘》，学生个个睁大了眼睛。
《莴苣姑娘》和《风铃草姑娘》分别来自德国和美国。那么，中国有没有长发故事呢？当然有！我向学生分别推荐了侗族民间童话《长发妹》和彝族民间童话《金头发》，这是我国西南少数民族地区的传说，经由作家向华改编而成，文笔优美，画面精致，是值得同学们一读再读的文化瑰宝。
二、科普介入，读读“头发的秘密”
《小真的长头发》里，小叶担心地问小真：“那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”读到这里，我问学生：“你们喜欢洗头发吗？”当时就有学生表示不太喜欢。于是，我又想到了曾推荐给同学们的科普读物——《轻舞飞扬的头发细胞》，这是低幼阶段的科普启蒙绘本，作者运用轻松的拟人手法，通过一个头发细胞“大毛”的自述，简明地解答了头发的养分从哪里来，为什么有的人是黄头发，而有的人是黑头发等问题。让小朋友了解头发的重要性，并帮助他们养成定时洗头的好习惯。
在小真的世界里，头发可以无限长。那么，头发会一直长一直长，长到地球那边去吗？我让学生自己去书中找答案，有学生就找来了好奇宝宝科普绘本《头发的秘密》。通过阅读，学生知道了头发也有生命周期。有学生提出：年龄大了，有些人头发不但不能长长，还会越长越少，这个学生找来了趣读科普绘本《爷爷的头发不一样》。一本本科普读物让学生对头发有了科学的认知。
三、由表及里，读读特殊的“头发”
关于“头发”的故事有很多，但有些故事中的“头发”已经具有了特别的含义。为了让学生自主阅读，有的可以用一段導语激发他们的阅读兴趣。比如：“女孩弗里德里克，和安娜姑妈以及一只名字叫作‘大猫’的猫一起生活。她有一头火红的头发，为此，总是受到同学们的嘲笑和捉弄。有一天，弗里德里克从姑妈口中得知，这一头红发原来是具有魔力的……”这“魔力”会是什么？读读故事《飞吧！红头发》就知道了。
对《蒂妮的长头发》，我则借助封面来激发学生的阅读兴趣。这是一本超长版的书，封面上蒂妮长长的头发盖住了她的大半张脸。她为什么要留这么长的头发呢？一般的女孩子，这么长的头发要么就是整齐地披在身后，要么就是把头发扎起来，清清爽爽地露出美丽的脸。可是，蒂妮为什么与其他人不一样呢？要想知道答案，还是要自己去阅读这本书。
四、理解“小真”，读读想象的故事
小真实际上留着“短短的妹妹头”，可是却说自己的头发“老长老长老长老长老——长”，还天马行空地讲述了那么多美妙的故事，这一切，源于小真奇特的想象。其实，无论是现实生活，还是各类故事书籍，“小真”都不少见。
小真借助想象，让自己的长发无所不能。米莉则借助想象，让自己的帽子无所不像，《米莉的帽子变变变》非常适合在这一课学完后阅读。这本书用烂漫可爱的笔触描绘了一个叫米莉的小女孩，拥有一顶可以神奇变幻的帽子——漂亮的孔雀、美丽的鲜花、汽车、轮船、房子……帽子可以变成她想象的任何东西。这本书和《小真的长头发》一样，其实都是激发同学们的多彩想象，让儿童们快乐地发散思维，培养他们无限的创造力。为了让学生的想象力进一步飞舞起来，我又乘势推荐了无字书《七号梦工厂》、童话故事《吹牛大王历险记》等。
就这样，一篇课文《小真的长头发》，除了完成文本在单元教学中的基本任务，笔者还牵一“发”动多“本”，完成了大量拓展的阅读引领。
（板书）
（胡红，江苏省特级教师，南京工业大学附属小学校长）
留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长老长老——长”时的情景。长头发奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。这就是《小真的长头发》带给我们的故事。作为三下第五单元的第一篇精读课文，承担着本单元习作策略的任务——引导学生“走进想象的世界，感受想象的神奇”，并初步学习“发挥想象写故事，创造自己的想象故事”，这是笔者教学这篇课文时的目标所在。完成以上目标之后，笔者没有止步，而是充分利用文本，对学生开展了“1+X”阅读指导与推荐，拓展视角从以下几方面展开。
一、追本溯源，读读“长发”故事
《小真的长头发》是日本画家高楼方子的绘本作品，选作课文时有改动。学完课文，我问学生：“你们听过其他长头发的故事吗？”有学生说到了迪斯尼电影《魔发奇缘》，这的确是个不错的故事，我干脆利用午餐后的时光，带领学生一起观看影片。影片里的长发公主有着世上最长、最美的头发，却被邪恶的巫婆困在城堡里。一个王子顺着她从高塔搭下来的长发，爬上塔顶去营救她……看完电影，我告诉学生，这个故事来源于格林童话《莴苣姑娘》，但影片对原著进行了很大的改动，书中的主人公长发公主大部分时间被关在高塔里，而她在电影一开始就离开了高塔。那么，原著中的莴苣姑娘和影片里的长发公主到底有着怎样的不同命运？说到这里，我扬了扬手中的《莴苣姑娘》一书，学生立即表示希望借阅。我趁热打铁告诉他们：“关于长发公主的故事有很多版本。美国绘本大师泽林斯基在详细考察的基础上，撷取各个文本的精华，将美丽的风铃草作为长发姑娘的象征，用自己独特的视角重新阐释了这一古老的故事。”说着，我又举起了绘本《风铃草姑娘》，学生个个睁大了眼睛。
《莴苣姑娘》和《风铃草姑娘》分别来自德国和美国。那么，中国有没有长发故事呢？当然有！我向学生分别推荐了侗族民间童话《长发妹》和彝族民间童话《金头发》，这是我国西南少数民族地区的传说，经由作家向华改编而成，文笔优美，画面精致，是值得同学们一读再读的文化瑰宝。
二、科普介入，读读“头发的秘密”
《小真的长头发》里，小叶担心地问小真：“那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”读到这里，我问学生：“你们喜欢洗头发吗？”当时就有学生表示不太喜欢。于是，我又想到了曾推荐给同学们的科普读物——《轻舞飞扬的头发细胞》，这是低幼阶段的科普启蒙绘本，作者运用轻松的拟人手法，通过一个头发细胞“大毛”的自述，简明地解答了头发的养分从哪里来，为什么有的人是黄头发，而有的人是黑头发等问题。让小朋友了解头发的重要性，并帮助他们养成定时洗头的好习惯。
在小真的世界里，头发可以无限长。那么，头发会一直长一直长，长到地球那边去吗？我让学生自己去书中找答案，有学生就找来了好奇宝宝科普绘本《头发的秘密》。通过阅读，学生知道了头发也有生命周期。有学生提出：年龄大了，有些人头发不但不能长长，还会越长越少，这个学生找来了趣读科普绘本《爷爷的头发不一样》。一本本科普读物让学生对头发有了科学的认知。
三、由表及里，读读特殊的“头发”
关于“头发”的故事有很多，但有些故事中的“头发”已经具有了特别的含义。为了让学生自主阅读，有的可以用一段導语激发他们的阅读兴趣。比如：“女孩弗里德里克，和安娜姑妈以及一只名字叫作‘大猫’的猫一起生活。她有一头火红的头发，为此，总是受到同学们的嘲笑和捉弄。有一天，弗里德里克从姑妈口中得知，这一头红发原来是具有魔力的……”这“魔力”会是什么？读读故事《飞吧！红头发》就知道了。
对《蒂妮的长头发》，我则借助封面来激发学生的阅读兴趣。这是一本超长版的书，封面上蒂妮长长的头发盖住了她的大半张脸。她为什么要留这么长的头发呢？一般的女孩子，这么长的头发要么就是整齐地披在身后，要么就是把头发扎起来，清清爽爽地露出美丽的脸。可是，蒂妮为什么与其他人不一样呢？要想知道答案，还是要自己去阅读这本书。
四、理解“小真”，读读想象的故事
小真实际上留着“短短的妹妹头”，可是却说自己的头发“老长老长老长老长老——长”，还天马行空地讲述了那么多美妙的故事，这一切，源于小真奇特的想象。其实，无论是现实生活，还是各类故事书籍，“小真”都不少见。
小真借助想象，让自己的长发无所不能。米莉则借助想象，让自己的帽子无所不像，《米莉的帽子变变变》非常适合在这一课学完后阅读。这本书用烂漫可爱的笔触描绘了一个叫米莉的小女孩，拥有一顶可以神奇变幻的帽子——漂亮的孔雀、美丽的鲜花、汽车、轮船、房子……帽子可以变成她想象的任何东西。这本书和《小真的长头发》一样，其实都是激发同学们的多彩想象，让儿童们快乐地发散思维，培养他们无限的创造力。为了让学生的想象力进一步飞舞起来，我又乘势推荐了无字书《七号梦工厂》、童话故事《吹牛大王历险记》等。
就这样，一篇课文《小真的长头发》，除了完成文本在单元教学中的基本任务，笔者还牵一“发”动多“本”，完成了大量拓展的阅读引领。
（板书）
（胡红，江苏省特级教师，南京工业大学附属小学校长）