论文部分内容阅读
【摘要】本文主要围绕高中英语词汇教学策略展开研究，通过分析学生词汇学习的重点，从基础教学、生活教学和其他环节教学几个角度向学生讲述词汇的相关知识，不断提高学生的词汇掌握量，继而提高其英语水平。
【关键词】高中;英语词汇;教学策略
【作者简介】张爱芳，福建省大田县第五中学。
【基金项目】本文系课题编号（KYZ18054），课题名称《高中英语词汇教学策略研究》的阶段性研究成果。
在高中英语教学过程中，教师除了帮助学生在考试当中取得理想的成绩之外，还应当结合学生日后长远发展需求，传递给学生有价值的英语学习方法，从而提高学生的学习效率，词汇教学在其中占有重要位置，需要教师加强重视。
一、重视词汇基础教学
词汇是高中英语基础学习的重要一环。教师在词汇教学过程中，也应当从基础抓起，结合学生的已有词汇率，向学生讲述新的词汇学习方法，使得学生的词汇量可以实现翻倍增长的目的，其学习过程中出现问题的概率就大大减少，英语语言应用等能力素养也会逐渐提高。教师还应当向学生讲述不同的词汇变化原因，如前缀、后缀变化等，可以表达出相反的含义，而掌握常用前缀和后缀，可以帮助学生在阅读过程中更好地理解词汇的含义和整体语境，继而理解整篇文章。
例如，教师可以向学生列举“dis”和“im-”的例子，“order”的意思是秩序的、有规律的、但是在前面加上“dis”之后就变成了“disorder”，变成无秩序的，无规律的意思。而“possible”的意思是可能性的，有可能发生的，再加上“im”之后，变成“impossible”，意思也变成了不可能的，没有意义的。除了前缀和后缀之外，教师还可以在教学过程中向学生讲述合成词之间的联系。例如，“basket”是篮子，“ball”是球类，合起来之后就变成了“basketball”，篮球。这是学生最开始学习时接触到的词汇，教师还可以引导学生合理想象，回忆自己曾经学习过的合成词汇。如“air”是空气的意思，而“port”是港口的意思，将这两个单词拼起来，变成“airport”，即飞机场;“mail”是邮件的意思，将其与“air”连起来变成“airmail”，即航空邮件。那么，将“air”一类可以与多个基础单词组合在一起的单词称作词根。教师可以向学生列举高中学习过程中常见的词根，使学生先掌握词根的意思，引导学生将单词自由组合并通过查阅词典的方式验证单词是否存在，学生的学习热情逐渐增长，学习积极性也会随之提高，后续学习效率也会逐渐提升。
二、在其他教学环节中融入词汇教学
单一的词汇教学可能会导致学生学习出现厌烦等心理，而词汇是英语最基础的知识，它贯穿于阅读、写作等多个环节，教师可以由此出发，在不同教学环节融入词汇教学。一方面可以缓解学生单一环节学习产生的枯燥感，另一方面也可以增加学生的知识储备。一般来说，当教师在短时间内三次引导学生学习某一单词时，学生就会对单词形成深刻的印象，出现忘记等现象的概率也会大大降低，可以有效保证其词汇学习效果，其实际掌握的词汇量将会不断增加。
例如，在引导学生阅读的过程中，当学生遇到不认识的单词时，教师可以首先引导学生结合文中的语境和单词所处的位置进行联想，然后分析单词可能表达的意思。例如，在引导学生学习人教版必修二Unit2 The Olympic Games的过程中，教师可以首先引导学生了解奥运会的起源和常见的运动项目，同时还可以向学生讲述几个与奥运会相关的小知识，这样学生在学习过程中对奥运会的认识会更加完善，遇到不认识的单词时也可以结合其段落内容介绍，如发展历史、运动项目等进行联想和分析，继而得出单词的正确意思，对单词的认识也会更加深刻，詞汇记忆的效率也会不断提高。教师在引导学生写作的过程中也应当加强对词汇的重视。与阅读教学相同的是，教师可以首先向学生布置写作题目，结合作文主题对学生进行引导，及时向学生讲述相关知识，学生可以在写作过程中积累词汇，词汇量也会不断丰富。
三、结合生活对学生进行英语词汇教学
高中英语教学并没有脱离学生的生活，它与学生日常生活息息相关。教师在教学过程中，应当将教学与生活联系起来，引导学生观察生活中的事物并学习单词，而学生在听新闻资讯的过程中，可以结合已学习的词汇对其进行翻译，当发现翻译存在词汇问题时及时查阅资料，其词汇掌握量也会逐渐增加。教师也可以结合学生的学习情况，定期开展外出观察活动，引导学生在接触生活的过程中学习英语词汇和其表达方式，从而不断提高学生的学习质量，其词汇掌握量也会逐渐增加。
学生在日常生活中了解英语，学习词汇的用途和表达方法，同时还可以就单个单词联想造句，学习兴趣明显提高。同时，教师还可以引导学生开展课外活动，如组织学生参加体育比赛，在比赛中学习其相关英语词汇和表达方法，同时将此过程中掌握的知识用写作等形式表达出来。这样，学生对词汇的理解将会更为深刻，词汇量也会按照教师预期逐渐增加。
四、结语
高中英语词汇教学对学生的后续学习至关重要，教师要加强对学生词汇教学方法的重视，结合学生学习兴趣点和发展需要，从多个角度开展词汇教学工作，帮助学生了解单词的词根等知识，熟练应用相关知识并学会表达，逐渐提高其英语词汇学习能力，从而提升其英语素质和整体英语综合水平。
参考文献：
[1]刘克良.高中英语词汇教学策略实践研究[J].求知导刊，2017（29）.
【关键词】高中;英语词汇;教学策略
【作者简介】张爱芳，福建省大田县第五中学。
【基金项目】本文系课题编号（KYZ18054），课题名称《高中英语词汇教学策略研究》的阶段性研究成果。
在高中英语教学过程中，教师除了帮助学生在考试当中取得理想的成绩之外，还应当结合学生日后长远发展需求，传递给学生有价值的英语学习方法，从而提高学生的学习效率，词汇教学在其中占有重要位置，需要教师加强重视。
一、重视词汇基础教学
词汇是高中英语基础学习的重要一环。教师在词汇教学过程中，也应当从基础抓起，结合学生的已有词汇率，向学生讲述新的词汇学习方法，使得学生的词汇量可以实现翻倍增长的目的，其学习过程中出现问题的概率就大大减少，英语语言应用等能力素养也会逐渐提高。教师还应当向学生讲述不同的词汇变化原因，如前缀、后缀变化等，可以表达出相反的含义，而掌握常用前缀和后缀，可以帮助学生在阅读过程中更好地理解词汇的含义和整体语境，继而理解整篇文章。
例如，教师可以向学生列举“dis”和“im-”的例子，“order”的意思是秩序的、有规律的、但是在前面加上“dis”之后就变成了“disorder”，变成无秩序的，无规律的意思。而“possible”的意思是可能性的，有可能发生的，再加上“im”之后，变成“impossible”，意思也变成了不可能的，没有意义的。除了前缀和后缀之外，教师还可以在教学过程中向学生讲述合成词之间的联系。例如，“basket”是篮子，“ball”是球类，合起来之后就变成了“basketball”，篮球。这是学生最开始学习时接触到的词汇，教师还可以引导学生合理想象，回忆自己曾经学习过的合成词汇。如“air”是空气的意思，而“port”是港口的意思，将这两个单词拼起来，变成“airport”，即飞机场;“mail”是邮件的意思，将其与“air”连起来变成“airmail”，即航空邮件。那么，将“air”一类可以与多个基础单词组合在一起的单词称作词根。教师可以向学生列举高中学习过程中常见的词根，使学生先掌握词根的意思，引导学生将单词自由组合并通过查阅词典的方式验证单词是否存在，学生的学习热情逐渐增长，学习积极性也会随之提高，后续学习效率也会逐渐提升。
二、在其他教学环节中融入词汇教学
单一的词汇教学可能会导致学生学习出现厌烦等心理，而词汇是英语最基础的知识，它贯穿于阅读、写作等多个环节，教师可以由此出发，在不同教学环节融入词汇教学。一方面可以缓解学生单一环节学习产生的枯燥感，另一方面也可以增加学生的知识储备。一般来说，当教师在短时间内三次引导学生学习某一单词时，学生就会对单词形成深刻的印象，出现忘记等现象的概率也会大大降低，可以有效保证其词汇学习效果，其实际掌握的词汇量将会不断增加。
例如，在引导学生阅读的过程中，当学生遇到不认识的单词时，教师可以首先引导学生结合文中的语境和单词所处的位置进行联想，然后分析单词可能表达的意思。例如，在引导学生学习人教版必修二Unit2 The Olympic Games的过程中，教师可以首先引导学生了解奥运会的起源和常见的运动项目，同时还可以向学生讲述几个与奥运会相关的小知识，这样学生在学习过程中对奥运会的认识会更加完善，遇到不认识的单词时也可以结合其段落内容介绍，如发展历史、运动项目等进行联想和分析，继而得出单词的正确意思，对单词的认识也会更加深刻，詞汇记忆的效率也会不断提高。教师在引导学生写作的过程中也应当加强对词汇的重视。与阅读教学相同的是，教师可以首先向学生布置写作题目，结合作文主题对学生进行引导，及时向学生讲述相关知识，学生可以在写作过程中积累词汇，词汇量也会不断丰富。
三、结合生活对学生进行英语词汇教学
高中英语教学并没有脱离学生的生活，它与学生日常生活息息相关。教师在教学过程中，应当将教学与生活联系起来，引导学生观察生活中的事物并学习单词，而学生在听新闻资讯的过程中，可以结合已学习的词汇对其进行翻译，当发现翻译存在词汇问题时及时查阅资料，其词汇掌握量也会逐渐增加。教师也可以结合学生的学习情况，定期开展外出观察活动，引导学生在接触生活的过程中学习英语词汇和其表达方式，从而不断提高学生的学习质量，其词汇掌握量也会逐渐增加。
学生在日常生活中了解英语，学习词汇的用途和表达方法，同时还可以就单个单词联想造句，学习兴趣明显提高。同时，教师还可以引导学生开展课外活动，如组织学生参加体育比赛，在比赛中学习其相关英语词汇和表达方法，同时将此过程中掌握的知识用写作等形式表达出来。这样，学生对词汇的理解将会更为深刻，词汇量也会按照教师预期逐渐增加。
四、结语
高中英语词汇教学对学生的后续学习至关重要，教师要加强对学生词汇教学方法的重视，结合学生学习兴趣点和发展需要，从多个角度开展词汇教学工作，帮助学生了解单词的词根等知识，熟练应用相关知识并学会表达，逐渐提高其英语词汇学习能力，从而提升其英语素质和整体英语综合水平。
参考文献：
[1]刘克良.高中英语词汇教学策略实践研究[J].求知导刊，2017（29）.