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摘 要：随着新课改的深入推进和实施以及教育教学水平的提升，传统以灌输式为主的教育教学模式已很难满足时代的发展以及现如今高标准的教育教学需求。如何在摒弃传统教学理念和模式的基础上，将多样化、创新型的教学手段引入到课堂中，促进课堂教学的创新改革和发展成为教师关注的话题。而合作学习模式作为新课改倡导并强调的新型教育组织形式在课堂上得到了广泛运用，为教师更好地开展教育教学活动提供了便利。基于此，本文就此为论题，以初中音乐教学为切入点，针对合作学习模式在教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。
关键词：初中音乐;合作学习;合作内涵;互助氛围;合作任务
合作学习模式作为新课改理念下的新型教育组织形式，能够极大地凸显学生在课堂上的主体地位，促进师生之间、生生之间的互动和交流，使学生的知识水平和各项能力得到有效培养和发展。将之与初中音乐教学融合起来，能够促进不同音乐学习水平学生之间的交流和互动，使音乐教学质量和效果得以不断改进和提升。作为初中音乐教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究合作学习模式在教学中运用的具体方法和策略，从而为实现音乐整体教学效果的提升提供有力支撑。
一、掌握合作学习内涵，合理划分学习小组
合作学习的内涵和目的在于让学生通过合作探究的形式理解并掌握所学知识，摆脱学生在课堂上静坐不语以及被动接收知识的状态，引导学生在积极参与的过程中完成知识的构建。为此，在初中音乐教学中运用合作学习模式时，初中音乐教师应在充分把握合作学习内涵的基础上，通过对学生实际情况的调查和研究来对学生进行合理分组，将合作学习的作用和优势充分发挥出来，使音乐教学得以顺畅、高效地进展下去。
例如，教师应在充分了解学生的音乐学习水平以及实际情况的基础上，先对学生进行分层，即以学生的音乐学习兴趣、能力等为参考点，将学生划分为高、中、低三个不同的层次和级别。较高层次的是音乐学习能力较好且对音乐具有较强感悟力的学生，这部分学生通过对音乐学习也具有较高的兴趣。中等层次的是对音乐的学习兴趣和学习能力一般的学生;而较低层次的学生则是对音乐没有兴趣且音乐理解和表现力较差的学生。完成分层之后，按照一定的比例将这些不同层次的学生进行合作小组的划分，保证每组均有高、中、低三个不同层次的学生。如此，通过充分了解学生的情况并完成学习小组的划分，促进了不同能力、水平学生的互动和交流，对促进音乐教学的进一步发展产生了积极的影响。
二、营造良好互助氛围，培养学生合作意识
合作学习本质上是一种资源共享的过程，只有组内所有成员均参与到合作学习中，从中贡献自己的力量和智慧，才能促进更理想合作学习效果的实现，将集体的力量和作用充分发挥出来。为此，初中音乐教师在运用合作学习模式开展教学时，应注重良好合作氛围的构建，通过加强对学生合作学习方法的指导来不断培养和发展学生的合作意识，引导学生在小组活动中通过积极参与的方式来贡献自己的一份力量，从而为实现高效化教学课堂的构建创造有利的条件。
例如，在进行“天山之音”这一组歌曲的教学前，教师就可以针对“天山”的地理位置与学生互动，向学生提问与“天山”地区有关的地理方面的知识，并让学生以此为基础进行探讨、交流。完成这些相关背景知识的介绍后，教师可以从具体的歌曲出发，先让学生通过聆听的方式感悟歌曲的节奏特点，之后让学生通过探讨、交流的形式感悟歌曲所传达的情感内涵。在学生进行探讨、交流的过程中，教师可以通过巡视的方式对合作学习的方法加以指导，并及时解决学生在合作学习中出现的各种问题。如此，便为学生营造了一种良好的互助学习氛围，将教师的指导和点拨作用充分发挥了出来，对提升音乐教学质量产生了重要的促进作用。
三、合理设置合作任务，提升合作学习效果
合作任务的合理布置与否也在很大程度上影响着学生的合作学习效果。为了更好地促进合作学习目标的实现，初中音乐教师应从具体的教学内容出发，给学生设置一些难易适中且具有较强探究性的学习内容作为合作的任务，通过对合作任务的合理规划和布置来促进合作学习的顺利进展，满足小组中不同成员的学习需求，提升学生參与合作学习活动的系统性和针对性，促进合作学习质量和效果的不断改进和提升。
例如，以《东方明珠》这首歌曲的教学为例，我就在课前给学生布置了预习任务，即让学生通过小组合作的形式搜集相关资料，了解香港问题的由来，并通过学唱歌曲的形式感悟歌曲所蕴含的丰富情感内涵。在课堂上首先对各个小组的预习效果进行检验，即让各个小组派代表上来阐述各自小组的预习学习效果，增强学生对歌曲大致内容的基本感知和理解。在此基础上进行歌曲具体内容的讲解能够起到很好的效果。如此，通过给学生布置合理的合作任务，提升了学生合作学习的针对性，使学生的学习能力得到有效培养和发展。
综上所述，初中音乐教师应在充分了解自身实际情况的基础上，积极、深入探究合作学习模式在教学中具体运用的有效方法和策略，借此来实现学生自主学习和合作探究能力的有效培养，并为最终达到提升学生音乐素养以及优化音乐教学质量的目标不断做出努力。
参考文献：
[1]陈晓敏.浅谈如何进行初中音乐课堂合作学习教学[J].北方音乐，2015
[2]杜建萍.谈初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术教育，2013
关键词：初中音乐;合作学习;合作内涵;互助氛围;合作任务
合作学习模式作为新课改理念下的新型教育组织形式，能够极大地凸显学生在课堂上的主体地位，促进师生之间、生生之间的互动和交流，使学生的知识水平和各项能力得到有效培养和发展。将之与初中音乐教学融合起来，能够促进不同音乐学习水平学生之间的交流和互动，使音乐教学质量和效果得以不断改进和提升。作为初中音乐教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究合作学习模式在教学中运用的具体方法和策略，从而为实现音乐整体教学效果的提升提供有力支撑。
一、掌握合作学习内涵，合理划分学习小组
合作学习的内涵和目的在于让学生通过合作探究的形式理解并掌握所学知识，摆脱学生在课堂上静坐不语以及被动接收知识的状态，引导学生在积极参与的过程中完成知识的构建。为此，在初中音乐教学中运用合作学习模式时，初中音乐教师应在充分把握合作学习内涵的基础上，通过对学生实际情况的调查和研究来对学生进行合理分组，将合作学习的作用和优势充分发挥出来，使音乐教学得以顺畅、高效地进展下去。
例如，教师应在充分了解学生的音乐学习水平以及实际情况的基础上，先对学生进行分层，即以学生的音乐学习兴趣、能力等为参考点，将学生划分为高、中、低三个不同的层次和级别。较高层次的是音乐学习能力较好且对音乐具有较强感悟力的学生，这部分学生通过对音乐学习也具有较高的兴趣。中等层次的是对音乐的学习兴趣和学习能力一般的学生;而较低层次的学生则是对音乐没有兴趣且音乐理解和表现力较差的学生。完成分层之后，按照一定的比例将这些不同层次的学生进行合作小组的划分，保证每组均有高、中、低三个不同层次的学生。如此，通过充分了解学生的情况并完成学习小组的划分，促进了不同能力、水平学生的互动和交流，对促进音乐教学的进一步发展产生了积极的影响。
二、营造良好互助氛围，培养学生合作意识
合作学习本质上是一种资源共享的过程，只有组内所有成员均参与到合作学习中，从中贡献自己的力量和智慧，才能促进更理想合作学习效果的实现，将集体的力量和作用充分发挥出来。为此，初中音乐教师在运用合作学习模式开展教学时，应注重良好合作氛围的构建，通过加强对学生合作学习方法的指导来不断培养和发展学生的合作意识，引导学生在小组活动中通过积极参与的方式来贡献自己的一份力量，从而为实现高效化教学课堂的构建创造有利的条件。
例如，在进行“天山之音”这一组歌曲的教学前，教师就可以针对“天山”的地理位置与学生互动，向学生提问与“天山”地区有关的地理方面的知识，并让学生以此为基础进行探讨、交流。完成这些相关背景知识的介绍后，教师可以从具体的歌曲出发，先让学生通过聆听的方式感悟歌曲的节奏特点，之后让学生通过探讨、交流的形式感悟歌曲所传达的情感内涵。在学生进行探讨、交流的过程中，教师可以通过巡视的方式对合作学习的方法加以指导，并及时解决学生在合作学习中出现的各种问题。如此，便为学生营造了一种良好的互助学习氛围，将教师的指导和点拨作用充分发挥了出来，对提升音乐教学质量产生了重要的促进作用。
三、合理设置合作任务，提升合作学习效果
合作任务的合理布置与否也在很大程度上影响着学生的合作学习效果。为了更好地促进合作学习目标的实现，初中音乐教师应从具体的教学内容出发，给学生设置一些难易适中且具有较强探究性的学习内容作为合作的任务，通过对合作任务的合理规划和布置来促进合作学习的顺利进展，满足小组中不同成员的学习需求，提升学生參与合作学习活动的系统性和针对性，促进合作学习质量和效果的不断改进和提升。
例如，以《东方明珠》这首歌曲的教学为例，我就在课前给学生布置了预习任务，即让学生通过小组合作的形式搜集相关资料，了解香港问题的由来，并通过学唱歌曲的形式感悟歌曲所蕴含的丰富情感内涵。在课堂上首先对各个小组的预习效果进行检验，即让各个小组派代表上来阐述各自小组的预习学习效果，增强学生对歌曲大致内容的基本感知和理解。在此基础上进行歌曲具体内容的讲解能够起到很好的效果。如此，通过给学生布置合理的合作任务，提升了学生合作学习的针对性，使学生的学习能力得到有效培养和发展。
综上所述，初中音乐教师应在充分了解自身实际情况的基础上，积极、深入探究合作学习模式在教学中具体运用的有效方法和策略，借此来实现学生自主学习和合作探究能力的有效培养，并为最终达到提升学生音乐素养以及优化音乐教学质量的目标不断做出努力。
参考文献：
[1]陈晓敏.浅谈如何进行初中音乐课堂合作学习教学[J].北方音乐，2015
[2]杜建萍.谈初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术教育，2013