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在这个浮躁的社会氛围下，很多人会简单地认为孩子从小上学读书的目的就是分数、考级、升学，而后考上好大学，找份好工作。基于此目的下培养的孩子，我们也会经常感叹：这些孩子怎么会如此自我？如此冷漠？心理如此脆弱？如此……？慢慢得，越来越多的人开始思考：我们教育最终的目的是什么？当今社会形势下的教育又到底缺失了什么？今天的教育应该给孩子们留下些什么？
一提到德育教育，有些教师会觉得，语文教学自带“文道结合”的光环，而数学教学内容似乎很难与德育挂钩。《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育”。小学数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单的直接采用正面说理的形式，那么在小学数学课堂教学中，如何恰到好处的进行德育渗透，提高数学课堂的德育温度呢？这也是值得我们每一位数学教师思考的问题。以下我就主要针对在小学数学课堂教学中如何渗透德育谈谈自己的看法。
一、汇报课前搜集的资料，让分享成为一种习惯
六年级上册《百分数的认识》教学片断：
在“生活中的百分数”这一环节，让学生汇报自己在课前搜集身边或日常生活中见过的百分数。
生1：矿泉水中含有钙、镁、钠、钾、锌和铁6种矿物质，包装纸上写明钙的含量为18%，镁为22%，钠为30%，钾为8%，锌为12%，铁为10%。
生2：衣服标签上有这样一则关于百分数的信息：
面布：100%绵纶 里布：100%涤纶 填充物：100%涤纶。
……
这一环节让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，调动了学生学习积极性，激发了学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。学生也知道了学习过程中要学会与他人分享，参与分享，让这种“贵族精神”成为一种习惯。同时对激发内在的学习动机起到了很好的作用，只有发展出学习的动力与热情，学习成果才会强大、丰硕，而且无止尽地延伸，为终身学习埋下种子。
二、在创设情境中渗透德育
小学数学课堂教学在创设情境环节中可以渗透很多方面的德育，如爱国教育、节能减排、环境绿化、保护野生动物，节约用水、社会公德等。如二年级上册《两位数减两位数》时教师可以创设如下情境：谁知道2008年的奥运会在哪举办？这是2008年北京奥运会金牌榜前五名，通过这个表格你都知道了什么信息？生：中国金牌数第一。……听到这样的回答，学生的内心必然激情澎湃，一种“我是中国人我自豪”的爱国主义情感油然而生。再如，一年级上册《第几》中创设排队买票的情境，日常生活中有很多排队问题，让学生从小自觉遵守公共秩序，养成排队意识和行为。
三、小组讨论学习模式，培养团队合作意识
教学的目的，是带学生去寻找一个思考探究和自我学习的动力，而不只是给学生提供答案。在数学课堂教学的各个环节中，教师有意识的根据教学内容的难度、探究和讨论价值以及学生合作学习的知识、能力、意识，适时安排采用了同桌合作，四人小组合作等不同的讨论探究学习模式，这样不仅能够使学生积极主动地投入到学习讨论中，培养團队合作意识，实现共赢，还可以使学生树立“集体主义价值观”，使其充分认识到团结的力量是无穷的，从而提高他们的团队合作精神。
四、有效评价提高“德育温度”
课堂评价是开展师生互动、生生互动的主要手段之一。作为一名数学教師，要敏锐洞察学生的发言或者学习状态，并进行及时判断深入分析；要善于捕捉课堂上出现的各种生成性资源，通过具有导向性的评价语灵活运用生成性教学资源，让有效评价成就快乐数学课堂。越来越多的教师对生生互评这一环节也是倍感亲赖，一个个有模有样的“小老师”，对其他学生的发言、书写、学习状态品评的头头是道，自信满满，条理清晰，思维缜密，言简意赅，在表达了自己观点的同时，有的可以补充说明，还有的可以提出建议或意见。通过师生、生生之间有效评价，可以促进学生树立正确的人生观、价值观。
五、巧用“你知道吗？”，让德育滋润孩子们的成长
“你知道吗？”不仅是数学课本新增的内容，而且是数学文化价值的体现，还是教学内容的延续和拓展，与教学内容有密切的联系。具体包括以下内容：第一，数学史类。这部分内容包括数学历史、数学历史著作，如《九章算术》等，最能激发学生的爱国热情和民族自豪感。第二，数学背景知识。教材中安排较多的数学背景知识主要是数字、符号、单位等的来历或发展过程，可以帮助学生更好地把握学习目标和理解学习内容。第三，生活中的数学。通过实践活动，既使学生体验到“数学来源于生活，又服务于生活”，又有利于对学生进行环保、美育等教育。第四，中外历代著名数学家的介绍。通过对数学家故事的介绍，展示数学巨人严谨治学的优良品质。教师可以充分、科学、合理的对数学课本上的这部分内容进行处理，巧妙的渗透德育教育。
在小学数学课堂教学中，我们需要结合教学内容和教学过程，充分挖掘其中丰富的德育素材，不能牵强附会，要讲究教育方法，使学生“润物无声”地感到“德育温度”；应该注意数学教学渗透德育教学的策略性，不要喧宾夺主；要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，看清渗透的重要性。只要我们在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，一点一滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双赢。
一提到德育教育，有些教师会觉得，语文教学自带“文道结合”的光环，而数学教学内容似乎很难与德育挂钩。《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育”。小学数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单的直接采用正面说理的形式，那么在小学数学课堂教学中，如何恰到好处的进行德育渗透，提高数学课堂的德育温度呢？这也是值得我们每一位数学教师思考的问题。以下我就主要针对在小学数学课堂教学中如何渗透德育谈谈自己的看法。
一、汇报课前搜集的资料，让分享成为一种习惯
六年级上册《百分数的认识》教学片断：
在“生活中的百分数”这一环节，让学生汇报自己在课前搜集身边或日常生活中见过的百分数。
生1：矿泉水中含有钙、镁、钠、钾、锌和铁6种矿物质，包装纸上写明钙的含量为18%，镁为22%，钠为30%，钾为8%，锌为12%，铁为10%。
生2：衣服标签上有这样一则关于百分数的信息：
面布：100%绵纶 里布：100%涤纶 填充物：100%涤纶。
……
这一环节让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，调动了学生学习积极性，激发了学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。学生也知道了学习过程中要学会与他人分享，参与分享，让这种“贵族精神”成为一种习惯。同时对激发内在的学习动机起到了很好的作用，只有发展出学习的动力与热情，学习成果才会强大、丰硕，而且无止尽地延伸，为终身学习埋下种子。
二、在创设情境中渗透德育
小学数学课堂教学在创设情境环节中可以渗透很多方面的德育，如爱国教育、节能减排、环境绿化、保护野生动物，节约用水、社会公德等。如二年级上册《两位数减两位数》时教师可以创设如下情境：谁知道2008年的奥运会在哪举办？这是2008年北京奥运会金牌榜前五名，通过这个表格你都知道了什么信息？生：中国金牌数第一。……听到这样的回答，学生的内心必然激情澎湃，一种“我是中国人我自豪”的爱国主义情感油然而生。再如，一年级上册《第几》中创设排队买票的情境，日常生活中有很多排队问题，让学生从小自觉遵守公共秩序，养成排队意识和行为。
三、小组讨论学习模式，培养团队合作意识
教学的目的，是带学生去寻找一个思考探究和自我学习的动力，而不只是给学生提供答案。在数学课堂教学的各个环节中，教师有意识的根据教学内容的难度、探究和讨论价值以及学生合作学习的知识、能力、意识，适时安排采用了同桌合作，四人小组合作等不同的讨论探究学习模式，这样不仅能够使学生积极主动地投入到学习讨论中，培养團队合作意识，实现共赢，还可以使学生树立“集体主义价值观”，使其充分认识到团结的力量是无穷的，从而提高他们的团队合作精神。
四、有效评价提高“德育温度”
课堂评价是开展师生互动、生生互动的主要手段之一。作为一名数学教師，要敏锐洞察学生的发言或者学习状态，并进行及时判断深入分析；要善于捕捉课堂上出现的各种生成性资源，通过具有导向性的评价语灵活运用生成性教学资源，让有效评价成就快乐数学课堂。越来越多的教师对生生互评这一环节也是倍感亲赖，一个个有模有样的“小老师”，对其他学生的发言、书写、学习状态品评的头头是道，自信满满，条理清晰，思维缜密，言简意赅，在表达了自己观点的同时，有的可以补充说明，还有的可以提出建议或意见。通过师生、生生之间有效评价，可以促进学生树立正确的人生观、价值观。
五、巧用“你知道吗？”，让德育滋润孩子们的成长
“你知道吗？”不仅是数学课本新增的内容，而且是数学文化价值的体现，还是教学内容的延续和拓展，与教学内容有密切的联系。具体包括以下内容：第一，数学史类。这部分内容包括数学历史、数学历史著作，如《九章算术》等，最能激发学生的爱国热情和民族自豪感。第二，数学背景知识。教材中安排较多的数学背景知识主要是数字、符号、单位等的来历或发展过程，可以帮助学生更好地把握学习目标和理解学习内容。第三，生活中的数学。通过实践活动，既使学生体验到“数学来源于生活，又服务于生活”，又有利于对学生进行环保、美育等教育。第四，中外历代著名数学家的介绍。通过对数学家故事的介绍，展示数学巨人严谨治学的优良品质。教师可以充分、科学、合理的对数学课本上的这部分内容进行处理，巧妙的渗透德育教育。
在小学数学课堂教学中，我们需要结合教学内容和教学过程，充分挖掘其中丰富的德育素材，不能牵强附会，要讲究教育方法，使学生“润物无声”地感到“德育温度”；应该注意数学教学渗透德育教学的策略性，不要喧宾夺主；要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，看清渗透的重要性。只要我们在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，一点一滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双赢。