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摘要：初中语文阅读教学一直都是语文教学的重点环节，因此需要重视阅读教学的开展，使学生在充分掌握语文基础知识和基本技能的同时，能够实现陶冶情操，并充分获得德育教育。同时，语文阅读教育的展开需要充分重视学生的主体地位，教师应当充分发挥自身的引导作用，通过创设阅读情境、优化阅读教育方式等方法展开阅读教学，以吸引学生的阅读兴趣，提高阅读教育教学的质量。
关键词：初中语文;阅读教育;教学方法
1教师应积极创设阅读教学情境
教师在展开初中阅读教学时，应充分进行备课，以更加了解教材的教学主旨，并把握教材内容的情感，从而为学生创设良好的情感氛围，从而将情感通过感染激发学生的情感变化，更好地理解教材内容。在教学过程中，教师可以利用自身的情感带动学生，向其传递精神文化，使其与作者表达的情感产生共鸣，来培养学生的艺术灵感，最终实现学生语文素养的提升。学生在教师创设情境的引导下，有助于由内而外的理解并感知教材，潜移默化的受到了艺术熏陶，从而使得学生在教材的情感氛围中充分获得感受，实现阅读效果的提升。比如，在学习语文课本中《泥人张》这一节内容时，教师可以通过音乐、背景讲述等形式创设情境，为学生建立一个活灵活现艺术氛围，以便学生在其中能够充分感知课文的创作背景、意境和内涵，从而提高学生的审美能力和文学素养。又如，在学习《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等文言文课程时，教师可以事先播放与岳阳楼有关的视频或图片，再合理运用音乐等创设情境，并以平稳的情绪对作品的脉络进行阐述，充分引起学生的好奇心，将学生带入作品之中，引导学生对于艺术创作的境界进行感知，实现精神文化的丰富。
2激发学生语文阅读的学习兴趣
在当下社会，由于文化传播形式受到网络媒体的冲击，使得学生更加倾向于通过网络媒体获取信息，而忽略了语文阅读课程的重视，对语文教材的经典名作兴趣缺缺，不利于学生语文素养的提升。同时，还有部分学生认为语文是母语，不需要额外多做学习，也不需要深入学习，这种认知过于片面化，不利于培养学生的语文素养，也不利于我国传统文化的传承。因此，教师在展开初中语文教学时，应当充分重视培养学生的阅读兴趣，从而提高学生学习语文阅读课程的热情。兴趣教学法主要可以从两个方面展开。一是通过“寓教于乐”的教学形式，使学生在教学过程中充分感受语文阅读的趣味性和魅力，因此，教师可以在阅读教学过程中，注重营造一个轻松愉快的教学氛围，并通过理论结合实际的教学方式，以贴近生活的实际案例吸引学生的阅读兴趣，并采用多样化的教学组织形式，如利用游戏教学、讨论教学、扮演教学以及竞赛教学等形式，提高课堂教学的活跃性和趣味性，并且能够有效提高学生的学习自主性，有助于提高语文阅读教学的效果。二是教师通过对学生关注热点以及兴趣爱好的统计，并以此为依据，有针对性的引导学生展开阅读教育，同时有效吸引学生的阅读兴趣，并帮助学生形成热爱阅读、定期阅读的意识和习惯，掌握良好的阅读方式。
3重视学生语言理解能力和表达能力的训练
在阅读教育过程中，教师可以采用语言理解能力训练的形式，帮助学生充分理解阅读材料表达的内容和感情，实现学生阅读效果的提升。通过语言理解能力的训练，有助于学生深入感受阅读材料背后的情感，实现阅读水平的提升。在这一方面，教师在进行阅读教学时，可以利用导问的教学形式，通过吸引学生阅读兴趣，并指引学生抓住文章线索，点明文章主旨，从而实现阅读教育的目的。比如，在阅读某篇文章时，可以以文章题目作为导问的人手点，吸引学生的阅读兴趣，令学生带着探索、验证、求知心理阅读文章，以充分感受文章的内涵。当阅读结束后，教师还可以设置课后问题，引导学生理清文章脉络，总结主题思想，并通过反思帮助学生提高总结文章的经验和能力，并提升语文素养。在阅读教学过程中，教师不仅需要重视学生语言理解能力的培养，还需要从学生课下的言行举止等方面，综合评价学生的语言表达能力等，从全方面了解学生的语文水平。在阅读教学过程中，可以引导学生以阅读材料的特色词汇为基础进行造句，帮助學生主动表达自身对于阅读材料的感受，在丰富语言词汇积累的同时，熟练掌握语文阅读的应用能力，并实现阅读素质的提升和个性成长。
4鼓励学生自主阅读
新课程标准改革过程中，初中教师逐渐对学生的主体地位加以重视，因此在开展语文阅读教学过程中，也应当重视突出学生的主体地位，坚持以人为本的教育原则，并充分尊重学生的性格特点以及兴趣爱好，以学生的具体学习情况，有针对性的展开语文阅读教学活动。在这一过程中，教师应当注重调动学生的学习主动性，引导学生形成自助阅读的意识，以自身兴趣为基准主动进行阅读，从而有效保证学生的个性化发展。同时，教师在课堂上也需要充分尊重学生的自我意识，基于学生充足的空间展开自主阅读，并以自身丰富的教学经验适时提供引导，帮助学生搜集和选择难度适宜，并符合学生个性化特点的阅读材料，实现学生阅读素质的提升。另外，教师还可以对学生的阅读顺序和深度加以引导，使其从由简单到复杂，由浅显到深入的循环渐进的阅读，提高阅读的效果，从而充分通过语文于都实现自身知识量的丰富。教师还需要在支持学生自主阅读的同时，教会学生合理选择阅读方式，保证学生的阅读数量和深度适宜，从而提高阅读质量。
5结束语
综上所述，初中语文阅读教学是语文教学的重要环节，也是提高学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，且获取语文知识的主要途径。同时，在语文阅读教学过程中，学生还能充分培养自身的语文素养和阅读能力，实现个性化成长。因此，初中教师在展开语文阅读教学时，需要充分注重学生的主体地位，并有效发挥教师的引导作用，注重吸引学生的阅读兴趣，使其主动掌握阅读方法，深入理解教材的内涵，促使语文阅读教学效果的提升。
关键词：初中语文;阅读教育;教学方法
1教师应积极创设阅读教学情境
教师在展开初中阅读教学时，应充分进行备课，以更加了解教材的教学主旨，并把握教材内容的情感，从而为学生创设良好的情感氛围，从而将情感通过感染激发学生的情感变化，更好地理解教材内容。在教学过程中，教师可以利用自身的情感带动学生，向其传递精神文化，使其与作者表达的情感产生共鸣，来培养学生的艺术灵感，最终实现学生语文素养的提升。学生在教师创设情境的引导下，有助于由内而外的理解并感知教材，潜移默化的受到了艺术熏陶，从而使得学生在教材的情感氛围中充分获得感受，实现阅读效果的提升。比如，在学习语文课本中《泥人张》这一节内容时，教师可以通过音乐、背景讲述等形式创设情境，为学生建立一个活灵活现艺术氛围，以便学生在其中能够充分感知课文的创作背景、意境和内涵，从而提高学生的审美能力和文学素养。又如，在学习《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等文言文课程时，教师可以事先播放与岳阳楼有关的视频或图片，再合理运用音乐等创设情境，并以平稳的情绪对作品的脉络进行阐述，充分引起学生的好奇心，将学生带入作品之中，引导学生对于艺术创作的境界进行感知，实现精神文化的丰富。
2激发学生语文阅读的学习兴趣
在当下社会，由于文化传播形式受到网络媒体的冲击，使得学生更加倾向于通过网络媒体获取信息，而忽略了语文阅读课程的重视，对语文教材的经典名作兴趣缺缺，不利于学生语文素养的提升。同时，还有部分学生认为语文是母语，不需要额外多做学习，也不需要深入学习，这种认知过于片面化，不利于培养学生的语文素养，也不利于我国传统文化的传承。因此，教师在展开初中语文教学时，应当充分重视培养学生的阅读兴趣，从而提高学生学习语文阅读课程的热情。兴趣教学法主要可以从两个方面展开。一是通过“寓教于乐”的教学形式，使学生在教学过程中充分感受语文阅读的趣味性和魅力，因此，教师可以在阅读教学过程中，注重营造一个轻松愉快的教学氛围，并通过理论结合实际的教学方式，以贴近生活的实际案例吸引学生的阅读兴趣，并采用多样化的教学组织形式，如利用游戏教学、讨论教学、扮演教学以及竞赛教学等形式，提高课堂教学的活跃性和趣味性，并且能够有效提高学生的学习自主性，有助于提高语文阅读教学的效果。二是教师通过对学生关注热点以及兴趣爱好的统计，并以此为依据，有针对性的引导学生展开阅读教育，同时有效吸引学生的阅读兴趣，并帮助学生形成热爱阅读、定期阅读的意识和习惯，掌握良好的阅读方式。
3重视学生语言理解能力和表达能力的训练
在阅读教育过程中，教师可以采用语言理解能力训练的形式，帮助学生充分理解阅读材料表达的内容和感情，实现学生阅读效果的提升。通过语言理解能力的训练，有助于学生深入感受阅读材料背后的情感，实现阅读水平的提升。在这一方面，教师在进行阅读教学时，可以利用导问的教学形式，通过吸引学生阅读兴趣，并指引学生抓住文章线索，点明文章主旨，从而实现阅读教育的目的。比如，在阅读某篇文章时，可以以文章题目作为导问的人手点，吸引学生的阅读兴趣，令学生带着探索、验证、求知心理阅读文章，以充分感受文章的内涵。当阅读结束后，教师还可以设置课后问题，引导学生理清文章脉络，总结主题思想，并通过反思帮助学生提高总结文章的经验和能力，并提升语文素养。在阅读教学过程中，教师不仅需要重视学生语言理解能力的培养，还需要从学生课下的言行举止等方面，综合评价学生的语言表达能力等，从全方面了解学生的语文水平。在阅读教学过程中，可以引导学生以阅读材料的特色词汇为基础进行造句，帮助學生主动表达自身对于阅读材料的感受，在丰富语言词汇积累的同时，熟练掌握语文阅读的应用能力，并实现阅读素质的提升和个性成长。
4鼓励学生自主阅读
新课程标准改革过程中，初中教师逐渐对学生的主体地位加以重视，因此在开展语文阅读教学过程中，也应当重视突出学生的主体地位，坚持以人为本的教育原则，并充分尊重学生的性格特点以及兴趣爱好，以学生的具体学习情况，有针对性的展开语文阅读教学活动。在这一过程中，教师应当注重调动学生的学习主动性，引导学生形成自助阅读的意识，以自身兴趣为基准主动进行阅读，从而有效保证学生的个性化发展。同时，教师在课堂上也需要充分尊重学生的自我意识，基于学生充足的空间展开自主阅读，并以自身丰富的教学经验适时提供引导，帮助学生搜集和选择难度适宜，并符合学生个性化特点的阅读材料，实现学生阅读素质的提升。另外，教师还可以对学生的阅读顺序和深度加以引导，使其从由简单到复杂，由浅显到深入的循环渐进的阅读，提高阅读的效果，从而充分通过语文于都实现自身知识量的丰富。教师还需要在支持学生自主阅读的同时，教会学生合理选择阅读方式，保证学生的阅读数量和深度适宜，从而提高阅读质量。
5结束语
综上所述，初中语文阅读教学是语文教学的重要环节，也是提高学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，且获取语文知识的主要途径。同时，在语文阅读教学过程中，学生还能充分培养自身的语文素养和阅读能力，实现个性化成长。因此，初中教师在展开语文阅读教学时，需要充分注重学生的主体地位，并有效发挥教师的引导作用，注重吸引学生的阅读兴趣，使其主动掌握阅读方法，深入理解教材的内涵，促使语文阅读教学效果的提升。