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【摘要】音乐的教育功能及其体现的价值在学习生活中发挥着越来越重要的作用。教师针对初中音乐特长生进行必要的“情有独钟”，无论是培养、提高学生的学科素养，还是为进入高中阶段选修音乐以备高考，抑或是作为班级学习的“领头雁”，都有着积极的意义。音乐特长生既能带动本班学生学习音乐的积极性，又能为同学“贡献”学习体验，提高教学效率。
【关键词】特长生;实践;素养;展示
音乐在人的内心世界能产生一种美的体验与享受，它能不断为人类提供一种精神力量。它的教育功能及其体现的价值在学习生活中发挥着越来越重要的作用。教师针对初中音乐特长生进行必要的“情有独钟”，无论是培养、提高学生的学科素养，还是为进入高中阶段选修音乐以备高考，抑或是作为班级学习的“领头雁”，都有着积极的意义。音乐特长生既能带动本班学生学习音乐的积极性，又能为同学“贡献”学习体验，提高教学效率。那么如何更好地培养音乐特长生成了教师在教学中的重要课题。
一、初中阶段音乐特长生的培养现状
随着人们生活水平的不断提高，精神世界的追求越来越受人们的重视，“不能让孩子输在起跑线上”已成为家长们的共识。一些家长甚至在学前阶段、小学阶段就把培养子女音乐兴趣、学习某种乐器作为培养孩子的首选项目。但是，当他们一上初中，由于学习科目的增多、中考的压力、学校的师资以及传统观念的影响等，有些学生的音乐个性特长有被扼杀的倾向，一些有音乐天赋、音乐特长的学生，他们的才艺得不到及时的继续培养和提高，无疑会阻碍学生的全面发展。特长生也由于基础差异较大，虽有一定的音乐知识，但由于缺乏系统的学习、必要的乐理知识的巩固提高、音乐文化内涵的认识差异、文化知识“底子薄弱”等，他们表现在课堂上跟不上老师的节奏，对音乐只是肤浅的认知，这必然对教学带来一定的负面影响，也无从谈起学习音乐的引领作用和音乐素养的进一步提高。
二、理论与实践同步，了解艺术内涵
音乐是人类最美的语言，饱含着哲学的、抽象的、催人奋进的、人类文明不可缺少的有声篇章，它是唯一能触及人类灵魂深处的艺术。因此，无论是欣赏还是弹唱，引导特长生在了解该首歌曲内涵的基础上进行实践演奏和歌唱，对提高他们的艺术素养都是大有裨益的。如教授《中华人民共和國国歌》（八年级上册第六单元，广东教育出版，版本下同）这首耳熟能详的、催人奋进的、气势高昂的歌曲时，先让学生们了解国歌的创作背景。她原是田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》改编的，其歌曲如吹响号角，在民族危亡的关键时刻，号召无数中华儿女挺身而出、英勇献身、不怕牺牲，在激发中国人民的爱国主义精神中发挥着巨大的作用。教师可引领学生了解了歌曲内涵，学生们更容易唱出气势、唱出激情。
三、强化基本功训练，成就音乐素养
音乐教师在教学中不能忽视音乐专业知识的培养。音乐主要是围绕演奏与演唱、独奏与独唱、重奏与重唱、合奏与合唱等表现形式。教师在乐器的弹奏、拉奏、拨弹等一系列的“吹拉弹唱”教学过程中，要不断地帮助学生校对音准、节奏、旋律、和声等，经过反反复复的练习，才能进一步弹唱出乐曲的内涵。
例如《山歌好比春江水》《运动员进行曲》《在那遥远的地方》进行教学时，结合声乐、钢琴、音谱、试唱练耳、乐理知识的学习，引领他们注重发声技巧、发声吐字、强调音乐与技巧的相互结合，让学生明白它们之间是相互交融的综合体;要让学生懂得欣赏其中的旋律、音乐术语、音乐肢体元素，领悟构成音乐的基本要素;如何进行科学的发声，如何呼气、换气，把握音准、节奏等。教师通过课堂教学，强化特长生们对音乐常识的熟记与理解，能较好地对乐曲的理解、熟练，达到多种知识的融合，才能更好地驾驭与诠释音乐情感，他们的音乐素养就能得到有效的训练与提高。
四、师徒示范与展示，增强收获体验
才艺展示是“学有所成”的最好表现形式。教师在课堂教学中，完成了一系列的讲、练、辅之后，要给学生留出一定空间，让他们有才艺展示的机会。初中学生自尊心强，有一定的表现欲望，教师如果能在培养特长生方面加以运用其中的资源，不但可以增强学生的成就感与收获感，还能进一步提高特长生的音乐素养，更重要的是通过展示，还能激发其他学生学习音乐的兴趣和欲望。
不管是慕名而来还是自身兴趣特长萌发，音乐教师在特长生们心目中是一个膜拜的人物，“师傅”的示范表演是必不可少的。虽然初中特长生学科方面无中考任务，高考音乐专业选考待定，但对他们的培养还是要从专业基本功入手，通过教师讲解、示范、展示，学生反复练习，并在老师的纠正、指导下才能逐步熟练。当他们达到一定的熟练程度，利用课堂教学，给他们展示才艺的机会，来自同学的掌声是他们最好的鼓励。他们有了成就感，学习音乐就会“更上心”。
此外，利用学校的文艺汇演、课外活动课的音乐沙龙、音乐课堂的“专题汇演”等平台，只要老师给特长生们留足够的时间和空间，为他们搭建才艺展示的平台，学生们有了更多的实践机会和表演机会，他们就能在各种平台中学会进步，并能在进步中成长。这必然会进一步促进他们的音乐素养。
五、“大锅”与“小灶”结合，提高教学效率
学校音乐教学的目的是为了全面贯彻素质教育方针，教师不能为培养个别特长生而放弃全体，无论是平时正常的上课时间，还是在其它活动中，对音乐感觉良好的、有一定天赋的学生，还是天生就是“五音不全”，缺乏音乐细胞的学生，课堂教学都要给予一视同仁的态度。因为音乐教学是学生们成长过程中不可或缺的一部分。因此，教师既要在课堂中充分调动全体学生学习的积极性，又要积极引领学生参加丰富多彩的课外活动，按照课程标准，把初中生必须掌握的音乐知识和技能进行“传道授业解惑”，学生们普遍掌握了这些知识，才能更好地通过音乐陶冶思想情操。当然，充分体现因材施教的原则，才能更好地促进学生的全面发展。适当抽出时间，为特长生开“小灶”，针对特长生的学习情况，进行知识技能的传授、示范、操作，特别是学生通过反反复复的训练，感悟出的技巧，能更好地转化为自己的学习技能。因此，给他们“大锅”“小灶”相结合的模式，能有效解决教学中遇到的问题。
综上所述，中学音乐特长生的培养是一项长期的、复杂的任务，教师在工作中，要以特长生学习的实际学习情况而不断改进教学方法，不断加强与学生之间的沟通和交流，引领学生总结学习、训练过程中的体验与经验，并转化为自己音乐学习的技能，培养出更多优秀的音乐特长生，以点带面，才能不断提高教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]广东省教育厅教研室.初中新课程音乐优秀教学设计与案例[M].广东高等教育出版社， 2006.
[2]李鹏，杨莉.“不能让孩子输在起跑线上”真伪[J].教育科学研究，2011（12）.
【关键词】特长生;实践;素养;展示
音乐在人的内心世界能产生一种美的体验与享受，它能不断为人类提供一种精神力量。它的教育功能及其体现的价值在学习生活中发挥着越来越重要的作用。教师针对初中音乐特长生进行必要的“情有独钟”，无论是培养、提高学生的学科素养，还是为进入高中阶段选修音乐以备高考，抑或是作为班级学习的“领头雁”，都有着积极的意义。音乐特长生既能带动本班学生学习音乐的积极性，又能为同学“贡献”学习体验，提高教学效率。那么如何更好地培养音乐特长生成了教师在教学中的重要课题。
一、初中阶段音乐特长生的培养现状
随着人们生活水平的不断提高，精神世界的追求越来越受人们的重视，“不能让孩子输在起跑线上”已成为家长们的共识。一些家长甚至在学前阶段、小学阶段就把培养子女音乐兴趣、学习某种乐器作为培养孩子的首选项目。但是，当他们一上初中，由于学习科目的增多、中考的压力、学校的师资以及传统观念的影响等，有些学生的音乐个性特长有被扼杀的倾向，一些有音乐天赋、音乐特长的学生，他们的才艺得不到及时的继续培养和提高，无疑会阻碍学生的全面发展。特长生也由于基础差异较大，虽有一定的音乐知识，但由于缺乏系统的学习、必要的乐理知识的巩固提高、音乐文化内涵的认识差异、文化知识“底子薄弱”等，他们表现在课堂上跟不上老师的节奏，对音乐只是肤浅的认知，这必然对教学带来一定的负面影响，也无从谈起学习音乐的引领作用和音乐素养的进一步提高。
二、理论与实践同步，了解艺术内涵
音乐是人类最美的语言，饱含着哲学的、抽象的、催人奋进的、人类文明不可缺少的有声篇章，它是唯一能触及人类灵魂深处的艺术。因此，无论是欣赏还是弹唱，引导特长生在了解该首歌曲内涵的基础上进行实践演奏和歌唱，对提高他们的艺术素养都是大有裨益的。如教授《中华人民共和國国歌》（八年级上册第六单元，广东教育出版，版本下同）这首耳熟能详的、催人奋进的、气势高昂的歌曲时，先让学生们了解国歌的创作背景。她原是田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》改编的，其歌曲如吹响号角，在民族危亡的关键时刻，号召无数中华儿女挺身而出、英勇献身、不怕牺牲，在激发中国人民的爱国主义精神中发挥着巨大的作用。教师可引领学生了解了歌曲内涵，学生们更容易唱出气势、唱出激情。
三、强化基本功训练，成就音乐素养
音乐教师在教学中不能忽视音乐专业知识的培养。音乐主要是围绕演奏与演唱、独奏与独唱、重奏与重唱、合奏与合唱等表现形式。教师在乐器的弹奏、拉奏、拨弹等一系列的“吹拉弹唱”教学过程中，要不断地帮助学生校对音准、节奏、旋律、和声等，经过反反复复的练习，才能进一步弹唱出乐曲的内涵。
例如《山歌好比春江水》《运动员进行曲》《在那遥远的地方》进行教学时，结合声乐、钢琴、音谱、试唱练耳、乐理知识的学习，引领他们注重发声技巧、发声吐字、强调音乐与技巧的相互结合，让学生明白它们之间是相互交融的综合体;要让学生懂得欣赏其中的旋律、音乐术语、音乐肢体元素，领悟构成音乐的基本要素;如何进行科学的发声，如何呼气、换气，把握音准、节奏等。教师通过课堂教学，强化特长生们对音乐常识的熟记与理解，能较好地对乐曲的理解、熟练，达到多种知识的融合，才能更好地驾驭与诠释音乐情感，他们的音乐素养就能得到有效的训练与提高。
四、师徒示范与展示，增强收获体验
才艺展示是“学有所成”的最好表现形式。教师在课堂教学中，完成了一系列的讲、练、辅之后，要给学生留出一定空间，让他们有才艺展示的机会。初中学生自尊心强，有一定的表现欲望，教师如果能在培养特长生方面加以运用其中的资源，不但可以增强学生的成就感与收获感，还能进一步提高特长生的音乐素养，更重要的是通过展示，还能激发其他学生学习音乐的兴趣和欲望。
不管是慕名而来还是自身兴趣特长萌发，音乐教师在特长生们心目中是一个膜拜的人物，“师傅”的示范表演是必不可少的。虽然初中特长生学科方面无中考任务，高考音乐专业选考待定，但对他们的培养还是要从专业基本功入手，通过教师讲解、示范、展示，学生反复练习，并在老师的纠正、指导下才能逐步熟练。当他们达到一定的熟练程度，利用课堂教学，给他们展示才艺的机会，来自同学的掌声是他们最好的鼓励。他们有了成就感，学习音乐就会“更上心”。
此外，利用学校的文艺汇演、课外活动课的音乐沙龙、音乐课堂的“专题汇演”等平台，只要老师给特长生们留足够的时间和空间，为他们搭建才艺展示的平台，学生们有了更多的实践机会和表演机会，他们就能在各种平台中学会进步，并能在进步中成长。这必然会进一步促进他们的音乐素养。
五、“大锅”与“小灶”结合，提高教学效率
学校音乐教学的目的是为了全面贯彻素质教育方针，教师不能为培养个别特长生而放弃全体，无论是平时正常的上课时间，还是在其它活动中，对音乐感觉良好的、有一定天赋的学生，还是天生就是“五音不全”，缺乏音乐细胞的学生，课堂教学都要给予一视同仁的态度。因为音乐教学是学生们成长过程中不可或缺的一部分。因此，教师既要在课堂中充分调动全体学生学习的积极性，又要积极引领学生参加丰富多彩的课外活动，按照课程标准，把初中生必须掌握的音乐知识和技能进行“传道授业解惑”，学生们普遍掌握了这些知识，才能更好地通过音乐陶冶思想情操。当然，充分体现因材施教的原则，才能更好地促进学生的全面发展。适当抽出时间，为特长生开“小灶”，针对特长生的学习情况，进行知识技能的传授、示范、操作，特别是学生通过反反复复的训练，感悟出的技巧，能更好地转化为自己的学习技能。因此，给他们“大锅”“小灶”相结合的模式，能有效解决教学中遇到的问题。
综上所述，中学音乐特长生的培养是一项长期的、复杂的任务，教师在工作中，要以特长生学习的实际学习情况而不断改进教学方法，不断加强与学生之间的沟通和交流，引领学生总结学习、训练过程中的体验与经验，并转化为自己音乐学习的技能，培养出更多优秀的音乐特长生，以点带面，才能不断提高教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]广东省教育厅教研室.初中新课程音乐优秀教学设计与案例[M].广东高等教育出版社， 2006.
[2]李鹏，杨莉.“不能让孩子输在起跑线上”真伪[J].教育科学研究，2011（12）.