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【摘要】本文简要分析美文美读在中小学语文教学中的作用，重点从精选美文、阅读美文、内化美文三个方面回答了美文训练该从什么时候抓起，读什么、怎样读，要达到什么效果的问题。
【关键词】选美；读美；学美
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
新课标要求中小学语文教师要确立现代阅读理念。因为阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得美感体验的重要途径；是学生、教师、文本之间产生对话和激活思维的过程。在语文教学过程中，我越来越觉得引导学生阅读美文是一种享受，是提高学生语文素养的一条必经之路。
一、精选美文
中华民族有着灿烂的古代文化，其中一大批名家名篇具有强大的影响力、生命力和感染力，而且它们与世界各国的文化遗产相互交流，彼此包容，已经成为世界人民的共同财富。美文的选择，首先应从课本入手，再选取古代作品中有生命、健身心、广传诵的作品，加之革命烈士诗抄，领袖人物诗词，报刊上文质兼美的时文选粹等。这些美文相互辉映，构成绚丽的美文大观。举例来说，精美绝伦的三亚落日，气势非凡的黄果树瀑布，美丽富饶的西沙群岛，规模宏大的秦兵马俑；在大海中永生的一代伟人邓小平，为抗击非典而献身的白衣战士叶欣，长征途中忍痛割爱杀坐骑的彭总，陆游的爱国情怀，王维的田园风情……越读越觉得沁人心脾，越品越使人怦然心动。美文像千年陈酿，会因我们的美读而更加精彩。
二、阅读美文
阅读教学是教师、学生、书本三者之间的对话过程。指导学生读好美文，教师除了要对“重音”“停顿”等做技术性指导外，还应该用多种方法和策略去调动学生的思维和情感，进行更深入的美读训练，让学生在潜移默化中增强积累，受到熏陶，感受祖国语言文字的博大精深和无穷魅力。
（一）先“阅”后“读”，挖掘文章内涵美
阅读不仅要“书声琅琅”，还应表现为“静思默想”。要让学生真正走进文本，产生独特感悟，其中一个非常有效的方法是默读，就是要强调先“阅”后“读”，特别对于小学高年级学生。
“阅”，就是用眼睛看，用心想，是心脑结合、理解揣摩的过程，只有通过“阅”，才能把蕴藏在字里行间的内涵美感悟出来，才能体会作者遣词造句的准确、谋篇布局的精当和作者思想感情的流露，才能把书面语言转化为学生自己的语言、情感和思想，只有通过品味、涵泳，才能抵达情感和心灵，这比那种“有口无心”“为读而读”的读效果要好得多。
（二）熟读成诵，体验文章整体美
纵观我们的语文课堂，学生的每一次读“目的”性太强，都是为了回答教师读前布置的问题而读，这种朗读欠缺真情过于功利，充满技术性和目的性。我们必须摒弃这种支离破碎、断章取义的读，取而代之的，是那种朴素纯粹的读，一种不求甚解的读，一种来来回回反反复复的读。尤其对小学低年级语文教学，因为低年级学生对事物的认识理解水平还很低，语文训练的重点就应放在美读上，必须引导学生充分地读，在整体中感知，精彩的部分要读得声音琅琅、音韵和谐、抑扬顿挫，乃至熟读成诵。长期坚持，学生的阅读兴趣定会增强，定会更加自主地投入阅读实践，把阅读真正当作乐事、美事。
（三）多媒体助读，感受文章意境美
利用多媒体教学，可以使语文进入美的意境。朗读录音是朗读大师给予我们的优秀作品，它用标准、清晰的语言转化了书面语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调以及蕴涵的情趣、意味，给学生以示范和享受。配乐朗读还可创设情境、调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极作用。随着课程资源的不断开发，配套音像作品的增多，多媒体在语文课堂中的运用越来越普遍，语文教师必须利用这个抓手，在阅读教学中想方设法让学生听到美的声音，看到美的画面，闻到美的芳香，从而产生美的体验。
三、内化美文
美文阅读本身只是一种手段，把美文内化为学生的素养，提高听说读写能力才是真正的目的。多年的教学实践，已使美文阅读已经取得初步效果。
（一）学生对文本的理解增强了
学生初步能从文中的关键词语或者一个标点符号来感悟文章意境。教学《爱如茉莉》一文时，学生对父亲直奔医院的“直奔”一词品味得非常深刻。他们说，一个“直奔”，淋漓尽致地表现出父亲心急如焚，脚下生风，不顾疲劳，他对妻子的爱也就不言而喻了。课文结尾，有的孩子主张用感叹号，有的主张用省略号，孩子们用稚嫩的声音读得声情并茂，是那样的投入和专注，确有润物无声、余音绕梁之感。
（二）学生的语言丰富了
还以《爱如茉莉》为例，孩子们在教师的引导下，发挥想象，加以创新，对爱写下了这样的感悟：爱如茉莉，平平淡淡，真真切切；爱如高山，青翠葱茏，给人力量；爱如大海，宽广无边，博大深沉；真爱无痕，至爱无声，大爱无疆。写话训练中，孩子们互相讨论，教师适时点拨，写下了这样动人的话语：爱是妈妈无休止的唠叨；爱是一声亲切的问候；爱是一个善意的提醒；爱是一份难舍的牵挂；爱是温暖的阳光，爱是和煦的春风，爱是甘甜的雨露……不能小看孩子们对一词一字一个标点的品味，不能小看孩子们一点一滴不起眼的积累。这才是还原了真实的语文学习。
（三）为德育渗透提供了一条途径
阅读过程中，孩子们有时神色凝重，有时神采飞扬，有时一片敬意，有时充满仇恨。这无疑是美文内涵与学生的思想产生了共鸣，比过去大量枯燥空洞的说教不知要好多少倍。
指导学生阅读美文的实践使我更加深刻地体会到：阅读是语文学习的核心，美文阅读确实能够拓宽语文学习的天地，为学生打下终身发展的良好基础。在平时的教学中，我们应多加尝试和使用，要从低年级抓起，通过传统教法与现代手段相结合，吟诵经典片断或当代美文相结合等多种形式，充分展示民族文化的精髓，陶冶孩子们的情操，加强语文知识积累，养成良好的学习习惯。我相信只要长期坚持，我们的语文教学水平就一定会跃上一个新的台阶。
（编辑：龙贤东）
【关键词】选美；读美；学美
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
新课标要求中小学语文教师要确立现代阅读理念。因为阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得美感体验的重要途径；是学生、教师、文本之间产生对话和激活思维的过程。在语文教学过程中，我越来越觉得引导学生阅读美文是一种享受，是提高学生语文素养的一条必经之路。
一、精选美文
中华民族有着灿烂的古代文化，其中一大批名家名篇具有强大的影响力、生命力和感染力，而且它们与世界各国的文化遗产相互交流，彼此包容，已经成为世界人民的共同财富。美文的选择，首先应从课本入手，再选取古代作品中有生命、健身心、广传诵的作品，加之革命烈士诗抄，领袖人物诗词，报刊上文质兼美的时文选粹等。这些美文相互辉映，构成绚丽的美文大观。举例来说，精美绝伦的三亚落日，气势非凡的黄果树瀑布，美丽富饶的西沙群岛，规模宏大的秦兵马俑；在大海中永生的一代伟人邓小平，为抗击非典而献身的白衣战士叶欣，长征途中忍痛割爱杀坐骑的彭总，陆游的爱国情怀，王维的田园风情……越读越觉得沁人心脾，越品越使人怦然心动。美文像千年陈酿，会因我们的美读而更加精彩。
二、阅读美文
阅读教学是教师、学生、书本三者之间的对话过程。指导学生读好美文，教师除了要对“重音”“停顿”等做技术性指导外，还应该用多种方法和策略去调动学生的思维和情感，进行更深入的美读训练，让学生在潜移默化中增强积累，受到熏陶，感受祖国语言文字的博大精深和无穷魅力。
（一）先“阅”后“读”，挖掘文章内涵美
阅读不仅要“书声琅琅”，还应表现为“静思默想”。要让学生真正走进文本，产生独特感悟，其中一个非常有效的方法是默读，就是要强调先“阅”后“读”，特别对于小学高年级学生。
“阅”，就是用眼睛看，用心想，是心脑结合、理解揣摩的过程，只有通过“阅”，才能把蕴藏在字里行间的内涵美感悟出来，才能体会作者遣词造句的准确、谋篇布局的精当和作者思想感情的流露，才能把书面语言转化为学生自己的语言、情感和思想，只有通过品味、涵泳，才能抵达情感和心灵，这比那种“有口无心”“为读而读”的读效果要好得多。
（二）熟读成诵，体验文章整体美
纵观我们的语文课堂，学生的每一次读“目的”性太强，都是为了回答教师读前布置的问题而读，这种朗读欠缺真情过于功利，充满技术性和目的性。我们必须摒弃这种支离破碎、断章取义的读，取而代之的，是那种朴素纯粹的读，一种不求甚解的读，一种来来回回反反复复的读。尤其对小学低年级语文教学，因为低年级学生对事物的认识理解水平还很低，语文训练的重点就应放在美读上，必须引导学生充分地读，在整体中感知，精彩的部分要读得声音琅琅、音韵和谐、抑扬顿挫，乃至熟读成诵。长期坚持，学生的阅读兴趣定会增强，定会更加自主地投入阅读实践，把阅读真正当作乐事、美事。
（三）多媒体助读，感受文章意境美
利用多媒体教学，可以使语文进入美的意境。朗读录音是朗读大师给予我们的优秀作品，它用标准、清晰的语言转化了书面语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调以及蕴涵的情趣、意味，给学生以示范和享受。配乐朗读还可创设情境、调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极作用。随着课程资源的不断开发，配套音像作品的增多，多媒体在语文课堂中的运用越来越普遍，语文教师必须利用这个抓手，在阅读教学中想方设法让学生听到美的声音，看到美的画面，闻到美的芳香，从而产生美的体验。
三、内化美文
美文阅读本身只是一种手段，把美文内化为学生的素养，提高听说读写能力才是真正的目的。多年的教学实践，已使美文阅读已经取得初步效果。
（一）学生对文本的理解增强了
学生初步能从文中的关键词语或者一个标点符号来感悟文章意境。教学《爱如茉莉》一文时，学生对父亲直奔医院的“直奔”一词品味得非常深刻。他们说，一个“直奔”，淋漓尽致地表现出父亲心急如焚，脚下生风，不顾疲劳，他对妻子的爱也就不言而喻了。课文结尾，有的孩子主张用感叹号，有的主张用省略号，孩子们用稚嫩的声音读得声情并茂，是那样的投入和专注，确有润物无声、余音绕梁之感。
（二）学生的语言丰富了
还以《爱如茉莉》为例，孩子们在教师的引导下，发挥想象，加以创新，对爱写下了这样的感悟：爱如茉莉，平平淡淡，真真切切；爱如高山，青翠葱茏，给人力量；爱如大海，宽广无边，博大深沉；真爱无痕，至爱无声，大爱无疆。写话训练中，孩子们互相讨论，教师适时点拨，写下了这样动人的话语：爱是妈妈无休止的唠叨；爱是一声亲切的问候；爱是一个善意的提醒；爱是一份难舍的牵挂；爱是温暖的阳光，爱是和煦的春风，爱是甘甜的雨露……不能小看孩子们对一词一字一个标点的品味，不能小看孩子们一点一滴不起眼的积累。这才是还原了真实的语文学习。
（三）为德育渗透提供了一条途径
阅读过程中，孩子们有时神色凝重，有时神采飞扬，有时一片敬意，有时充满仇恨。这无疑是美文内涵与学生的思想产生了共鸣，比过去大量枯燥空洞的说教不知要好多少倍。
指导学生阅读美文的实践使我更加深刻地体会到：阅读是语文学习的核心，美文阅读确实能够拓宽语文学习的天地，为学生打下终身发展的良好基础。在平时的教学中，我们应多加尝试和使用，要从低年级抓起，通过传统教法与现代手段相结合，吟诵经典片断或当代美文相结合等多种形式，充分展示民族文化的精髓，陶冶孩子们的情操，加强语文知识积累，养成良好的学习习惯。我相信只要长期坚持，我们的语文教学水平就一定会跃上一个新的台阶。
（编辑：龙贤东）