一、苏教版中职语文新教材的运用背景
　　2009年，国家教育部印发了新修订的《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称新大纲），其课程的性质与任务既强调了中职语文的工具性、人文性，又强调了“语文的应用能力、综合职业能力 ”以及“继续学习和发展的能力”。2011年，我校开始使用新的语文教材——由江苏教育出版社出版的江苏省中等职业学校语文教材。该教材在课文内容和编排上、语言的运用能力培养上，比较贴近中职生的特点和需要。为了进一步研究中职语文新教材，不断总结教学经验，笔者结合平时的教学实践，简要分析了该教材的特点和不足。
　　二、苏教版中职语文新教材的特点
　　纵观中职语文教材改革，其正朝着基础性、能力性、实践性三个方向发展，不仅体现了中职教育的培养目标与中职生的实际状况，还体现了中职语文的应用性与实践性。
　　1.结构合理，体系新颖
　　根据教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》对语文教学性质与任务的阐释，中职语文新教材为落实“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”的内容，采用了模块式单元组合。中职语文新教材共分五册，其中第五册书安排了五个单元的教学内容，一个单元的课文围绕一个共同的主题，从“阅读与欣赏，表达与交流（口语交际，写作），语文综合实践活动”三个方面展开，较好地处理了语文基础知识和实际运用的关系，充分体现了新教材编排的实用性。
　　2.重视语文基础知识训练
　　首先，“阅读与欣赏”部分的课后练习设计特别注重字音、字形、字义，紧紧落实大纲的要求;其次，该教材在语言运用设计方面遵循学生的认知规律，表达与交流、综合实践方面引导学生通过实践、体验、合作探究来学习语文。
　　3.重视在实践活动中培养语言运用能力
　　通过实践活动培养学生语言应用能力是语文教学的重要方法，它包括口语交际训练和语文综合实践活动。介绍、访谈、应聘等口语交际的训练，以及社会热点问题调查等实践活动，使学生具备了一定的语言修养和与人交往的能力。教师可以设置鲜活真实的模拟场景，帮助学生掌握解决实际问题的方法。
　　三、苏教版中职语文新教材的不足之处
　　由于中职生没有形成良好的学习习惯，导致中职语文教学越来越被动。造成这种被动局面的原因有以下几个：一是当前职业学校生源的特殊性，大多数中职生基础知识薄弱，知识面比较狭窄，对学习缺乏兴趣;二是职业学校存在重视专业课、轻视文化课的教学现状;三是中职语文教材存在一些不足。具体表现为：①专业不同，但都开设分量、内容相同的语文课，有许多“用不上”的内容，不能体现“以就业为导向”的职业教育教材观;②部分课文内容过长或过难。如第二册《传统文化与文化传统》内容较深，学生难理解。
　　四、苏教版中职语文新教材的使用方法
　　1.补充相关知识
　　如在古典诗词的教学中，介绍背景、作者、作品是非常必要的，能够让学生更好地理解文章的内容和主旨。
　　2.灵活运用多种教学方法
　　针对新教材的特点，在教学过程中，教师可以根据不同单元课文的特点，使用不同的教学方法。如在教学戏剧单元《雷雨》《茶馆》时，教师可以播放影像资料，充分调动学生的视觉、听觉器官，为了解文章内容、把握人物性格特点做好准备;在教学古典诗词时，除了补充相关背景资料，教师还可以引导学生进行对比阅读，同类题材、不同风格作品都可进行对比阅读，加深学生对思想内容的理解;文言文单元知识点较多，在知识点的疏通中就要指导学生归纳和掌握正确的方法，同时带领学生反复诵读，也可结合影视或文学作品进行直观教学。
　　五、结语
　　新教材的使用是一项全新、综合性的教育实践过程，没有现成的经验、模式可以搬用和借鉴。因此，教师必须在熟悉教材、钻研教材的基础上，准确认识教材的功能，树立正确的教材观，充分利用和适当调整教材内容，灵活运用多种教学方法，从而最大限度地发挥教材的基础作用。
　　（作者单位：江苏省溧水中等专业学校）