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【摘要】通过有特色的校园文化建设,做好德育工作,在德育细节上下功夫。
【关键词】德育;细节;特色;文化
“天下难事必做于易,天下大事必做于细。”德育工作由许多细节组成,只要把育人细节做好了,把每一件小事做好了,大事也就很容易完成了,德育教育就会绽放美丽。常言道:“细节决定成败”。
1. 物质文化建设,细节处匠心独运 物质文化是一种具有较强直观性的文化,它能直接体现出师生所处的文化氛围,直接反映出一个学校的办学水平,如校园布局、建筑装饰、教学设施等。要体现科学性、教育性、艺术性。
除此之外,我们还根据学生的年龄特点和学校实际做了以下几方面工作:
1.1 创建田园宿舍区,学校是一所百年老校,住校生管理一直是学校工作的难点和重点,宿舍区破坏公物和违纪事件屡禁不止,随意践踏草坪、乱扔垃圾的现象司空见惯。为此,我做了详细的问卷调查,学生普遍反映不喜欢住宿生活,单调乏味。为此我做出了一个大胆的决定:移走宿舍区的草坪,改种蔬菜。从整地,栽种、管理全部由住校生自己动手完成,所得收入80%计入宿舍,20%成立宿舍区爱心小药箱。一学期下来,我欣喜地发现,学生投入了极大的热情,没人倒脏水了,走过菜田小心翼翼唯恐践踏了自己辛辛苦苦种的菜。收获的时候师生满脸的喜悦让我深深悟到我们收获的不止是蔬菜更重要的是学生的成长。
1.2 以人为本,做好建筑小装饰。学校改革了以往对称型的休闲区,准备打造园林式庭院,遍观设计的确漂亮,廊架、假山、古亭、有花、有草。可是我却发现里面少了些什么,于是我走近学生问他们你喜欢我们将要做得院子吗?一个学生想了想说老师我们的院子的确漂亮可是我们好像是局外人,不能进去。我突然顿悟,是啊,我们怎么没考虑庭院的主人的需要。于是在广泛争取学生意见的基础上我们在浓荫蔽日的大树下设置了可爱的小兔子凳子、上面有中国、世界地图、象棋盘和围棋盘的石桌等等。看着学生尽情的在里面嬉戏,我感到我们的院子活了。
1.3 变废为宝,让角落“靓”起来,在学校里总会有一些地方是卫生的死角,是绿化遗忘的角落。今年开学初我们德育处就想了一个点子:所有这些地方对班级承包,自行绿化,学期末评比。于是学校热闹了起来,昨天还脏兮兮的地方小草冒芽了,一朵朵的菊花、牵牛花迎风招展,煞是惹人喜爱,这些地方成了师生最爱去的地方。
2. 精神文化建设,此时无声胜有声 有人说没有无德育的教育,没有无情感的管理,在实施学校精神文化建设中我们非常重视隐形的教育,细节教育。
2.1 从最细微的良好的习惯起步。我校地处农村,家长文化层次一般,甚至有部分家长还是文盲,因此我们的教育对象可想而之,经常可以听到老师的抱怨,这孩子怎么这么没素质,出口成脏,没责任感,成绩差等等,为此学校也做出过很多努力,国旗下讲话教育,大型集会教育,班会课集中教育,但却收效甚微。为此我们申报了国家级德育课题《中学生良好行为习惯的养成》,在实施德育课题的过程中我们没有走形式,死搬教条,我们首先在学生经常出入的地方张贴了很多很温馨的提示语:“今天你微笑了吗?问候了吗?礼让了吗?”“文明的你最美,爱学的你最好,健康的你最棒”“播种行为,收获习惯,播种习惯,收获命运”。另外我们针对班级管理中的问题,提倡班级争做文明班级、卫生班级、纪律班级。于是各班针对自己的特点选择了自己的目标。一学期下来90%的班级完成了既定目标,又递上了另一个目标的申请。我们发现,相比较柔性的外控机制,我们认为更重要的是让孩子们觉得:这些道德细节是我盼望的,我特别希望有这个好习惯,这对我的帮助很大,对我的发展很有用,好的道德细节多了,好的习惯多了,我才是一个好学生,我才可以多交朋友。所以在引导孩子实践道德细节的过程中,我们更强调如何通过自主内控的机制来激发孩子主动参与到道德细节的实践活动中。
2.2 春风化雨润物无声。有人说,中国的孩子都是听着道理长大的,却是最不懂道理的,话虽然有点偏激,但却道出了一个事实:我们的孩子听的道理太多了,但为什么不能做到呢?反复思量,我们不难发现,经常学校贴在墙上的“禁止大声喧哗”“讲究卫生”等等的字眼常常被我们的学生破坏掉,要么就是在雪白的墙上印上难看的脚印。似乎除了养成教育不到位之外学生似乎也在用这种形式宣泄着什么。于是我们思虑再三,改变了以往生硬的说教和训斥。
2.2.1 改变教师观念,关注情感交流。以往学生犯错,老师动辄就是叫到办公室训斥,甚至是叫家长,现在我们给每个老师发了一个粉色的小本子,要求老师在和学生出现交流障碍时用小本子私下交流,这既做到了矛盾冷处理,又拉近了师生的距离。现在师生都管这个小本子叫我们的“连心桥”。
2.2.2 楼道文化、教室文化关注学生心理,在细节处做文章。本学期我们更换了楼道内容,并且针对年级特点做了楼道文化和班级文化,比如七年级的学生我们就以中国传统礼仪养成为主,通过成语故事,中外寓言故事,图文并茂的给学生以潜移默化的引导;摘除了生硬的“禁止大声喧哗”“讲究卫生”的宣传牌,在墙裙上做足了文章,墙裙上有温馨的提示语:读小故事,悟大道理,上下楼梯靠右行的手势,噤声的小小标志。同时我们在楼梯间张贴了学生的绘画书法作品。并全部装裱成框。
精神文化建设是无形的,但她富有渗透性,这种渗透本质上是思想观念、道德意识、价值取向、行为规范的启迪、陶冶和感化的作用,它通过形成和谐的环境,促使人与人之间相互交流、相互影响,特别是群体对个人价值观念的影响。这种影响是潜移默化的,其作用和效果也是潜在的、长久的,甚至还是终生的。
灵动的教育细节闪现教育的智慧,让教育的育人功能得以提升,让教育的育人之本充分体现,让教育的育人魅力在细节处张扬。
收稿日期:2010-04-22
【关键词】德育;细节;特色;文化
“天下难事必做于易,天下大事必做于细。”德育工作由许多细节组成,只要把育人细节做好了,把每一件小事做好了,大事也就很容易完成了,德育教育就会绽放美丽。常言道:“细节决定成败”。
1. 物质文化建设,细节处匠心独运 物质文化是一种具有较强直观性的文化,它能直接体现出师生所处的文化氛围,直接反映出一个学校的办学水平,如校园布局、建筑装饰、教学设施等。要体现科学性、教育性、艺术性。
除此之外,我们还根据学生的年龄特点和学校实际做了以下几方面工作:
1.1 创建田园宿舍区,学校是一所百年老校,住校生管理一直是学校工作的难点和重点,宿舍区破坏公物和违纪事件屡禁不止,随意践踏草坪、乱扔垃圾的现象司空见惯。为此,我做了详细的问卷调查,学生普遍反映不喜欢住宿生活,单调乏味。为此我做出了一个大胆的决定:移走宿舍区的草坪,改种蔬菜。从整地,栽种、管理全部由住校生自己动手完成,所得收入80%计入宿舍,20%成立宿舍区爱心小药箱。一学期下来,我欣喜地发现,学生投入了极大的热情,没人倒脏水了,走过菜田小心翼翼唯恐践踏了自己辛辛苦苦种的菜。收获的时候师生满脸的喜悦让我深深悟到我们收获的不止是蔬菜更重要的是学生的成长。
1.2 以人为本,做好建筑小装饰。学校改革了以往对称型的休闲区,准备打造园林式庭院,遍观设计的确漂亮,廊架、假山、古亭、有花、有草。可是我却发现里面少了些什么,于是我走近学生问他们你喜欢我们将要做得院子吗?一个学生想了想说老师我们的院子的确漂亮可是我们好像是局外人,不能进去。我突然顿悟,是啊,我们怎么没考虑庭院的主人的需要。于是在广泛争取学生意见的基础上我们在浓荫蔽日的大树下设置了可爱的小兔子凳子、上面有中国、世界地图、象棋盘和围棋盘的石桌等等。看着学生尽情的在里面嬉戏,我感到我们的院子活了。
1.3 变废为宝,让角落“靓”起来,在学校里总会有一些地方是卫生的死角,是绿化遗忘的角落。今年开学初我们德育处就想了一个点子:所有这些地方对班级承包,自行绿化,学期末评比。于是学校热闹了起来,昨天还脏兮兮的地方小草冒芽了,一朵朵的菊花、牵牛花迎风招展,煞是惹人喜爱,这些地方成了师生最爱去的地方。
2. 精神文化建设,此时无声胜有声 有人说没有无德育的教育,没有无情感的管理,在实施学校精神文化建设中我们非常重视隐形的教育,细节教育。
2.1 从最细微的良好的习惯起步。我校地处农村,家长文化层次一般,甚至有部分家长还是文盲,因此我们的教育对象可想而之,经常可以听到老师的抱怨,这孩子怎么这么没素质,出口成脏,没责任感,成绩差等等,为此学校也做出过很多努力,国旗下讲话教育,大型集会教育,班会课集中教育,但却收效甚微。为此我们申报了国家级德育课题《中学生良好行为习惯的养成》,在实施德育课题的过程中我们没有走形式,死搬教条,我们首先在学生经常出入的地方张贴了很多很温馨的提示语:“今天你微笑了吗?问候了吗?礼让了吗?”“文明的你最美,爱学的你最好,健康的你最棒”“播种行为,收获习惯,播种习惯,收获命运”。另外我们针对班级管理中的问题,提倡班级争做文明班级、卫生班级、纪律班级。于是各班针对自己的特点选择了自己的目标。一学期下来90%的班级完成了既定目标,又递上了另一个目标的申请。我们发现,相比较柔性的外控机制,我们认为更重要的是让孩子们觉得:这些道德细节是我盼望的,我特别希望有这个好习惯,这对我的帮助很大,对我的发展很有用,好的道德细节多了,好的习惯多了,我才是一个好学生,我才可以多交朋友。所以在引导孩子实践道德细节的过程中,我们更强调如何通过自主内控的机制来激发孩子主动参与到道德细节的实践活动中。
2.2 春风化雨润物无声。有人说,中国的孩子都是听着道理长大的,却是最不懂道理的,话虽然有点偏激,但却道出了一个事实:我们的孩子听的道理太多了,但为什么不能做到呢?反复思量,我们不难发现,经常学校贴在墙上的“禁止大声喧哗”“讲究卫生”等等的字眼常常被我们的学生破坏掉,要么就是在雪白的墙上印上难看的脚印。似乎除了养成教育不到位之外学生似乎也在用这种形式宣泄着什么。于是我们思虑再三,改变了以往生硬的说教和训斥。
2.2.1 改变教师观念,关注情感交流。以往学生犯错,老师动辄就是叫到办公室训斥,甚至是叫家长,现在我们给每个老师发了一个粉色的小本子,要求老师在和学生出现交流障碍时用小本子私下交流,这既做到了矛盾冷处理,又拉近了师生的距离。现在师生都管这个小本子叫我们的“连心桥”。
2.2.2 楼道文化、教室文化关注学生心理,在细节处做文章。本学期我们更换了楼道内容,并且针对年级特点做了楼道文化和班级文化,比如七年级的学生我们就以中国传统礼仪养成为主,通过成语故事,中外寓言故事,图文并茂的给学生以潜移默化的引导;摘除了生硬的“禁止大声喧哗”“讲究卫生”的宣传牌,在墙裙上做足了文章,墙裙上有温馨的提示语:读小故事,悟大道理,上下楼梯靠右行的手势,噤声的小小标志。同时我们在楼梯间张贴了学生的绘画书法作品。并全部装裱成框。
精神文化建设是无形的,但她富有渗透性,这种渗透本质上是思想观念、道德意识、价值取向、行为规范的启迪、陶冶和感化的作用,它通过形成和谐的环境,促使人与人之间相互交流、相互影响,特别是群体对个人价值观念的影响。这种影响是潜移默化的,其作用和效果也是潜在的、长久的,甚至还是终生的。
灵动的教育细节闪现教育的智慧,让教育的育人功能得以提升,让教育的育人之本充分体现,让教育的育人魅力在细节处张扬。
收稿日期:2010-04-22