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在素质教育观的要求下，各个学校已经进行了相应的整改。当下，我国的教育事业达到了蓬勃发展的同时，还存在着很多的问题。尤其是在班级管理方面更是有许多的问题亟待解决。以下将对中学生班级管理中存在的问题进行总结，同时提出相应的整改意见，为今后教师的管理提供依據。
一、新时期中学班级管理中存在的问题
（一）班级人数过多
有些学校，一个班级的人数能达到六七十人，有的甚至人数更多。这导致班级的规模过大，教师不易进行管理。中学阶段一般每个班只有一个班主任，班主任的精力有限，在日常管理工作中很难做到关注到每一位学生，这将使得班级内的学生成绩两极分化现象严重，且容易形成小帮派，不利于学生心理健康的发展。
（二）教师拥有绝对权威性
当下，中学教师依旧拥有绝对权威。班主任作为班级的监督者与管理者，对班级的一切事物进行决定。尽管每个班级都配备班干部，但是班干部仅作为班主任命令的传达者，学生在班级中没有自主性。并且班主任在进行班级管理时，缺少与本班级班科任教师沟通，也很少与学生家长沟通，这明显的体现出了教师在中学班级管理中的绝对权威性。教师的这种管理方式严重影响了学生的全面发展，不符合新时期所要求的教师观。
（三）管理内容不全面
当下“应试教育”的模式依旧存在，这使得教师只注重学生的分数，而忽略学生的个人成长发展，使得学生在长大后往往出现许多问题。教育效果具有滞后性，教师又是一个特殊的职业，教师在育人领域不容有漏洞和疏忽，不以为然的小疏漏可能影响的就是学生的一生。所以，教师的责任不仅仅在分数上，要目光长远，全方面的教育学生。
（四）对学生区别对待
由于升学率的压力，教师往往只看重学习成绩好的学生，对于学习成绩不好的学生教师经常采取忽视的做法，这种做法通常会使学习成绩不好的学生成绩越来越差。教师区别对待学生主要体现在座位的安排上，座位的安排往往是通过考试成绩来决定的，这无形中通过成绩将学生分为两类，极不利于班级团结。
二、根据中国学生发展六大核心素养来优化班级管理的对策
（一）限制班级人数
教育部门应做出明文规定，限定每个班人数，使得教师更易完成班级管理工作，且有益于学生健康生活，使之在班级的学习过程中认识自我，发展自我，完善自我。
（二）教师放权给学生
在班级管理中应该充分发挥出学生干部的力量，实现学生班级内的自治。教师可以作为班级管理的参与者与学生一同进行管理，但不能分不清主次。让学生进行班级的管理可以采取轮换的方式，使得每位学生体验班级管理的不易从而更好的遵守班级的规章制度，学生管理班级可以培养学生责任感与担当。除了建立班委，还可以充分调动小组的力量，并将奖惩制度与其结合。如二人一组的师徒互助制，一个小老师负责一个学生，师徒二人绑定，荣辱与共。这样，在教师放权的前提下，学生班级自治，不仅提高了学生的自我管理能力及领导力，同时符合中学生心理发展的规律，树立自信，找到自身价值，促进学生间的相互学习，相互激励。
（三）全面管理
班主任需要积极关注学生，在学生生活、情绪出现问题时要积极给予帮助，同时教师应该多与本班级其它授课教师沟通交流，了解学生的状况，同时也需要经常与学生家长联系，使得学校、家庭与社会三者联合，共同促进学生的发展。在这一时期学生开始对异性感兴趣，教师应采取积极引导的方式使学生顺利渡过这一阶段，不应该在言辞上伤害学生，侮辱学生，积极帮助学生，使得學生得到全面的发展。当发现学生问题时，斥责往往不是最佳的解决方式，尤其对于青春期阶段的初中生。当学生屡次犯同一类错误时，就更值得作为教师的我们去一探究竟。而这种问题的根源往往可以在学生的心理问题上找到突破。
（四）不以成绩论成败
尽管升学压力巨大，但是学生的成长更为关键。以学习成绩来论学生的好坏往往极易伤害学生的自尊心，使得学生不自信，从而产生许多心理上的问题。教师应该积极了解学生成绩差的原因，是因为学习方法的问题还是因为自制力差，惰性强或者其他问题，这些都要积极的去了解，在了解之后找到办法积极的帮助学生解决问题，使得学生学会学习，掌握方法来提高成绩。按成绩排座位尽管对一些学生有一定的激励作用，但是该办法的害处也是显而易见的，所以，在整个班级中，教师应该向学生传达一种团结协作、互相帮助的精神，一个班集体就是一个家庭，所有人都要朝着相同的目标去努力，让“集体”这个概念在学生心中生根发芽。
尽管不以成绩论成败，但是不是就意味着学生不用学习了。学生应该注意在日常学习过程中培养自身的能力，丰富自身文化底蕴，在学习数理化科目时注重自身科学精神的培养，同时培养自身各方面的能力。另外，学不会与不会学，不努力完全是两个概念，克服困难的过程往往比结果更重要。只有这样才能真正意义地向中学生核心素养的要求靠拢，努力实现新时期对素质教育的要求。
三、结束语
根据以上所述，我们可以看出当下中学班级管理中仍然存在着严重的问题，必须马上落实素质教育的理念，时刻用中学生核心素养的要求来提醒自己，从而使学生能够得到全面发展。少年是祖国发展的未来，少年强则国强。只有教育好少年，祖国的未来才有希望。在当下存在的所谓“差生”说不定就是祖国未来的运动方面的冠军，音乐方面的天才。教师应该积极的去发现每一位学生身上的闪光点，将学生的闪光点放大，让学生得到自由发挥，从而在他们所擅长的方面做出成绩。由我得学变成我爱学，培养学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性。学生是一个能动的个体，当让他们自由发挥时就会出现无限可能。中学阶段教师最重要的责任就是引导学生向好的一面发展，坚持科学性，注重时代性，强化民族性，使得学生能够在此期间既学到很多知识与技能，又能树立起自信心，建立健全人格，懂责任有担当，这既符合新时期教育改革的新方向，又会对学生的终身发展产生积极的影响。
一、新时期中学班级管理中存在的问题
（一）班级人数过多
有些学校，一个班级的人数能达到六七十人，有的甚至人数更多。这导致班级的规模过大，教师不易进行管理。中学阶段一般每个班只有一个班主任，班主任的精力有限，在日常管理工作中很难做到关注到每一位学生，这将使得班级内的学生成绩两极分化现象严重，且容易形成小帮派，不利于学生心理健康的发展。
（二）教师拥有绝对权威性
当下，中学教师依旧拥有绝对权威。班主任作为班级的监督者与管理者，对班级的一切事物进行决定。尽管每个班级都配备班干部，但是班干部仅作为班主任命令的传达者，学生在班级中没有自主性。并且班主任在进行班级管理时，缺少与本班级班科任教师沟通，也很少与学生家长沟通，这明显的体现出了教师在中学班级管理中的绝对权威性。教师的这种管理方式严重影响了学生的全面发展，不符合新时期所要求的教师观。
（三）管理内容不全面
当下“应试教育”的模式依旧存在，这使得教师只注重学生的分数，而忽略学生的个人成长发展，使得学生在长大后往往出现许多问题。教育效果具有滞后性，教师又是一个特殊的职业，教师在育人领域不容有漏洞和疏忽，不以为然的小疏漏可能影响的就是学生的一生。所以，教师的责任不仅仅在分数上，要目光长远，全方面的教育学生。
（四）对学生区别对待
由于升学率的压力，教师往往只看重学习成绩好的学生，对于学习成绩不好的学生教师经常采取忽视的做法，这种做法通常会使学习成绩不好的学生成绩越来越差。教师区别对待学生主要体现在座位的安排上，座位的安排往往是通过考试成绩来决定的，这无形中通过成绩将学生分为两类，极不利于班级团结。
二、根据中国学生发展六大核心素养来优化班级管理的对策
（一）限制班级人数
教育部门应做出明文规定，限定每个班人数，使得教师更易完成班级管理工作，且有益于学生健康生活，使之在班级的学习过程中认识自我，发展自我，完善自我。
（二）教师放权给学生
在班级管理中应该充分发挥出学生干部的力量，实现学生班级内的自治。教师可以作为班级管理的参与者与学生一同进行管理，但不能分不清主次。让学生进行班级的管理可以采取轮换的方式，使得每位学生体验班级管理的不易从而更好的遵守班级的规章制度，学生管理班级可以培养学生责任感与担当。除了建立班委，还可以充分调动小组的力量，并将奖惩制度与其结合。如二人一组的师徒互助制，一个小老师负责一个学生，师徒二人绑定，荣辱与共。这样，在教师放权的前提下，学生班级自治，不仅提高了学生的自我管理能力及领导力，同时符合中学生心理发展的规律，树立自信，找到自身价值，促进学生间的相互学习，相互激励。
（三）全面管理
班主任需要积极关注学生，在学生生活、情绪出现问题时要积极给予帮助，同时教师应该多与本班级其它授课教师沟通交流，了解学生的状况，同时也需要经常与学生家长联系，使得学校、家庭与社会三者联合，共同促进学生的发展。在这一时期学生开始对异性感兴趣，教师应采取积极引导的方式使学生顺利渡过这一阶段，不应该在言辞上伤害学生，侮辱学生，积极帮助学生，使得學生得到全面的发展。当发现学生问题时，斥责往往不是最佳的解决方式，尤其对于青春期阶段的初中生。当学生屡次犯同一类错误时，就更值得作为教师的我们去一探究竟。而这种问题的根源往往可以在学生的心理问题上找到突破。
（四）不以成绩论成败
尽管升学压力巨大，但是学生的成长更为关键。以学习成绩来论学生的好坏往往极易伤害学生的自尊心，使得学生不自信，从而产生许多心理上的问题。教师应该积极了解学生成绩差的原因，是因为学习方法的问题还是因为自制力差，惰性强或者其他问题，这些都要积极的去了解，在了解之后找到办法积极的帮助学生解决问题，使得学生学会学习，掌握方法来提高成绩。按成绩排座位尽管对一些学生有一定的激励作用，但是该办法的害处也是显而易见的，所以，在整个班级中，教师应该向学生传达一种团结协作、互相帮助的精神，一个班集体就是一个家庭，所有人都要朝着相同的目标去努力，让“集体”这个概念在学生心中生根发芽。
尽管不以成绩论成败，但是不是就意味着学生不用学习了。学生应该注意在日常学习过程中培养自身的能力，丰富自身文化底蕴，在学习数理化科目时注重自身科学精神的培养，同时培养自身各方面的能力。另外，学不会与不会学，不努力完全是两个概念，克服困难的过程往往比结果更重要。只有这样才能真正意义地向中学生核心素养的要求靠拢，努力实现新时期对素质教育的要求。
三、结束语
根据以上所述，我们可以看出当下中学班级管理中仍然存在着严重的问题，必须马上落实素质教育的理念，时刻用中学生核心素养的要求来提醒自己，从而使学生能够得到全面发展。少年是祖国发展的未来，少年强则国强。只有教育好少年，祖国的未来才有希望。在当下存在的所谓“差生”说不定就是祖国未来的运动方面的冠军，音乐方面的天才。教师应该积极的去发现每一位学生身上的闪光点，将学生的闪光点放大，让学生得到自由发挥，从而在他们所擅长的方面做出成绩。由我得学变成我爱学，培养学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性。学生是一个能动的个体，当让他们自由发挥时就会出现无限可能。中学阶段教师最重要的责任就是引导学生向好的一面发展，坚持科学性，注重时代性，强化民族性，使得学生能够在此期间既学到很多知识与技能，又能树立起自信心，建立健全人格，懂责任有担当，这既符合新时期教育改革的新方向，又会对学生的终身发展产生积极的影响。