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[摘 要]本论文从当前中等职业学校语文教学现状的分析入手，着重论证了如何提高学生学习语文的积极性的问题，作者认为还原语文课堂以原有的“语文味”是根本的方法和有效的途径。
[关键词]语文课堂；语文味；提高；积极性
一、中职校语文教学现状
语文作为重要的基础文化学科之一，在以学技能为主的职校里依然扮演着重要的角色。与学校重视所不同的是，学生对语文课的冷淡甚至厌恶。究其原因，除了职校生(尤其是农村职校的生源)文化基础知识普遍比较差的客观原因之外，更有语文老师对语文课堂不够负责任的主观原因。语文课在职校中作为文化基础课，每周2至3节。教师基本上还是类同普教的方法进行教学f尤其在教学资源相对较差的农村职校)，而由于没有升学的压力，教师也没有普教教师那样下苦功夫去教，随机教学、随意教学的现象时有发生，教师是应付着教，学生也是应付着学。就这样，教师上课没有激情，学生听课没有兴趣。造成语文课堂一种非常尴的局面。这就是说，无论是教还是学，都是被动地、了无生趣的。教师没有教的激情，学生的学习积极性呢?十分之七、八的学生讨厌语文，把语文课当成睡觉课。相当一部分学生认为：“语文教学与专业没关系，纯粹是在浪费时间”，结果是“老师教得艰难，学生学得痛苦”。这就是中职语文教学危机的现状，学生对语文学习，何来学习积极性呢?
二、提高中职学生语文学习积极性的探讨
要想提高学生学习语文的积极性，关键还是在老师。引用一位学校领导的话说：“我们的学生就是这样的学生，生源差这在职校是不争的事实，也是不得不面对的现实，而要改变他们，就要先改变我们教师自己的观念。你就要有拿着一块顽石却能把它打磨成才的本事。”而语文教学又何尝不要遵循这一规律呢?面对这样的学生，我们要如何让他们喜欢起语文来呢?语文，本是一个充满无限神采与哲思，充满无穷的文化底蕴与精神内涵的名词，但现在它却逐渐地与枯燥、乏味、机械为伍。职校的语文教学尤其如此。我们不能让这样的现象泛滥甚至恶化下去，作为教师我们应该还原语文课堂本应有的“语文味”。让浓浓的“语文味”迷倒厌学的学生，以提高他们的学习积极性。
(一)让语文课堂散发迷人的“语文昧”
所谓语文昧，从内涵上说，是指在语文教学中，通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。语文教材中的名篇佳作，或如山水画卷令人怡然自得，或如人问雅乐令人心生共鸣，有时使人激情澎湃，有时又使人凄然悲怆……语文教材中处处蕴含美，语文教育的过程也应是审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。从外延上说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是文本(教材)的语文味、教学过程的语文味和教学方式方法的语文味的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的个性和执教者、学习者的个性的和谐统一，是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化索养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。也正因为职校没有普教的升学压力，所以更应该还语文教学以醇美的语文味。
(二)做个魅力型教师
中职语文教学要有“语文味”，教师是关键。教师要从提高自己的语文素养人手。教师要有丰富的天文历史地理知识，教师要有悲天悯人的性格，教师要有关注社会关注现实的与时俱进精神，教师要有丰富的情感、敏感的心灵，教师要有一颗博爱的灵魂…”如今，教师语文素养中较缺乏恰是本应具备的高度情感性，特别是面对职校这些不把文化课学习放在心里的学生，教师更是难提起激情来。有些教师说本来备课的时候备得好好的，可真正到了课堂上发现根本用不上，那些学生根本就不解风情。你讲得激情澎湃、感人肺腑，他埋头酣睡、口水横流。于是渐渐地教师也不复激情，大家应付了事了。其实作为一个有高度责任感教师，是不应该跟随学生随波逐流的，你放任他就放纵。说得严肃些要想拯救语文课堂，关键还是要提升教师的个人魅力和坚持自己的教学理想。语文教师应该有独特的人格魅力，在课堂上应该有一种内在的充满张力的激情，要保持一种含蓄的有节制的奔放；其次，语文课具有人文性，教师要培养学生健康的审美情趣，要让他们的灵魂与作品产生情感上的共鸣，从而达到一种不教而悟的境界；再次，语文课的审美性要求语文教师拥有自我和自由，要有独具一格的审美心灵，要有深厚的文学底蕴和教学艺术，只有具备这些素养的语文教师，才是一个魅力四射的教师，才是一个有“语文昧”的教师，才会在教学过程中教出“语文味”。
(三)建设“语文昧”的构想
“语文味”有很广博的内容，体现在多方面，包括师与生，教与学，作为职校的语文教学，由于所处的教学环境和教学对象不同，“语文味”的体现与普通中学应有所不同，应该更关注学生的心灵需要和未来职业生涯发展需要。
1.与专业相结合，教师要了解所教专业的基本知识和基本技能。在各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖面广、涉及的知识包罗万象。语文教师除了具有必备的基础知识外，还要广泛涉猎各个领域，积累广博，课堂教学才会左右逢源，如鱼得水。职业学校的语文教师，除了要具有语文专业的扎实功底外，最好能在自己的课堂上融汇、渗透相关的专业知识。有些教师特别是一些年轻的教师这方面的意识比较强，因而课堂也比较生动活泼，教学效果就比较好。这就要求语文教师要尽可能了解所教专业，要不断搜集此类专业的新知识、新信息，并学习各专业的基本理论知识和专业技能，提高自身的专业理论水平和基本技能。
2.搞好教学设计，用好语文资源。目前职业学校专业门类较多，加之学生素质不高且参差不齐，要有效地、全面地完成教学任务。客观上存在不小的难度，这就要求我们的授课教师要根据教学目标和职校学生的特点。结合所教专业进行全方位的备课。对同一本教材、同一篇文章。不同专业的学生要设计不同的教法、学法，以充分调动学生的热情，引爆藏在他们情感意识中的共鸣点。使学生的整体人文素养得到提高。
3.结合现代信息技术，立足语文学科特点。21世纪是一个信息技术飞速发展的时代，信息已进入了人们的学习。工作、生活、休息、娱乐等各个领域。互联网技术大大开阔了教师的视野，拓展了课堂教学的时间和空间，使语文教学出现前所未有的活力。作为职校教师更应该学会运用这一有效工具为教学的多模式化、立体化服务。
多媒体技术运用虽然给了教师无穷的魔力，但还是要立足于语文学科的人文性特点，重在以情感人，这也是教学中“语文味”最重要的价值体现。因此我们也不能过分依赖多媒体技术带来的惟妙惟肖的“形”、悦耳动听的“声”、五彩斑斓的“色”而丢失了学习语文的传统方法的“读、思、写”。就我个人看来，多媒体技术对语文学科来说，它是一种辅助手段而不是根本方法和捷径。语文课我们还是希望听到学生如痴如醉的朗读以感悟优美的语言；看到学生一笔一画的书写以掌握基本的表达技能；一丝不苟的思考以领悟文思的深邃。在这些过程当中适当引入多媒体信息技术以使其锦上添花则是可行的。总之，多媒体信息技术是为语文教学服务的，它只起到辅助教学的作用，在教学中我们不能本末倒置，过分放大其功能，否则会扼杀学生对“语文味”独有的感悟。
作为一名职校语文教师，既要兼顾为学生学好专业服务，又要为学生以后的长远发展作铺垫。而语文教学只有散发出它独有的迷人的魅力时，才能够更好地为学生服务。
[关键词]语文课堂；语文味；提高；积极性
一、中职校语文教学现状
语文作为重要的基础文化学科之一，在以学技能为主的职校里依然扮演着重要的角色。与学校重视所不同的是，学生对语文课的冷淡甚至厌恶。究其原因，除了职校生(尤其是农村职校的生源)文化基础知识普遍比较差的客观原因之外，更有语文老师对语文课堂不够负责任的主观原因。语文课在职校中作为文化基础课，每周2至3节。教师基本上还是类同普教的方法进行教学f尤其在教学资源相对较差的农村职校)，而由于没有升学的压力，教师也没有普教教师那样下苦功夫去教，随机教学、随意教学的现象时有发生，教师是应付着教，学生也是应付着学。就这样，教师上课没有激情，学生听课没有兴趣。造成语文课堂一种非常尴的局面。这就是说，无论是教还是学，都是被动地、了无生趣的。教师没有教的激情，学生的学习积极性呢?十分之七、八的学生讨厌语文，把语文课当成睡觉课。相当一部分学生认为：“语文教学与专业没关系，纯粹是在浪费时间”，结果是“老师教得艰难，学生学得痛苦”。这就是中职语文教学危机的现状，学生对语文学习，何来学习积极性呢?
二、提高中职学生语文学习积极性的探讨
要想提高学生学习语文的积极性，关键还是在老师。引用一位学校领导的话说：“我们的学生就是这样的学生，生源差这在职校是不争的事实，也是不得不面对的现实，而要改变他们，就要先改变我们教师自己的观念。你就要有拿着一块顽石却能把它打磨成才的本事。”而语文教学又何尝不要遵循这一规律呢?面对这样的学生，我们要如何让他们喜欢起语文来呢?语文，本是一个充满无限神采与哲思，充满无穷的文化底蕴与精神内涵的名词，但现在它却逐渐地与枯燥、乏味、机械为伍。职校的语文教学尤其如此。我们不能让这样的现象泛滥甚至恶化下去，作为教师我们应该还原语文课堂本应有的“语文味”。让浓浓的“语文味”迷倒厌学的学生，以提高他们的学习积极性。
(一)让语文课堂散发迷人的“语文昧”
所谓语文昧，从内涵上说，是指在语文教学中，通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。语文教材中的名篇佳作，或如山水画卷令人怡然自得，或如人问雅乐令人心生共鸣，有时使人激情澎湃，有时又使人凄然悲怆……语文教材中处处蕴含美，语文教育的过程也应是审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。从外延上说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是文本(教材)的语文味、教学过程的语文味和教学方式方法的语文味的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的个性和执教者、学习者的个性的和谐统一，是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化索养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。也正因为职校没有普教的升学压力，所以更应该还语文教学以醇美的语文味。
(二)做个魅力型教师
中职语文教学要有“语文味”，教师是关键。教师要从提高自己的语文素养人手。教师要有丰富的天文历史地理知识，教师要有悲天悯人的性格，教师要有关注社会关注现实的与时俱进精神，教师要有丰富的情感、敏感的心灵，教师要有一颗博爱的灵魂…”如今，教师语文素养中较缺乏恰是本应具备的高度情感性，特别是面对职校这些不把文化课学习放在心里的学生，教师更是难提起激情来。有些教师说本来备课的时候备得好好的，可真正到了课堂上发现根本用不上，那些学生根本就不解风情。你讲得激情澎湃、感人肺腑，他埋头酣睡、口水横流。于是渐渐地教师也不复激情，大家应付了事了。其实作为一个有高度责任感教师，是不应该跟随学生随波逐流的，你放任他就放纵。说得严肃些要想拯救语文课堂，关键还是要提升教师的个人魅力和坚持自己的教学理想。语文教师应该有独特的人格魅力，在课堂上应该有一种内在的充满张力的激情，要保持一种含蓄的有节制的奔放；其次，语文课具有人文性，教师要培养学生健康的审美情趣，要让他们的灵魂与作品产生情感上的共鸣，从而达到一种不教而悟的境界；再次，语文课的审美性要求语文教师拥有自我和自由，要有独具一格的审美心灵，要有深厚的文学底蕴和教学艺术，只有具备这些素养的语文教师，才是一个魅力四射的教师，才是一个有“语文昧”的教师，才会在教学过程中教出“语文味”。
(三)建设“语文昧”的构想
“语文味”有很广博的内容，体现在多方面，包括师与生，教与学，作为职校的语文教学，由于所处的教学环境和教学对象不同，“语文味”的体现与普通中学应有所不同，应该更关注学生的心灵需要和未来职业生涯发展需要。
1.与专业相结合，教师要了解所教专业的基本知识和基本技能。在各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖面广、涉及的知识包罗万象。语文教师除了具有必备的基础知识外，还要广泛涉猎各个领域，积累广博，课堂教学才会左右逢源，如鱼得水。职业学校的语文教师，除了要具有语文专业的扎实功底外，最好能在自己的课堂上融汇、渗透相关的专业知识。有些教师特别是一些年轻的教师这方面的意识比较强，因而课堂也比较生动活泼，教学效果就比较好。这就要求语文教师要尽可能了解所教专业，要不断搜集此类专业的新知识、新信息，并学习各专业的基本理论知识和专业技能，提高自身的专业理论水平和基本技能。
2.搞好教学设计，用好语文资源。目前职业学校专业门类较多，加之学生素质不高且参差不齐，要有效地、全面地完成教学任务。客观上存在不小的难度，这就要求我们的授课教师要根据教学目标和职校学生的特点。结合所教专业进行全方位的备课。对同一本教材、同一篇文章。不同专业的学生要设计不同的教法、学法，以充分调动学生的热情，引爆藏在他们情感意识中的共鸣点。使学生的整体人文素养得到提高。
3.结合现代信息技术，立足语文学科特点。21世纪是一个信息技术飞速发展的时代，信息已进入了人们的学习。工作、生活、休息、娱乐等各个领域。互联网技术大大开阔了教师的视野，拓展了课堂教学的时间和空间，使语文教学出现前所未有的活力。作为职校教师更应该学会运用这一有效工具为教学的多模式化、立体化服务。
多媒体技术运用虽然给了教师无穷的魔力，但还是要立足于语文学科的人文性特点，重在以情感人，这也是教学中“语文味”最重要的价值体现。因此我们也不能过分依赖多媒体技术带来的惟妙惟肖的“形”、悦耳动听的“声”、五彩斑斓的“色”而丢失了学习语文的传统方法的“读、思、写”。就我个人看来，多媒体技术对语文学科来说，它是一种辅助手段而不是根本方法和捷径。语文课我们还是希望听到学生如痴如醉的朗读以感悟优美的语言；看到学生一笔一画的书写以掌握基本的表达技能；一丝不苟的思考以领悟文思的深邃。在这些过程当中适当引入多媒体信息技术以使其锦上添花则是可行的。总之，多媒体信息技术是为语文教学服务的，它只起到辅助教学的作用，在教学中我们不能本末倒置，过分放大其功能，否则会扼杀学生对“语文味”独有的感悟。
作为一名职校语文教师，既要兼顾为学生学好专业服务，又要为学生以后的长远发展作铺垫。而语文教学只有散发出它独有的迷人的魅力时，才能够更好地为学生服务。