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摘要：随着我国社会经济的快速发展经济也处于转型阶段。当前人才的创新与创业能力已经成为考核的重要指标之一，进一步提高高职院校创业教育教学体系已经成为当前高职院校发展的重要方向与目标。
关键词：创新教育；创业；互联网+；教学改革
引言
创新型就业是创新的基础，也是创业的驱动力集中体现在人才载体上当前高职院校是人才的重要来源机构，与普通高等学校的人员有一定的区别，再就业定位上更为精准，也能够有较强的实际操作水平，但是高职院校的学生专业知识与综合实践能力较差，加之近几年我国高等院校的盲目扩张市场人才需求多样化发展，也使得高职院校产生了人才过剩的现象，创新型人才相对较少，综合能力较为匮乏，所以加强高职院校创新创业教育，则有利于院校的有效发展，为社会提供更多的综合性人才。
一、高职院校开展创新创业教育的必要性
随着我国社会经济的快速提高，互联网经济也得到发展。当前高职院校培养的都是面向一线生产的管理人才，或者是生产服务类人才。高职院校培养的都是有一定实践能力和岗位定向的人才，能够弥补社会经济建设中的岗位需求，但是当前社会的多元化发展，对人才的需求也变得更加严格，所以高职院校难以为社会培养多技能、创新知识的人才教育发展也面临的挑战。
高校通过开展创新创业教育，满足人才培养目标当前我国经济已经呈现新常态化，发展经济改革逐渐转向侧供给，为了将高新技术与复杂科技融入到社会生产中进一步满足我国产业结构的需求，所以人才的培养也应当体现创新性、综合性等众多特点。我国经济发展速度较快，产业比例也逐渐升高，就业模式多样化加强人才的培养，满足人才创新就业，丰富我国市场体系，以创业带动我国发展。高职院校教育理念也应当进一步改革创新，缩短人才培养周期。提高人才培养质量，为我国社会多元化发展提供新的活力。
二、高职院校创新创业教育实践教学体系的构建原则
当前高职院校的人才培养目标较为偏重实重性发展，与当前的创新教育相适应，但是人才的培养不仅要靠理论知识，应当具备创新能力与创业能力，将实践型教育融入专业知识之中，更好地帮助学生养成良好的创业思维，通过思维引导开展创业行为。高职院校通过创新创业教育，增强教学体系建设，开展实践活动，进一步激发学生的创造性思维。可以根据以下方面，开展实践教学体系构建：
（一）教育与岗位教育统一的原则
高职院校不仅提供理论知识与专业技能，还应当加强创新创业与务实。职业院校与当前社会最大的区别就是环境不同，將社会创新创业融入高职院校的教育理念中，根据社会多元化岗位的发展需求，建立全新的实践课程体系。学生能够一边学习理论知识，一边获取专业知识，加强对理论知识的掌握与应用，进一步扩展并发挥动手操作能力，创新来源于活动可以通过有效的实践性活动，不断的拓展学生的创新思维。开展创新是创业发展的重要前提，通过独立创业教育，适应多元化的岗位发展需求，学生也能够自身具备多条件的应用能力，加强学校教育与岗位教育之间的宣传，学校应当进一步根据学生的发展多样化，制定不同的学习目标，以此为社会培养复合型人才。
（二）理论教学与实践教学统一的原则
我国高校进一步开展高职院校教学活动，但是由于传统教育观念的影响，高职院校与普通高等院校之间的理论教学，虽然有一定的相似度，但是在教材内容上却并不完全相似。在人才考核方面也是通过实践检查进行节约大量的成本，但是却不符合当前我国职业教育的特点。由于教材内容并不是主要的，主要是通过课堂示范教学和课堂教学来进行隐性的学习内容也造成了时间教学与理论知识的脱节，两者难以通过教学任务来实现。所以，当前，应当把传统的理论学习周期转化为短时期的实践性操作将实践活动，穿插与理论教学之中，实现各课程之间的衔接。
（三）区域经济与宏观经济统一的原则
人才价值体现，主要取决于市场的需求人才的供应，应当进一步符合我国市场规律。我国经济快速发展，人才也呈现不平衡分布情况，进一步实现经济层面的综合素质提高，满足各地区对人才的技能，知识与知识结构要求的差异化。高职院校应当结合自身的区域经济现状，改革创新创业教育理念构建实践教学体系，满足当地经济发展水平。为了进一步保障经济发达地区得到更多的认可，加强人才培养满足本区域的发展需求，同时遵循区域经济与宏观经济相统一的原则。
（四）硬件资源与软件资源统一的原则
高职院校开展创业创新实践课程体系，应当加强硬件与软件资源的统一管理，形成良好的创业氛围，促使高职院校学生积极参与。高职院校应当提供较多的科学设备与足够的创业空间，硬件软件设施相互平衡，否则将影响着创新创业教育的发展。高职院校也可以通过聘请创业教师，分享创业经验与创业经历，通过提倡创新思维，实现学生的创业梦想。
三、高职院校创新创业教育实践课程教学体系构建措施
（一）转变人才培养的目标
现阶段我国经济快速发展，市场经济成分错综复杂，高新技术与社会服务高在市场经济所占比例较大。当今社会发展也需要多元化的知识技能型人才。高校作为培养实用性人才的重要场所，应当改善自身的培养观念，不仅实现理论知识的专业性培养，也应当培养学生的动手操作能力。高职院校更好地适应市场经济需求，为社会培养综合性人才，提高创新教学水平，增强人才创业教育，使得高校人才的创新精神与创业价值进一步彰显。
（二）循序渐进的教学模式
高职院校应当开展创新创业教育，使学生感受到实践教学课程中有独特的课程模式能够培养自己的创新思维学校结合实际力量，构建创业指导课程变列入必修课程之内，根据考试内容，增强学习效果再日常教学活动中，满足学生发展多样化需求，通过开展实践活动，帮助学生增强综合应用能力。
（三）完善创业创新评价机制
我国市场经济发生了翻天覆地的变化，高职院校也当加强标准设立与时俱进，进一步满足市场人才需求的多样化。我国部分高职院校中创新创业是一个较为新颖的面贴相关领导部门应当积极联合当地教育部门确定人才培养目标，加强基础设施投入，结合人才培养市场。对于学生评价，实现理论与实践相结合，进一步体现创新创业评价机制的优势。完善评价要素，坚持以人为本的综合性评价。
结束语
综上所述，我们可以看出，高职院校是我国培养实用型人才的重要场所，加强教育理念，结合市场经济的发展需求，为社会培养多元化的人才，既要满足人才的主观能动性，也应当培养人才的实践操作能力，使学生能够进入社会必定报答社会能够更好的体现自身的创新价值与创业能力。
参考文献：
[1]沈孟康，温尊荣，詹东港.高职院校创业教育实践教学体系的研究与实践[J].创新与创业教育，2012.3
[2]李学伟.高职院校创新创业教育实践教学体系的研究[J].继续教育研究，2012（9）
[3]陈江.高职院校创业教育实践教学体系的构建[J].浙江工商职业技术学院学报，2014（2）
[4]强伟纲.高职院校创新创业教育体系构建的探索与实践[J].机械职业教育，2013（11）
[5]占挺.高职院校创业教育实践教学体系的构建与完善[J].重庆电力高等专科学校学报，2016（3）
作者简介：
唐宗舜（1982.05-），男，汉族，甘肃武威人，讲师，主要从事计算机专业课程教学研究和大学生思想政治教育、创新创业教育工作；曾继兰（1985.09-），女，汉族，甘肃靖远人，小学一级教师，主要从事中小学语文和信息技术教育研究工作
关键词：创新教育；创业；互联网+；教学改革
引言
创新型就业是创新的基础，也是创业的驱动力集中体现在人才载体上当前高职院校是人才的重要来源机构，与普通高等学校的人员有一定的区别，再就业定位上更为精准，也能够有较强的实际操作水平，但是高职院校的学生专业知识与综合实践能力较差，加之近几年我国高等院校的盲目扩张市场人才需求多样化发展，也使得高职院校产生了人才过剩的现象，创新型人才相对较少，综合能力较为匮乏，所以加强高职院校创新创业教育，则有利于院校的有效发展，为社会提供更多的综合性人才。
一、高职院校开展创新创业教育的必要性
随着我国社会经济的快速提高，互联网经济也得到发展。当前高职院校培养的都是面向一线生产的管理人才，或者是生产服务类人才。高职院校培养的都是有一定实践能力和岗位定向的人才，能够弥补社会经济建设中的岗位需求，但是当前社会的多元化发展，对人才的需求也变得更加严格，所以高职院校难以为社会培养多技能、创新知识的人才教育发展也面临的挑战。
高校通过开展创新创业教育，满足人才培养目标当前我国经济已经呈现新常态化，发展经济改革逐渐转向侧供给，为了将高新技术与复杂科技融入到社会生产中进一步满足我国产业结构的需求，所以人才的培养也应当体现创新性、综合性等众多特点。我国经济发展速度较快，产业比例也逐渐升高，就业模式多样化加强人才的培养，满足人才创新就业，丰富我国市场体系，以创业带动我国发展。高职院校教育理念也应当进一步改革创新，缩短人才培养周期。提高人才培养质量，为我国社会多元化发展提供新的活力。
二、高职院校创新创业教育实践教学体系的构建原则
当前高职院校的人才培养目标较为偏重实重性发展，与当前的创新教育相适应，但是人才的培养不仅要靠理论知识，应当具备创新能力与创业能力，将实践型教育融入专业知识之中，更好地帮助学生养成良好的创业思维，通过思维引导开展创业行为。高职院校通过创新创业教育，增强教学体系建设，开展实践活动，进一步激发学生的创造性思维。可以根据以下方面，开展实践教学体系构建：
（一）教育与岗位教育统一的原则
高职院校不仅提供理论知识与专业技能，还应当加强创新创业与务实。职业院校与当前社会最大的区别就是环境不同，將社会创新创业融入高职院校的教育理念中，根据社会多元化岗位的发展需求，建立全新的实践课程体系。学生能够一边学习理论知识，一边获取专业知识，加强对理论知识的掌握与应用，进一步扩展并发挥动手操作能力，创新来源于活动可以通过有效的实践性活动，不断的拓展学生的创新思维。开展创新是创业发展的重要前提，通过独立创业教育，适应多元化的岗位发展需求，学生也能够自身具备多条件的应用能力，加强学校教育与岗位教育之间的宣传，学校应当进一步根据学生的发展多样化，制定不同的学习目标，以此为社会培养复合型人才。
（二）理论教学与实践教学统一的原则
我国高校进一步开展高职院校教学活动，但是由于传统教育观念的影响，高职院校与普通高等院校之间的理论教学，虽然有一定的相似度，但是在教材内容上却并不完全相似。在人才考核方面也是通过实践检查进行节约大量的成本，但是却不符合当前我国职业教育的特点。由于教材内容并不是主要的，主要是通过课堂示范教学和课堂教学来进行隐性的学习内容也造成了时间教学与理论知识的脱节，两者难以通过教学任务来实现。所以，当前，应当把传统的理论学习周期转化为短时期的实践性操作将实践活动，穿插与理论教学之中，实现各课程之间的衔接。
（三）区域经济与宏观经济统一的原则
人才价值体现，主要取决于市场的需求人才的供应，应当进一步符合我国市场规律。我国经济快速发展，人才也呈现不平衡分布情况，进一步实现经济层面的综合素质提高，满足各地区对人才的技能，知识与知识结构要求的差异化。高职院校应当结合自身的区域经济现状，改革创新创业教育理念构建实践教学体系，满足当地经济发展水平。为了进一步保障经济发达地区得到更多的认可，加强人才培养满足本区域的发展需求，同时遵循区域经济与宏观经济相统一的原则。
（四）硬件资源与软件资源统一的原则
高职院校开展创业创新实践课程体系，应当加强硬件与软件资源的统一管理，形成良好的创业氛围，促使高职院校学生积极参与。高职院校应当提供较多的科学设备与足够的创业空间，硬件软件设施相互平衡，否则将影响着创新创业教育的发展。高职院校也可以通过聘请创业教师，分享创业经验与创业经历，通过提倡创新思维，实现学生的创业梦想。
三、高职院校创新创业教育实践课程教学体系构建措施
（一）转变人才培养的目标
现阶段我国经济快速发展，市场经济成分错综复杂，高新技术与社会服务高在市场经济所占比例较大。当今社会发展也需要多元化的知识技能型人才。高校作为培养实用性人才的重要场所，应当改善自身的培养观念，不仅实现理论知识的专业性培养，也应当培养学生的动手操作能力。高职院校更好地适应市场经济需求，为社会培养综合性人才，提高创新教学水平，增强人才创业教育，使得高校人才的创新精神与创业价值进一步彰显。
（二）循序渐进的教学模式
高职院校应当开展创新创业教育，使学生感受到实践教学课程中有独特的课程模式能够培养自己的创新思维学校结合实际力量，构建创业指导课程变列入必修课程之内，根据考试内容，增强学习效果再日常教学活动中，满足学生发展多样化需求，通过开展实践活动，帮助学生增强综合应用能力。
（三）完善创业创新评价机制
我国市场经济发生了翻天覆地的变化，高职院校也当加强标准设立与时俱进，进一步满足市场人才需求的多样化。我国部分高职院校中创新创业是一个较为新颖的面贴相关领导部门应当积极联合当地教育部门确定人才培养目标，加强基础设施投入，结合人才培养市场。对于学生评价，实现理论与实践相结合，进一步体现创新创业评价机制的优势。完善评价要素，坚持以人为本的综合性评价。
结束语
综上所述，我们可以看出，高职院校是我国培养实用型人才的重要场所，加强教育理念，结合市场经济的发展需求，为社会培养多元化的人才，既要满足人才的主观能动性，也应当培养人才的实践操作能力，使学生能够进入社会必定报答社会能够更好的体现自身的创新价值与创业能力。
参考文献：
[1]沈孟康，温尊荣，詹东港.高职院校创业教育实践教学体系的研究与实践[J].创新与创业教育，2012.3
[2]李学伟.高职院校创新创业教育实践教学体系的研究[J].继续教育研究，2012（9）
[3]陈江.高职院校创业教育实践教学体系的构建[J].浙江工商职业技术学院学报，2014（2）
[4]强伟纲.高职院校创新创业教育体系构建的探索与实践[J].机械职业教育，2013（11）
[5]占挺.高职院校创业教育实践教学体系的构建与完善[J].重庆电力高等专科学校学报，2016（3）
作者简介：
唐宗舜（1982.05-），男，汉族，甘肃武威人，讲师，主要从事计算机专业课程教学研究和大学生思想政治教育、创新创业教育工作；曾继兰（1985.09-），女，汉族，甘肃靖远人，小学一级教师，主要从事中小学语文和信息技术教育研究工作