论文部分内容阅读
一、建立友好的师生关系,是提高学生学习兴趣的基础
拥有一颗爱学生的心,建立友好的师生关系,是提高学生学习兴趣的基础。教师要对学生充满爱心,与学生心与心的交流,善于走进学生的内心世界,关注并了解学生的兴趣,和他们共同分享身边的快乐;同时也要理解学生的难处,分担九年级即将毕业的学生的烦恼,包容学生身上的小情绪,用心去帮助他们解决生活和学习上的问题,让学生把自己当成平易近人的大朋友。“亲其师,信其道”当学生对老师已经产生了朋友般的依恋时,就出现了教育的最佳时机。在日常工作中,我课下时常询问学生们对课程的掌握情况,让他们渐渐的将对教师的喜爱转化到教师所教的学科上。通过学生的情感迁移,教师更要在课堂上关爱每个学生。多提问习惯性“走神”的学生;多让“粗心”的学生上讲台前讲解分析知识;多给自信心不足的学生以肯定和鼓励,多给学习有困难的学生耐心的指导并不断的鼓励他们,让他们对学习充满信心;多给优等生创造机会,帮他们树立了更加远大的人生观和价值观。多给予学生充分的肯定并投以点头、微笑、欣赏的目光;多鼓励学生继续努力并给予及时的指点,对学生错误,不嘲笑,不挖苦。教育应该是充满情感的,若学生觉得自己不好好学习,就对不起帮助自己的老师,那么我们的教育就有了胜利的曙光。
二、重实验,是提高学生学习兴趣的有效方法
(一)开展课外实验活动,让学生提前接触化学,喜欢化学
对于初一初二的学生来说,化学是神秘的学科。我利用他们对化学学科的旺盛的求知欲,积极开展化学兴趣活动小组,让学生提前接触化学实验,认识化学,喜欢化学。
(二)设计有趣的探究实验,让学生参与其中,展现化学的魅力
进入初三后期,化学开始进入专题训练,探究性实验成为学生最头痛的类型题,若将探究性实验搬上课堂,设计为学生活动,充分调动学生对其中奥秘的探究,我将生活中的现象和所学知识相结合,大胆的提出猜想,再由学生设计实验,验证猜想。让学生自己在实验过程中,通过自己的动手实验去想象、发现新问题,再让学生以小组的形式讨论,进一步分析研究,最终通过实验现象,综合推论,归纳出结论。这些符合我们化学学科“演绎归纳法”的教学方法。
(三)注重演示实验,调动学生学习的积极性
课堂演示实验是化学课堂上最常见、最直观的教学辅助手段。它有助于学生对化学概念的理解及对化学原理的掌握。通过演示實验,可以让学生们对新知识点接受较为容易,还可以让学生们对实验的基本操作有一定的了解,既培养了学生们的观察力,又开发了学生们的思维,还能激发学生对化学学习的兴趣。在课堂教学中,若能将演示实验做的操作步骤清晰、反应现象明显、趣味十足,层层设疑,不断深入,适时点拨,就能极大地调动学生学习的积极性。
三、设计趣味课堂,是提高学生学习兴趣的关键环节
(一)幽默风趣的教学语言,激发学生学习化学的兴趣
幽默风趣的教学方式是课堂的催化剂,幽默风趣的语言能让人印象深刻,能制造出意想不到的微妙效果。
如讲到金属元素的书写时,教师一上课,就开始慌张的找东西,引起了学生的注意,然后教师说到:“哎呦,我的金子不见了”,学生们先是茫然,随后看见教师在黑板上写了Au,就开始大笑,并记住了金元素的符号。
再如,在学习“铁的冶炼的”的实验时,实验需先通一氧化碳,再点燃酒精灯喷灯,实验结束后,应先熄灭酒精喷灯,再停止通一氧化碳。教师讲解:“一氧化碳早来晚走,还有毒,就像班主任一样”。学生都会笑着,回头看坐在教室后面的班主任,也就记住了该实验的注意事项。
(二)联系生活实际,开阔学生视野
将教材所需的化学知识与实际生活联系,既开阔的学生的视野,又将学生对化学的兴趣扩大至最大化。如,讲到石墨的物理性质为质软,深灰色是铅笔芯的主要成分时,就可以向学生们提及,铅笔的标号是怎么分的。“H”表示硬度,“H”前数值越大,铅笔芯就越硬。“B”表示铅笔芯质软 ,前面数值越大,书写字迹越黑越粗。中考考涂答题卡统一要求为“2B”铅笔。讲到软水和硬水时,可以延伸到水垢的形成。使学生了解水中含有可溶性的钙镁化合物碳酸氢钙。当把碳酸氢钙在受热后,形成茶壶或者热水瓶中的水垢碳酸钙,可以让学生利用所学知识提出用生活用品除去水垢的方法,并在家中实验。
(三)运用灵活多样的教学方法,提高学生学习的兴趣
在教学中,可通过小组讨论,小组竞赛,“小先生”,快速问答,相互提问等灵活多样的课堂形式,让学生对学习始终保有新鲜感。在欢乐的气氛中获取知识,将学习当成一种娱乐,提高学生的学习兴趣。如在教师讲解完如何书写化学式后,可将学生分为若干小组,进行组内练习,互相讲解并考查。练习结束后,可進行小组竞赛。竞赛可分必答题,抢答题等,累计分数高的组获胜。学生积极参与,情绪高涨,团队意识极强,掌握情况非常好。
对兴趣的激发和培养是化学教育过程中的重中之重,兴趣的持久性和广泛性是相互联系、相互依存的,在实际教学工作中只有把它们有机地结合起来,巧妙地去运用,才能使学生享受到化学学习中的乐趣,从内心体会到化学学习的愉快感。变“被动”的教学活动为“主动参与”的教学活动,并在丰富有趣的活动中既消除了学生的厌学情绪,又真正提高了课堂教学质量,提高学生的素质和能力,这些充分体现了“兴趣是最好的老师”这一观点。在化学课堂上,充分利用学科实验特点,调动可以调动的兴趣因子,将化学知识性和趣味性融合在一起,这将是我今后教学工作中继续注重和研究的课题,我将继续努力。
拥有一颗爱学生的心,建立友好的师生关系,是提高学生学习兴趣的基础。教师要对学生充满爱心,与学生心与心的交流,善于走进学生的内心世界,关注并了解学生的兴趣,和他们共同分享身边的快乐;同时也要理解学生的难处,分担九年级即将毕业的学生的烦恼,包容学生身上的小情绪,用心去帮助他们解决生活和学习上的问题,让学生把自己当成平易近人的大朋友。“亲其师,信其道”当学生对老师已经产生了朋友般的依恋时,就出现了教育的最佳时机。在日常工作中,我课下时常询问学生们对课程的掌握情况,让他们渐渐的将对教师的喜爱转化到教师所教的学科上。通过学生的情感迁移,教师更要在课堂上关爱每个学生。多提问习惯性“走神”的学生;多让“粗心”的学生上讲台前讲解分析知识;多给自信心不足的学生以肯定和鼓励,多给学习有困难的学生耐心的指导并不断的鼓励他们,让他们对学习充满信心;多给优等生创造机会,帮他们树立了更加远大的人生观和价值观。多给予学生充分的肯定并投以点头、微笑、欣赏的目光;多鼓励学生继续努力并给予及时的指点,对学生错误,不嘲笑,不挖苦。教育应该是充满情感的,若学生觉得自己不好好学习,就对不起帮助自己的老师,那么我们的教育就有了胜利的曙光。
二、重实验,是提高学生学习兴趣的有效方法
(一)开展课外实验活动,让学生提前接触化学,喜欢化学
对于初一初二的学生来说,化学是神秘的学科。我利用他们对化学学科的旺盛的求知欲,积极开展化学兴趣活动小组,让学生提前接触化学实验,认识化学,喜欢化学。
(二)设计有趣的探究实验,让学生参与其中,展现化学的魅力
进入初三后期,化学开始进入专题训练,探究性实验成为学生最头痛的类型题,若将探究性实验搬上课堂,设计为学生活动,充分调动学生对其中奥秘的探究,我将生活中的现象和所学知识相结合,大胆的提出猜想,再由学生设计实验,验证猜想。让学生自己在实验过程中,通过自己的动手实验去想象、发现新问题,再让学生以小组的形式讨论,进一步分析研究,最终通过实验现象,综合推论,归纳出结论。这些符合我们化学学科“演绎归纳法”的教学方法。
(三)注重演示实验,调动学生学习的积极性
课堂演示实验是化学课堂上最常见、最直观的教学辅助手段。它有助于学生对化学概念的理解及对化学原理的掌握。通过演示實验,可以让学生们对新知识点接受较为容易,还可以让学生们对实验的基本操作有一定的了解,既培养了学生们的观察力,又开发了学生们的思维,还能激发学生对化学学习的兴趣。在课堂教学中,若能将演示实验做的操作步骤清晰、反应现象明显、趣味十足,层层设疑,不断深入,适时点拨,就能极大地调动学生学习的积极性。
三、设计趣味课堂,是提高学生学习兴趣的关键环节
(一)幽默风趣的教学语言,激发学生学习化学的兴趣
幽默风趣的教学方式是课堂的催化剂,幽默风趣的语言能让人印象深刻,能制造出意想不到的微妙效果。
如讲到金属元素的书写时,教师一上课,就开始慌张的找东西,引起了学生的注意,然后教师说到:“哎呦,我的金子不见了”,学生们先是茫然,随后看见教师在黑板上写了Au,就开始大笑,并记住了金元素的符号。
再如,在学习“铁的冶炼的”的实验时,实验需先通一氧化碳,再点燃酒精灯喷灯,实验结束后,应先熄灭酒精喷灯,再停止通一氧化碳。教师讲解:“一氧化碳早来晚走,还有毒,就像班主任一样”。学生都会笑着,回头看坐在教室后面的班主任,也就记住了该实验的注意事项。
(二)联系生活实际,开阔学生视野
将教材所需的化学知识与实际生活联系,既开阔的学生的视野,又将学生对化学的兴趣扩大至最大化。如,讲到石墨的物理性质为质软,深灰色是铅笔芯的主要成分时,就可以向学生们提及,铅笔的标号是怎么分的。“H”表示硬度,“H”前数值越大,铅笔芯就越硬。“B”表示铅笔芯质软 ,前面数值越大,书写字迹越黑越粗。中考考涂答题卡统一要求为“2B”铅笔。讲到软水和硬水时,可以延伸到水垢的形成。使学生了解水中含有可溶性的钙镁化合物碳酸氢钙。当把碳酸氢钙在受热后,形成茶壶或者热水瓶中的水垢碳酸钙,可以让学生利用所学知识提出用生活用品除去水垢的方法,并在家中实验。
(三)运用灵活多样的教学方法,提高学生学习的兴趣
在教学中,可通过小组讨论,小组竞赛,“小先生”,快速问答,相互提问等灵活多样的课堂形式,让学生对学习始终保有新鲜感。在欢乐的气氛中获取知识,将学习当成一种娱乐,提高学生的学习兴趣。如在教师讲解完如何书写化学式后,可将学生分为若干小组,进行组内练习,互相讲解并考查。练习结束后,可進行小组竞赛。竞赛可分必答题,抢答题等,累计分数高的组获胜。学生积极参与,情绪高涨,团队意识极强,掌握情况非常好。
对兴趣的激发和培养是化学教育过程中的重中之重,兴趣的持久性和广泛性是相互联系、相互依存的,在实际教学工作中只有把它们有机地结合起来,巧妙地去运用,才能使学生享受到化学学习中的乐趣,从内心体会到化学学习的愉快感。变“被动”的教学活动为“主动参与”的教学活动,并在丰富有趣的活动中既消除了学生的厌学情绪,又真正提高了课堂教学质量,提高学生的素质和能力,这些充分体现了“兴趣是最好的老师”这一观点。在化学课堂上,充分利用学科实验特点,调动可以调动的兴趣因子,将化学知识性和趣味性融合在一起,这将是我今后教学工作中继续注重和研究的课题,我将继续努力。