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【摘要】在日益强调教育教学改革的现阶段，小学语文阅读教学的实践探索活动进展得如火如荼，其中群文阅读作为一种新型阅读教学方式，是时代教育发展要求和新环境下成长起来的小学生利益需求共同结合下的产物，在小学语文阅读教学课堂中日渐迸发出不可忽视的突出作用，对小学生，尤其是对中高年级学生的阅读能力和阅读水平有着越来越重要的影响。鉴于此，本文从作者自身教学的实践活动路径出发，对小学中高年级语文阅读教学中的群文阅读进行了初步的分析与研讨，希望对广大教学同仁有所启发。
【关键词】小学语文;实施群文阅读;意义;建议
群文阅读是指围绕某一议题进行多篇文章合并阅读和分析，扩充学生阅读范围，锻炼他们阅读技巧，进而促进其阅读能力和阅读水平提升，增强学生写作实力和加深文学素养的一种新型的阅读教学方式。小学中高年级的学生已经开始开展一定层次的阅读活动，群文阅读教学方法在语文教学课堂的实践运用具有诸般意义。由此，笔者结合自身的教学实践感悟，对小学中高年级语文阅读教学课堂中的群文阅读展开了初步的分析与研讨。
一、在小学中高年级语文课堂实施群文阅读教学模式的必要性
（一）群文阅读教学实施的必要性分析
群文阅读教学方式在小学中高年级语文课堂阅读教学中的实施是现阶段教育发展的大势所趋，其主要可以从两方面进行分析。一方面，随着新时期教育教学革命的风起云涌，小学语文课堂中形式单一、强调反复讲解的旧式阅读教学方式已经无法完全适应时代教学的发展要求，而群文阅读其本身的特性，使它更加能满足于教育教学进步的需要;另一方面，在小学中高年级的语文课堂开展群文阅读教学活动是新时代小学生谋求自我发展的学习利益诉求，随着经济的发展和思想的日益解放，人们越来越要求多方面的发展，尤其是小学生的阅读时间少、阅读面窄和阅读能力较弱的特点与本身要求多维发展的内在诉求存在冲突，在这种情况下，实行现阶段教育发展需求下产生的群文阅读就势在必行。
（二）群文阅读教学实施的重要性分析
在小学语文阅读教学课堂中，群文阅读教学模式的应用有其广泛而现实的重要意义，且在小学语文阅读教学中日益占据举足轻重的地位，本文主要从以下几个方面，对群文阅读在小学语文教学中的意义进行了初步分析。
1.有利于推动小学语文阅读教学活动的顺利进行，促进其快速有效地进化发展。群文阅读教学方式在语文教学课堂的实施符合了当今教育发展的要求，它的实践应用是教育教学革命的需要，是对小学语文教学活动实践探索的证明，是小学语文阅读教学进步的特征体现，其在教学中的运用有助于推动小学语文教学有效进行，加快语文教学革命进程的步伐。
2.有助于扩充学生的阅读范围，在拓宽他们阅读面的同时，促使其阅读能力和阅读水平的提升，进而促进学生的多面发展。小学生的阅读时间和阅读数量较少，其阅读水平尚处于初级阶段，群文阅读的实施开阔了他们的视野，促进了学生思维活动向纵深和纵广层发展，在多文本的锻炼中增强了他们的阅读能力和阅读水平。例如，在开展群文阅读教学活动两个月以后，笔者在学生中间进行了一场较为严格的阅读测试，其最终的结果与依旧采用传统阅读教学方式的班级相较而言，在群文阅读教学活动中成长的小学生，他们的阅读的平均阅读能力与水平相对较高。由此，群文阅读对学生成长的作用可见一斑。
二、在小学中高年级语文课堂实施有效群文阅读教学活动的建议
（一）合理选择文章选题，尊重学生客观实际，保证群文阅读质量
在小学语文课堂中实施群文阅读教学方式，其中一个重要方面便是对议题文章的选择，这是教师能否有效开展群文阅读课堂教学活动的关键环节。文章的选择是否与议题相符，文章的结构、内容和主旨是否和所学文章存在一定的关联特性、是否存在同类性或者相对性等，这些都是在进行群文阅读教学时需要考虑的因素。若是选择不当，所选文章与主题要求不符，或者关联特性较弱，不仅不利于群文阅读教学课堂活动的开展，还会降低课堂教学效益，与原本预期的教学目的相去甚远。因此，教师在进行相关文章的选择时，一定要在综合分析所学文章的特点和学生具体实际所需的基础上，合理选择文章选题，对文章慎重地筛选，保证群文阅读课堂教学活动的顺畅进行。
譬如，在进行关于《美丽的小兴安岭》的学习时，笔者摒弃以往的单一化教学模式，通过采用群文阅读的教学方式，利用多媒体平台，以作者写作风格为选题，让学生除了学习课文内容以外，还让他们阅读了老舍先生诸如《猫》《林海》《济南的春天》和《趵突泉》等描写景物的散文。在这个过程中，学生深切体会到了老舍先生描写景物时的写作特点，有助于他们写作能力的提升。又如，在学习《珍珠鸟》时，笔者选取了不同作者以动物为写作对象的文章，通过让学生对《猫》《麻雀》《老猫》《海燕》等文章进行了阅读，让他们了解了不同作家以动物为题时的写作风格和其中内涵的文章主旨，促进其阅读能力和写作水平的提高。
（二）恰当分析文章内涵，排布展示遵循规律，追求阅读最大效益
对文章进行合理选择只是开展群文阅读教学课堂的前提，若只是对相关文章进行形式上的扩充和要求学生泛泛而读，这样的群文阅读教学方式仅仅只是体现在最浅显的表层，远远没有发挥出其实质的效果。群文阅读教学的目标便是以短暂的时间努力实现最优化的阅读效益，促进学生思维意识的发展。教师要想达到这一目标，推动语文阅读课堂教学的有效化，需要结合文章不同的内涵主旨，在对文章恰当地分析的基础上，以其深浅性进行次序排布，一步步引导学生对文章的理解向纵深层进发，从而推动群文阅读教学目标的达成。
例如，笔者一直认为文章的写作随着时间的走向，可以透射出作者的思想情感经历和当时的局势变化，在展开关于《七律·长征》的学习时，笔者以毛泽东写作的时间轴线为主题，将他写的关于长征的文章以时间为序列向学生进行了排布，使他们随着作者的长征路的延伸，一步步感知作者的心态和情感思维动向的变化过程，在一步步加深其对文章认知程度的同时，培养他们通过文章表象看到其中映射当时情势变换的能力。又如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，笔者将李白的一些诸如《長门怨》《秋风清》《长相思二首》等表达离愁别绪的古诗按感情的强烈进行了次序的排列，再随之引导学生展开了步步深入的学习。这个过程中，不仅学生对古诗有了由浅入深的认识，还有助于他们有意识地从中提升自身的阅读能力，增加了其文学涵养。 （三）有效鉴别文章差异，采用多种比较方式，深化群文阅读层次
在小学语文课堂的群文阅读教学实践活动中，学生虽然是活动的主要参与者，但这个过程也需要教师的合理引导，其中重要的一方面便是让学生对文章的差异特征进行有效地鉴别，群文阅读选取的文章在一定程度上都具有这样或者那样的联系，在对文章进行择选和相关排布以后，引导学生寻找文章的细致差别和某种特殊的相互关系，就成为群文阅读教学更深层次的实践活动，这种教学方式不仅有利于实现他们的阅读能力和阅读水平的提升，还有助于其养成有效甄别事物特性深层意识思维，促进他们综合实力的提升。
比如，在学习张籍的《秋思》时，笔者选择了“秋诗”为主题，除了让学生对诸如马致远的《天净沙·秋思》、李白的《秋思》、陆游的《秋思》等进行学习外，还引导他们对这几首都以秋思为主题，借萧瑟秋景、悲凉秋意来展现诗人思想情怀的古诗进行了系统地对比分析，这种教学方式不仅扩充了学生的阅读范围，使其对不同诗人的写作风格有所了解，还意识到“同物不同意”的道理，深化了他们对古诗的理解程度。又如，在开展关于《一个中国孩子的呼声》的学习活动时，笔者除了让学生阅读课文外，还使他们一起对《战争与和平》、《飘》等其中的择选片段进行了学习，引导其从不同人物角度出发，对这些文章展开了系统的对比分析，使学生深切意识到战争的残酷，在提升他们综合阅读、分析事物的实力的同时，传递了“珍惜今天来之不易的和平生活”的德育教育。
群文阅读教学是一种新兴的教学方式，探索其与小学语文教学课堂的有机融合是一项长期的动态变化活动，小学语文教师在展开教学活动的过程中，要密切关注学生学习利益诉求的变化，结合文章实际特色，对群文阅读在语文课堂教学中的应用进行不断地尝试和不住地实践，努力发挥其中的特有优势，促进学生综合阅读能力和自身文学素养的提升，进而提高他们的语文学科素养和和核心素养。
参考文献：
[1]李晓霞.关于小学群文阅读教学的思考[J].文学教育：中，2017（8）.
[2]后亮玉.关于小学语文群文阅读教学的思考[J].都市家教月刊，2016（8）.
[3]陈淑娟.小学群文阅读教学需关注的三个问题[J].教育观察：中下旬刊，2015（4）.
[4]李井春.鏈接生活，点击教学——小学语文的群文阅读教学[J].中外交流，2017（38）.
【关键词】小学语文;实施群文阅读;意义;建议
群文阅读是指围绕某一议题进行多篇文章合并阅读和分析，扩充学生阅读范围，锻炼他们阅读技巧，进而促进其阅读能力和阅读水平提升，增强学生写作实力和加深文学素养的一种新型的阅读教学方式。小学中高年级的学生已经开始开展一定层次的阅读活动，群文阅读教学方法在语文教学课堂的实践运用具有诸般意义。由此，笔者结合自身的教学实践感悟，对小学中高年级语文阅读教学课堂中的群文阅读展开了初步的分析与研讨。
一、在小学中高年级语文课堂实施群文阅读教学模式的必要性
（一）群文阅读教学实施的必要性分析
群文阅读教学方式在小学中高年级语文课堂阅读教学中的实施是现阶段教育发展的大势所趋，其主要可以从两方面进行分析。一方面，随着新时期教育教学革命的风起云涌，小学语文课堂中形式单一、强调反复讲解的旧式阅读教学方式已经无法完全适应时代教学的发展要求，而群文阅读其本身的特性，使它更加能满足于教育教学进步的需要;另一方面，在小学中高年级的语文课堂开展群文阅读教学活动是新时代小学生谋求自我发展的学习利益诉求，随着经济的发展和思想的日益解放，人们越来越要求多方面的发展，尤其是小学生的阅读时间少、阅读面窄和阅读能力较弱的特点与本身要求多维发展的内在诉求存在冲突，在这种情况下，实行现阶段教育发展需求下产生的群文阅读就势在必行。
（二）群文阅读教学实施的重要性分析
在小学语文阅读教学课堂中，群文阅读教学模式的应用有其广泛而现实的重要意义，且在小学语文阅读教学中日益占据举足轻重的地位，本文主要从以下几个方面，对群文阅读在小学语文教学中的意义进行了初步分析。
1.有利于推动小学语文阅读教学活动的顺利进行，促进其快速有效地进化发展。群文阅读教学方式在语文教学课堂的实施符合了当今教育发展的要求，它的实践应用是教育教学革命的需要，是对小学语文教学活动实践探索的证明，是小学语文阅读教学进步的特征体现，其在教学中的运用有助于推动小学语文教学有效进行，加快语文教学革命进程的步伐。
2.有助于扩充学生的阅读范围，在拓宽他们阅读面的同时，促使其阅读能力和阅读水平的提升，进而促进学生的多面发展。小学生的阅读时间和阅读数量较少，其阅读水平尚处于初级阶段，群文阅读的实施开阔了他们的视野，促进了学生思维活动向纵深和纵广层发展，在多文本的锻炼中增强了他们的阅读能力和阅读水平。例如，在开展群文阅读教学活动两个月以后，笔者在学生中间进行了一场较为严格的阅读测试，其最终的结果与依旧采用传统阅读教学方式的班级相较而言，在群文阅读教学活动中成长的小学生，他们的阅读的平均阅读能力与水平相对较高。由此，群文阅读对学生成长的作用可见一斑。
二、在小学中高年级语文课堂实施有效群文阅读教学活动的建议
（一）合理选择文章选题，尊重学生客观实际，保证群文阅读质量
在小学语文课堂中实施群文阅读教学方式，其中一个重要方面便是对议题文章的选择，这是教师能否有效开展群文阅读课堂教学活动的关键环节。文章的选择是否与议题相符，文章的结构、内容和主旨是否和所学文章存在一定的关联特性、是否存在同类性或者相对性等，这些都是在进行群文阅读教学时需要考虑的因素。若是选择不当，所选文章与主题要求不符，或者关联特性较弱，不仅不利于群文阅读教学课堂活动的开展，还会降低课堂教学效益，与原本预期的教学目的相去甚远。因此，教师在进行相关文章的选择时，一定要在综合分析所学文章的特点和学生具体实际所需的基础上，合理选择文章选题，对文章慎重地筛选，保证群文阅读课堂教学活动的顺畅进行。
譬如，在进行关于《美丽的小兴安岭》的学习时，笔者摒弃以往的单一化教学模式，通过采用群文阅读的教学方式，利用多媒体平台，以作者写作风格为选题，让学生除了学习课文内容以外，还让他们阅读了老舍先生诸如《猫》《林海》《济南的春天》和《趵突泉》等描写景物的散文。在这个过程中，学生深切体会到了老舍先生描写景物时的写作特点，有助于他们写作能力的提升。又如，在学习《珍珠鸟》时，笔者选取了不同作者以动物为写作对象的文章，通过让学生对《猫》《麻雀》《老猫》《海燕》等文章进行了阅读，让他们了解了不同作家以动物为题时的写作风格和其中内涵的文章主旨，促进其阅读能力和写作水平的提高。
（二）恰当分析文章内涵，排布展示遵循规律，追求阅读最大效益
对文章进行合理选择只是开展群文阅读教学课堂的前提，若只是对相关文章进行形式上的扩充和要求学生泛泛而读，这样的群文阅读教学方式仅仅只是体现在最浅显的表层，远远没有发挥出其实质的效果。群文阅读教学的目标便是以短暂的时间努力实现最优化的阅读效益，促进学生思维意识的发展。教师要想达到这一目标，推动语文阅读课堂教学的有效化，需要结合文章不同的内涵主旨，在对文章恰当地分析的基础上，以其深浅性进行次序排布，一步步引导学生对文章的理解向纵深层进发，从而推动群文阅读教学目标的达成。
例如，笔者一直认为文章的写作随着时间的走向，可以透射出作者的思想情感经历和当时的局势变化，在展开关于《七律·长征》的学习时，笔者以毛泽东写作的时间轴线为主题，将他写的关于长征的文章以时间为序列向学生进行了排布，使他们随着作者的长征路的延伸，一步步感知作者的心态和情感思维动向的变化过程，在一步步加深其对文章认知程度的同时，培养他们通过文章表象看到其中映射当时情势变换的能力。又如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，笔者将李白的一些诸如《長门怨》《秋风清》《长相思二首》等表达离愁别绪的古诗按感情的强烈进行了次序的排列，再随之引导学生展开了步步深入的学习。这个过程中，不仅学生对古诗有了由浅入深的认识，还有助于他们有意识地从中提升自身的阅读能力，增加了其文学涵养。 （三）有效鉴别文章差异，采用多种比较方式，深化群文阅读层次
在小学语文课堂的群文阅读教学实践活动中，学生虽然是活动的主要参与者，但这个过程也需要教师的合理引导，其中重要的一方面便是让学生对文章的差异特征进行有效地鉴别，群文阅读选取的文章在一定程度上都具有这样或者那样的联系，在对文章进行择选和相关排布以后，引导学生寻找文章的细致差别和某种特殊的相互关系，就成为群文阅读教学更深层次的实践活动，这种教学方式不仅有利于实现他们的阅读能力和阅读水平的提升，还有助于其养成有效甄别事物特性深层意识思维，促进他们综合实力的提升。
比如，在学习张籍的《秋思》时，笔者选择了“秋诗”为主题，除了让学生对诸如马致远的《天净沙·秋思》、李白的《秋思》、陆游的《秋思》等进行学习外，还引导他们对这几首都以秋思为主题，借萧瑟秋景、悲凉秋意来展现诗人思想情怀的古诗进行了系统地对比分析，这种教学方式不仅扩充了学生的阅读范围，使其对不同诗人的写作风格有所了解，还意识到“同物不同意”的道理，深化了他们对古诗的理解程度。又如，在开展关于《一个中国孩子的呼声》的学习活动时，笔者除了让学生阅读课文外，还使他们一起对《战争与和平》、《飘》等其中的择选片段进行了学习，引导其从不同人物角度出发，对这些文章展开了系统的对比分析，使学生深切意识到战争的残酷，在提升他们综合阅读、分析事物的实力的同时，传递了“珍惜今天来之不易的和平生活”的德育教育。
群文阅读教学是一种新兴的教学方式，探索其与小学语文教学课堂的有机融合是一项长期的动态变化活动，小学语文教师在展开教学活动的过程中，要密切关注学生学习利益诉求的变化，结合文章实际特色，对群文阅读在语文课堂教学中的应用进行不断地尝试和不住地实践，努力发挥其中的特有优势，促进学生综合阅读能力和自身文学素养的提升，进而提高他们的语文学科素养和和核心素养。
参考文献：
[1]李晓霞.关于小学群文阅读教学的思考[J].文学教育：中，2017（8）.
[2]后亮玉.关于小学语文群文阅读教学的思考[J].都市家教月刊，2016（8）.
[3]陈淑娟.小学群文阅读教学需关注的三个问题[J].教育观察：中下旬刊，2015（4）.
[4]李井春.鏈接生活，点击教学——小学语文的群文阅读教学[J].中外交流，2017（38）.