论文部分内容阅读
【摘要】提高学生的书写水平，是摆在我们语文教师面前的重要课题。虽任重而道远，但并非可望而不可即。本文论述了如何培养书写习惯、提高习字能力。
【关键词】书写；习字；能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
常言说：字如其人。写一手漂亮的字，不仅让人赏心悦目，还能展现自己的性格和文化修养。再者，从培养学生的综合素质的角度来看，写一手工整、美观的好字，既是一种语文素养的体现，也是一种性情的陶冶；既是一种素质的提升，更是一笔终身受用不尽的财富。
2011版的《语文课程标准》中对初中生的书写提出这样的要求：要达到“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。” 这一要求渗透在考试的评价体系中，众所周知，书写在试卷上的显性分值，一般为3分。而2013年南京市中考语文全卷的书写分值由原来的3分上升为4分，由此可以看出，我们的教育评价对学生的书写越来越重视。当然书写对答卷的影响，还远不止于这显性分值，它更广泛、深远地体现在其隐性影响中，它左右着批阅者的直观印象，也影响着孩子的前途和未来。
一、培养书写习惯
（一）针对书写实际，强化要求
1.寻找病因。开学初，为了让学生直观地明确书写的具体要求，我找了一部分书写有问题的学生的作业，并拍摄下来，分门别类，加以冠名，如“甲骨文”“蝌蚪文”“补丁文”“潦草文”“大字文”“无体文”等等，然后制作成课件，全班展示。这个看似简单的课件，给学生留下了深刻印象，课上我们又要求孩子们对照课件内容看看自己和同桌的书写，互相说说对方属于什么文，存在哪些问题，是否达到了基本的要求，并给对方指出努力的方向。
2.随堂医治。在日常的语文作业课、小测验中，我也经常关注学生的书写习惯，发现问题及时地提醒纠正，抬起孩子的头、抹平孩子的背、放正孩子的本子或讲义。这些小小的无声的动作，带给孩子的不仅是提醒，也是一份温情。渐渐地我发现有时走近某个孩子，他就会有意识地坐正身子、放好本子，我相信这样的提醒强化随着时间的推移一定会取得良好的效果。
（二）落实书写评价，激发潜能
1.增设书写分值。从入学起我就要求学生在作业本上画上表格，分别是成绩和书写，把书写质量、清晰度与作业评价紧密结合起来，这一做法提醒学生平时的作业、小测试就是书写展示，书写习惯的养成要落实在平时。这样做看上去老师花费的时间多了些，工作量加大了，其实这举手之劳的一个分数即可潜移默化地激发学生的写字潜能，调动学生写字的“内动力”。有时我还写一些鼓励的话语或者书写建议，甚至在同学之间有意识的形成竞争局面，比一比谁先得到书写满分。讲评作业的时候，也有意识地表扬书写进步生。
2.加大反馈力度。开展优秀作业展评活动，每到期中、期末考试前后，我们让每个学生把自己的语文作业本、测试本摆在课桌上相互观察，推荐优秀作业，其中重要的一项就是书写成绩，评比后张榜公布名单，展示优秀作业，给予表扬、奖励，并发送信息给家长通报评比结果。我一直认为人性中最本质的渴求是渴望得到赏识，更何况我们面对的是一帮孩子们。这项活动的开展，让平时认真完成作业、认真书写的同学得到了相应的激励，班级里也有了榜样，有了表率，这部分同学对其他同学的榜样激励作用是不容小觑的。
从落实教师评价到开展学生评价、家长反馈，这些举措极大地端正了学生规范工整书写的意识，培养了良好的书写习惯。
二、提高习字能力
（一）坚持练字训练，打好基础
关于书法的意义、书写的规律了解再透彻，都抵不过实实在在地提笔来练习。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为此，我每天都坚持要求学生练字，并已形成以下几点特征：首先是全员性。全班学生人人参与，统一购买字帖，学生自备钢笔。然后是持续性，练字是一个长期的、持续的过程，从学生入学那天开始，应贯穿于整个初中阶段。因为“三天打鱼，两天晒网”式的偶尔为之，是不会看到显著成效的。再次是渐进性。从开始的横平竖直的笔画训练，到描红本上一丝不苟的摹写，再到用正楷字帖进行临写，最后会逐渐过渡到行楷的摹写，这一过程体现了循序渐进的原则。最后是指导性，对学生的书法作业，我也会逐一批改点评，对态度认真、进步明显的同学进行重点表扬。
（二）开办校本课程，提高兴趣
除了每天的练字，也可开设与书法有关的校本课程，为那些对书法感兴趣的同学提供更好的平台。比如人教版七年级下册语文书附录中的“临摹、欣赏颜体书法”专题，在以往的教学中往往容易被忽略，可在校本课程中加以补充。
另外有关正确的坐姿及握笔姿势、字体的间架结构与运笔的方法、书法的演变史、书写的写法和技巧等等都可以利用书法的校本课程对同学们进行讲解。
（三）举行书法比赛，奖优鼓劲
为了让孩子有更大的劲头把字写好，我每学期都会举行两次以上的硬笔书法比赛。比赛有统一的书写内容、使用统一的米字格，利用一节早读课的时间，当堂限时完成。比赛的结果，会在班级里进行公示，评出一二三等奖，并颁发奖状和奖品，授予“小小书法家”和“书法小能手”称号。这些措施都极大地鼓舞了学生，让写一手好字成为一种令人羡慕的事情。比赛还专门设立了最佳进步奖，给那些原来书法底子并不够好，但经过用心练习，有了明显提升的孩子一个极大地鼓舞。我就是用这种方式在向孩子说明：比起最后的结果，老师同样看重你们努力的过程！
（四）结合社会活动，学以致用
书法有一种修身养性的长期的功用，我在引导孩子切实提高书写水平的时候，也不忘把他们融入一些社会实践活动中去，真正做到学以致用、陶冶情操。
同学们把自己优秀的书法作品装饰美化教室，精品就向学校推荐，向全校师生展示。另外有的同学还在超市门口写春联，免费送给来超市购物的人们。通过这些活动，大家更激发了书写的兴趣，真正做到勤写、乐写，真真正正地做到学以致用，乐在其中。
（编辑：龙贤东）
【关键词】书写；习字；能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
常言说：字如其人。写一手漂亮的字，不仅让人赏心悦目，还能展现自己的性格和文化修养。再者，从培养学生的综合素质的角度来看，写一手工整、美观的好字，既是一种语文素养的体现，也是一种性情的陶冶；既是一种素质的提升，更是一笔终身受用不尽的财富。
2011版的《语文课程标准》中对初中生的书写提出这样的要求：要达到“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。” 这一要求渗透在考试的评价体系中，众所周知，书写在试卷上的显性分值，一般为3分。而2013年南京市中考语文全卷的书写分值由原来的3分上升为4分，由此可以看出，我们的教育评价对学生的书写越来越重视。当然书写对答卷的影响，还远不止于这显性分值，它更广泛、深远地体现在其隐性影响中，它左右着批阅者的直观印象，也影响着孩子的前途和未来。
一、培养书写习惯
（一）针对书写实际，强化要求
1.寻找病因。开学初，为了让学生直观地明确书写的具体要求，我找了一部分书写有问题的学生的作业，并拍摄下来，分门别类，加以冠名，如“甲骨文”“蝌蚪文”“补丁文”“潦草文”“大字文”“无体文”等等，然后制作成课件，全班展示。这个看似简单的课件，给学生留下了深刻印象，课上我们又要求孩子们对照课件内容看看自己和同桌的书写，互相说说对方属于什么文，存在哪些问题，是否达到了基本的要求，并给对方指出努力的方向。
2.随堂医治。在日常的语文作业课、小测验中，我也经常关注学生的书写习惯，发现问题及时地提醒纠正，抬起孩子的头、抹平孩子的背、放正孩子的本子或讲义。这些小小的无声的动作，带给孩子的不仅是提醒，也是一份温情。渐渐地我发现有时走近某个孩子，他就会有意识地坐正身子、放好本子，我相信这样的提醒强化随着时间的推移一定会取得良好的效果。
（二）落实书写评价，激发潜能
1.增设书写分值。从入学起我就要求学生在作业本上画上表格，分别是成绩和书写，把书写质量、清晰度与作业评价紧密结合起来，这一做法提醒学生平时的作业、小测试就是书写展示，书写习惯的养成要落实在平时。这样做看上去老师花费的时间多了些，工作量加大了，其实这举手之劳的一个分数即可潜移默化地激发学生的写字潜能，调动学生写字的“内动力”。有时我还写一些鼓励的话语或者书写建议，甚至在同学之间有意识的形成竞争局面，比一比谁先得到书写满分。讲评作业的时候，也有意识地表扬书写进步生。
2.加大反馈力度。开展优秀作业展评活动，每到期中、期末考试前后，我们让每个学生把自己的语文作业本、测试本摆在课桌上相互观察，推荐优秀作业，其中重要的一项就是书写成绩，评比后张榜公布名单，展示优秀作业，给予表扬、奖励，并发送信息给家长通报评比结果。我一直认为人性中最本质的渴求是渴望得到赏识，更何况我们面对的是一帮孩子们。这项活动的开展，让平时认真完成作业、认真书写的同学得到了相应的激励，班级里也有了榜样，有了表率，这部分同学对其他同学的榜样激励作用是不容小觑的。
从落实教师评价到开展学生评价、家长反馈，这些举措极大地端正了学生规范工整书写的意识，培养了良好的书写习惯。
二、提高习字能力
（一）坚持练字训练，打好基础
关于书法的意义、书写的规律了解再透彻，都抵不过实实在在地提笔来练习。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为此，我每天都坚持要求学生练字，并已形成以下几点特征：首先是全员性。全班学生人人参与，统一购买字帖，学生自备钢笔。然后是持续性，练字是一个长期的、持续的过程，从学生入学那天开始，应贯穿于整个初中阶段。因为“三天打鱼，两天晒网”式的偶尔为之，是不会看到显著成效的。再次是渐进性。从开始的横平竖直的笔画训练，到描红本上一丝不苟的摹写，再到用正楷字帖进行临写，最后会逐渐过渡到行楷的摹写，这一过程体现了循序渐进的原则。最后是指导性，对学生的书法作业，我也会逐一批改点评，对态度认真、进步明显的同学进行重点表扬。
（二）开办校本课程，提高兴趣
除了每天的练字，也可开设与书法有关的校本课程，为那些对书法感兴趣的同学提供更好的平台。比如人教版七年级下册语文书附录中的“临摹、欣赏颜体书法”专题，在以往的教学中往往容易被忽略，可在校本课程中加以补充。
另外有关正确的坐姿及握笔姿势、字体的间架结构与运笔的方法、书法的演变史、书写的写法和技巧等等都可以利用书法的校本课程对同学们进行讲解。
（三）举行书法比赛，奖优鼓劲
为了让孩子有更大的劲头把字写好，我每学期都会举行两次以上的硬笔书法比赛。比赛有统一的书写内容、使用统一的米字格，利用一节早读课的时间，当堂限时完成。比赛的结果，会在班级里进行公示，评出一二三等奖，并颁发奖状和奖品，授予“小小书法家”和“书法小能手”称号。这些措施都极大地鼓舞了学生，让写一手好字成为一种令人羡慕的事情。比赛还专门设立了最佳进步奖，给那些原来书法底子并不够好，但经过用心练习，有了明显提升的孩子一个极大地鼓舞。我就是用这种方式在向孩子说明：比起最后的结果，老师同样看重你们努力的过程！
（四）结合社会活动，学以致用
书法有一种修身养性的长期的功用，我在引导孩子切实提高书写水平的时候，也不忘把他们融入一些社会实践活动中去，真正做到学以致用、陶冶情操。
同学们把自己优秀的书法作品装饰美化教室，精品就向学校推荐，向全校师生展示。另外有的同学还在超市门口写春联，免费送给来超市购物的人们。通过这些活动，大家更激发了书写的兴趣，真正做到勤写、乐写，真真正正地做到学以致用，乐在其中。
（编辑：龙贤东）